《第14课理性之光》教学设计(内蒙古市级优课)-历史教案

必修三第14课

理性之光教学设计【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【教材分析】：本节课前承希腊先哲、文艺复兴，后启资产阶级革命时代，具有承上启下的关键作用。教材主体内容讲解法德启蒙思想家的代表性主张。为深化学生理解，教学时可联系政治史和经济史的相关知识，使学生认识：第一，“理性”的含义；第二，17、18世纪时欧洲资本主义的发展状况及面临的问题。从而认清启蒙运动的实质及对近代社会发展的意义。【教学目标】：1.知识与能力

理解启蒙运动产生的背景、性质、目的和主要思想家的主张。学会评价启蒙运动的影响。2.过程与方法

从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握运用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响等问题，学会归纳概括历史问题的方法。通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发展，培养学生的归纳和比较能力。3.情感态度与价值观

培养学生人文意识，强化法治观念；塑造学生关注社会进步，自觉学习理论、追求真理的精神。领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。【教学重、难点】教学重点：启蒙思想家的主张和启蒙运动的意义教学难点：思想家思想对人文主义思想的发展和对近现代社会的巨大影响。【教学过程】〖导入新课〗《中国新歌声》是同学们熟悉的当今风靡全国的综艺节目，今天我班要用《中国新歌声》的模式，上演一场《欧洲新思想》的理性之光大比拼，最终冠军会花落谁家？让我们拭目以待，一起走进14课《理性之光》的学习。设计意图：创设情境激发学习兴趣。〖教学内容〗一、启蒙战队选手介绍（通过材料教学，结合学案，让学生从中概括出思想家们的思想，回答正确，就可将该启蒙思想家收入小组，来应对下一轮的PK战，为小组加分。）1、孟德斯鸠展示画像，学生代表课前收集资料，上台介绍：法国著名启蒙思想家、哲学家。1716年继承伯父的波尔多议会议长职位。后来，他卖掉官职，游历欧洲。认真考察了英国的政治制度，经过长期的辛勤研究，终于写出了《论法的精神》这部资产阶级的早期法学经典著作。阅读材料：材料一：要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使用。——孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》材料二：如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都了。——《论法的精神》学生在阅读基础上简要叙述孟德斯鸠的思想？提倡法治，反对专制；三权分立；提倡君主立宪制教师引导学生回忆必修1《北美大陆上的新体制》一课关于美国分权制衡原则的三角形示意图，回答孟德斯鸠思想的实践与影响。在学生回答基础上，教师总结：三权分立的学说，成了资产阶级政治制度的基本原则。美国三权分立，相互制衡的原则就是孟德斯鸠思想的实践。孟德斯鸠的学说对中国资产阶级改良派也发生过影响。1904—1909年，严复将《论法的精神》一书，以《法意》为名译成中文出版。2、伏尔泰（1694—1778）展示画像，学生代表课前收集资料，上台介绍：18世纪法国启蒙思想家、文学家、史学家。伏尔泰出生于一个法国的贵族之家，父亲一心想让他学法律，将来当法官或律师，但伏尔泰却立志成为诗人。31岁时就以文才而名满天下。他创作的戏剧经常在宫廷内的剧场上演，他出版的诗集常常被人们抢购一空。欧洲许多国王都是他的朋友，但他却从20岁起，便不停地、尖锐辛辣地批评天主教会和君主专制，宣传“自由、平等、博爱”等等伟大思想。展示阅读材料：材料一：“我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利！”……一切享有天然能力的人，显然是平等的……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。材料二：教皇是“两足禽兽”,基督教传教士是“文明的恶棍”……“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？”材料三：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”请思考：材料反映了伏尔泰的什么思想？材料一主张天赋人权，自由、平等；提倡法治，法律面前人人平等；材料二反对封建专制统治与教会统治；材料三推崇英国的君主立宪制设计意图：了解伏尔泰的主张，提高学生分析资料的能力。3、卢梭（1712—1778）展示图像，学生代表课前收集资料，上台介绍：法国思想家、教育家、文学家。他是批判封建制度、宣传理性至上的启蒙思想家中最为急进的民主主义者。其主要著作有《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等。阅读第四组材料：“必须建立一种全新的契约。通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。------”统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。社会契约就是共同意志的体现，这是至高无上的人民主权，不可侵犯。——卢梭《社会契约论》请回答：（1）上述材料反映了卢梭什么思想？生而平等、自由；人民主权；社会契约论；反对封建专制，倡导法治、法律面前一律平等；（2）有人说卢梭是启蒙思想家中最为激进的民主主义者，为什么？教师引导学生通过对卢梭与伏尔泰思想的不同点比较得出结论：提倡人民主权，倡导民主共和制。4、康德（1724—1804）展示图像，学生代表课前收集资料，上台介绍：是德国十八世纪伟大的古典唯心主义哲学家，是德国古典哲学的奠基人，并且为被称之为唯物辨证法的哲学大厦尊定了基础。他被称之为哲学史上哥白尼式的革命家。阅读材料：材料一、人不是他人的工具，人最终是为满足自身需求而存在的。材料二、“己所不欲，勿施于人”人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。——《纯粹理性批判》请回答：⑴、结合材料一、二，简述康德的思想主张。有人怀疑康德乃是孔子死后的灵魂在两千多年后的再生，为什么？康德主张：人不是他人的工具，而是自己的目的（人非工具）；理性。⑵、分析为什么说康德的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位？以人为本，强调尊重别人；提出人与人之间应遵循道德准则。（广告时间，过渡到启蒙概念理解）正宗好凉茶正宗好思想，欢迎收看由凉茶领导品牌为您冠名的理性之光凉茶欧洲好思想。用光明驱散黑暗，以理性代替蒙昧。理性之光凉茶，你值得拥有二、战队宣言，理性之光启蒙【Lumière】---明亮、照耀、光明启蒙运动指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的启迪开导人们反封建意识的思想解放运动，它以理性主义为指导给处在黑暗中的人们带来光明和希望。理性，即人的思考和判断。理性主义强调凡事要靠人的思维去判断和分析问题，而不必依靠神的旨意。探秘启蒙之源小组合作探究：根据以下材料，并结合所学知识，分析启蒙运动是在怎样的背景下产生的？材料一：17～18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权，其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。材料二：17、18世纪西欧的资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量，但是垂死的封建专制制度是他们进一步发展的巨大障碍，英国完成了资产阶级革命，国王的权力开始受到限制。材料三：在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时……欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。材料四：17、18世纪，自然科学有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器，…….出现了启蒙运动。教师引导学生分析并得出结论：资本主义经济进一步发展资产阶级力量日益壮大17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，人文主义解放了思想。战队PK赛文艺复兴战队PK启蒙运动战队五、感受启蒙运动材料一：启蒙运动领导着世界人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。材料二：伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！材料三：启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续张扬。材料四：法国大革命中被囚禁的国王路易十六说：“是伏尔泰和卢梭，推翻了波旁王朝！”合作探究：启蒙运动是一次空前的思想解放运动，请依据以上材料，并结合所学知识归纳启蒙运动的影响。（通过分组探讨启蒙运动的影响，培养学生学会归纳概括历史问题的方法。将学生分成三组，结合课本知识和上述材料分三种不同角度讨论启蒙运动的影响。三种角度：1、分项分析：经济，政治，思想文化，外交等2、全面分析：积极影响，消极影响或局限性3、区域范围：对本地，对世界。通过讨论使学生更深刻感觉启蒙运动的巨大影响。）小组讨论成果展示：1、经济――促进了资本主义经济的发展；政治――冲击着欧洲的封建专制统治，为资产阶级革命作了舆论准备；思想文化――是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学斗争推进到反封建专制制度、建立资产阶级政治制度的高度。为人类社会创造了宝贵的精神财富。促进科学和文化教育事业的发展。2、区域范围：对本地―――推动了法国大革命；对世界――①为资产阶级革命作了舆论准备，鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。②为人类社会创造了宝贵的精神财富。〖课堂总结〗：师生共同综合梳理人文主义的发展：1希腊先哲的精神觉醒――人活着的意义是什么（远古时代已出现人性的觉醒）2中世纪――完全听从教会（以神为本，以宗教为本，泯灭人的本来性情）3文艺复兴―――人应该过怎样的生活（开始反对教会的禁欲主义、蒙昧主义，追求幸福生活）4宗教改革――人应该过怎样的宗教生活（反对教会教皇的权威，追求宗教的人文主义）5启蒙运动――人应该过怎样的政治生活（提倡以人为本体的理性的政治，特别康德的理性批判强调以人为本体，最终确立人类的主体地位）最后，根据小组合作积分，宣布欧洲新思想的冠军小组。【板书设计】一、感受启蒙运动代表人物：孟德斯鸠：三权分立

