《有关0的加减法算式与计算》获奖教学设计下载(河北省县级优课)-一年级数学教案

0的加减法教学设计与反思。

——任县北街小学孟跃红教学内容：课本46——47页教材分析：本节课包括计算0的加减法和10以内加减法两部分内容。它是在学生学习了加减法的意义以及0的认识的基础上进行教学。因为0的特殊性，所以在学习计算时教材把0的加减法专门安排一课时进行，目的是让学生在解决生活问题中理解0的意义，学习有关0的加减计算。0表示什么也没有，还表示起点。

教材安排了三个主要教学环节，首先是0的加法计算。教材安排了学生熟悉的小猫钓鱼的情境图，让学生在讲故事的基础上，通过对兔博士提出的“小猫和妈妈一共钓了几条鱼”这个问题的解决，体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论：小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。

第二个环节是0的减法计算。教材安排了小猫吃鱼的情境，通过兔博士提出：发生了什么事情？的问题，继续展开故事。让学生观察到鱼吃光了，就是没有了，就是0条，用算式3-3=0表示。让学生对0的认识更进一步，同时对减法意义的理解加深。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。

第三个环节是巩固练习。教材安排了练习题和一个数学游戏，这样以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情,6道5以内的加减计算题，目的在于考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。学情分析：在已有基础上掌握0的加减法，并受到做事专心和关心长辈的教育。教学目标：

1．在童话故事的情境中，学习有关0的加、减法。

2．会计算有关0的加、减法，会口算10以内的加、减法。

3．结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育。

教学重点难点：会计算有关0的加减法，会口算10以内的加法。

教学过程：一、教学0表示没有的含义。1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子，用数字2来表示。小猴正准备干什么？（小猴正准备吃桃子。）2．出示小猴吃了一个桃子。图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子，用数字1来表示。3．出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

二，情境图：小猫钓鱼同学们，老师知道你们特别喜欢听故事，其实，很多故事不但有趣，而且还蕴含着数学知识和做人的道理。今天老师就带来了一个这样的故事片，你们有没有兴趣听？

那我们就比一比，看看谁听得最认真。

（一）0的加法计算

1、老师讲故事。2、故事讲到这里，我们来比比看刚才谁听得最认真。

（1）妈妈钓了几条鱼？（板书：3）

（2）小猫钓了几条鱼？一条鱼也没有钓着可以用哪个数字表示？（板书：0）

（3）想一想：小猫为什么一条鱼也没有钓着？

师：同学们听得很专心。如果现在要你对小猫说一句话，你会说什么？生：小猫你以后做事要专心，专心了才能把事做好。生：…… 师小结：因为小猫钓鱼时不专心，一会儿去捉蜻蜓，一会儿去捉蝴蝶，所以一条鱼也没钓着。我们做事能不能像小猫那样？应该怎样？

（4）兔博士也有问题想问我们，想不想知道是什么问题？课件出示兔博士的问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？

①谁知道？怎样列式？

板书：3+0=3

②算式中的3、0、3分别表示什么？

生：0表示小猫1条鱼也没钓到，3表示妈妈钓了3条鱼，合起来就是3.③还可以怎样列式？

板书：0+3=3

（设计意图：体会0的意义，学习0的加法计算。通过讨论小猫为什么一条鱼也没有钓着？使学生受到做事要专心的教育。）

（二）0的减法计算

1、太阳快落山了，小猫和妈妈高高兴兴地回家了。小猫和妈妈回家后，又发生了什么事情呢？我们继续听故事。

2、谁能说一说小猫和妈妈回家后又发生了什么事情？

（1）指名说。

（2）师小结：小猫和妈妈回到家以后，妈妈有事出去了，小猫在家里看着3条鲜美的鱼，在等妈妈回来，等了好长时间，妈妈还是没有来，小猫实在太想吃了，就把3条鱼都吃光。听了这个故事，你想对小猫说些什么？

3、通过讨论，大家都知道怎么办了。现在，老师还有一个问题想问问你们：一共有3条鱼，小猫把3条鱼都吃了，还剩几条鱼？

（1）你会列算式吗？试一试！

板书：3-3=0

（2）说一说算式中的3、3、0分别表示什么？生：第一个3表示盘子里的3条鱼，第二个3表示小猫吃了3条鱼，最后0表示1条鱼也没有了。师;回答的真棒，同学们也把这个算式表示的意思和你的同桌说一说。(生同桌互说)师：大家都说完了，那么，你们觉得小猫这样做对吗？生：不对。师;如果你给小猫说一句话，你会说什么？

（设计意图：进一步认识0，加深对减法意义的理解。再通过对小猫做法的认识，让学生受到关心长辈的教育。）

4、揭示课题

观察黑板上的3个式子，你有什么发现？

（1）引导学生说出3个式子中都有0。

（2）揭示课题。这就是我们这节课学习的内容：0的加减法。（板书课题）

（三）深化对0的加减法的认识

0是一个特殊的数字，你们想不想进一步认识它？

出示算一算，想一想。

1、指名口算。

2、观察讨论：

（1）观察第一组题

①观察第一行题，你有什么发现？（都是一个数加0）得数有什么特点？（还得原来的数）

②观察第二行题，你有什么发现？（都是一个数减0）得数有什么特点？（还得原来的数）

③你能不能把两行的发现用一句话说一说？（一个数加上0或减去0，还得原来的数。）

④你能迅速说出得数吗？听老师说算式，学生口答。如：6-0=8-0=10-0=20-0=100-0呢？

（2）观察第二组题，你有什么发现？

①把你的发现说给大家听。

②你能说出一个等于0的算式吗？

（设计意图：深化对有关0的加减法的认识，建构数学模型。）

三、练一练

1、练一练第1题。今天来到我们课堂的还有几个小动物，我们快请它们坐下吧。

（1）学生在书上连线。

（2）交流。重点让学生说一说为什么这样连线。

（设计意图：以游戏的形式不仅巩固了所学的知识，增加了练习的趣味性，而且提高了学生的学习兴趣，激发了参与的热情。）

2、看谁算得又对又快。

（设计意图：考察学生的口算能力和对知识的掌握情况。提高口算能力。）

四、课堂小结说说通过这节课的学习，你有什么收获？板书：0的加减法3+0=30+3=3（一个数加上0还得原数）3-3=0（两个同样多的数相减得0）5-0=5（一个数减去0也得原数）教学反思：

有关0的加减法，主要根据0可以表示没有来进行计算，教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解一个数加0的加法和得数是0的减法。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在获得数学知识过程中，学生思维能力，情感态度等方面也得到了进步和发展。本节课存在很多不足，我认识到以下几方面需要很大提高。一、教学中教师要灵活机智，应该让学生自己多动手，多交流，去探索。二、学生口算能力太差。教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。

三、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。

四、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规