伏尔泰：抨击旧制度

卢梭：社会契约，人民主权

康德：理性二、探源启蒙运动资本主义（经济、人文主义）——封建制度三、感受启蒙运动影响：对欧洲对世界【教学反思】苏联教育家赞可夫所说:“智力活动就是在情绪高涨的氛围里进行的。这种氛围给教学带来好处，同时也有助于完成教学任务。”历史教师在课堂教学中，为了完成教学任务，就必须想方设法引起学生的学习兴趣，集中学生的注意力，达到掀起一个个教学小高潮的效果。(一)巧妙导入掀高潮俗话说:“良好的开端是成功的一半。”讲课如同写文章，开头很重要。教师一节课的导入方法如果设计巧妙，就能一下子激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，紧紧扣住他们的心，使之产生直接的学习动机，积极主动且心情愉快地投入到整堂课的学习中。本案例导入法的巧妙之处在于:创设情境，通过当红综艺节目，活跃气氛，激发学生学习兴趣，积极主动的进入课堂学习。(二)

精彩结尾掀高潮关于写文章，恩格斯曾提出“要有一个好的结尾”，明朝谢梓说:“结句当如撞钟，清音有余。”课堂教学的结尾也是如此。精彩的结尾，不仅能为教学内容起到画龙点睛、提炼升华、巩固深化的作用，还能振奋学生精神，激活学生思维，使之继续保持学习的兴趣和主动性，使整堂课的教学善始善终，画上一个圆满的句号。课堂结尾的方法很多，诸如归纳总结式、情感激励式、解答疑难式、首尾呼应式、比较区别式、设置悬念式、延伸拓展式等等。但要注意的是“结尾无定法，妙在巧用中”，即关键在于围绕本节课内容，设计出精彩生动的结尾来掀起本堂课教学的最后一个高潮，给人留下余味，收到“课虽尽而思不断”的效果。(三)创设动人情境掀高潮教师为实现教学目标，依据一定的教学内容创设出一种以形象为主体、具有很强感情色彩的场景和气氛，以引起学生一定的态度体验，把学生的认识过程置于特定的环境中，促使学生积极主动地理解教材内容，深入体会思想感情，从而形成教学小高潮。创设动人情境的方法很多，有语言描述法、乐音渲染法、影视再现法之外，还有表演体会法、问题讨论法、实物演示法等等。(四)突出重点掀高潮北京市历史特级教师陈毓秀说过:“一般说，高潮最好放在重点地方。”每一节课都有重点、难点，教师如何突出