普通高中提高教育质量的研究与对策

普通高中提高教育质量的研究与对策高中教育是学生个性形成、自主发展的核心阶段，对提高国民素质和培养创新人才含有特殊意义。培养学生自主学习、自强自立和适应社会能力，全方面提高学生综合素质，推动学校质量立命、内涵发展，是新课程背景下高中教育改革的必然规定；更是与时俱进、提高教育质量，践行《国家教育中长久改革与发展纲要》的要务所在。我们兴平市南郊高级中学，是一所省级原则化高中。学校位于兴平市南郊，建校于1953年。现有教职工301人，开设69个教学班，学生5000人。近几年，学校管理以过程管理为核心，实施“三化”管理模式：学校管理“条块网络化”，教学管理“分层序列化”，学生管理“全程立体化”；教学管理方面全力推行“651—精细化过程管理”（以过程管理为核心，精化环节，细化规定：即把教学过程精化为“备课——上课——作业——辅导——检测——教研”6大环节，细化为51条规定。“精”是以减法做加法，删繁就简三秋树，标新立异二月花；“细”是以细节定胜负，一粒沙里有世界，一瓣花上见人情）。全体师生团结进取，凝聚智慧，负重开拓，扎实过程，精细管理，教育教学获得了明显的成绩：高考持续6年实现了正增加，学校持续4年荣获兴平市高考目的责任综合考核第一名，持续三年荣获兴平市委市政府10万以上重奖，多次荣获咸阳市市委市政府教育工作先进集体、咸阳市教育局教育教学先进单位。10月获咸阳市委市政府“陕西省高中教育316工程督导评定”——学校评定、校长评定“双优秀”。我校发展正处在“小频幅、低频率、稳重有升”的瓶颈关口，需要快速查找出症结所在，紧锣密鼓实施瓶颈突围，扎实质量提高，实现跨越发展。因此，我们采用查看设施、翻阅资料、检索档案、发放问卷、集体会诊、专家咨询等多个形式，以“我校提高教育质量的研究与对策”为中心课题，按照“基础设施——高效课堂——师资队伍——管理特色——有效高考——德育工作”六个子课题，全方位多层次地进行了翔实的调研，现将有关状况报告以下：一、调研内容1、基础设施基本状况：“一流环境立校，基础建设为先。”几年来，学校先后建成了综合楼、科技楼、三栋学生公寓、大型餐厅；修建棚河花园、新式校园大门、校内花园、健身角、文化长廊；装备了物化生实验室、图书室、电子备课室，电子阅览室，多媒体多功效阶梯教室，微机室。同时，建成了集中心控制系统、监控系统、广播系统、多媒体教学互动系统、图书电子阅览管理系统为一体的数字化校远全程网络系统；建成了校园安保视频检测系统、四周边墙红外线报警系统；另外，规划、建成了校园文化长廊。幽雅的环境、先进的设施与丰厚的文化底蕴相得益彰，为教育教学的持续发展搭建了广阔的平台。存在问题：基础设施建设落后应当说，学校近几年的基础设施建设进入了快车道发展的最佳时期。但是，面对300名教职工、5000名学生、69个班的巨大办学规模，我们深感我校基础设施建设还比较落后，超大班额、资源短缺、配备局限性的矛盾相称锋利。一是运动区，操场面积较小、体育设施落后，硬化场地数量少，器械严重局限性，没有塑胶跑道，没有人工草坪。这些问题，严重制约着体育活动课的效果：体育课堂教学、阳光体育活动、学生健身锻炼等均受到较大影响。二是生活区，供需矛盾突出，不能全员满足学生生活需要。公寓、餐厅、开水灶，建筑面积局限性，拥挤排队、耽搁时间；冬无取暖装备，夏无降温设施。三是教学区，教（部）室数量局限性，造成大班额、超大班额现象严重；微机、多功效教室配备数量有限，造成教学手段比较传统落后；实验室、图书室、阅览室、电子备课室、活动部室数量局限性，科目不健全，个别课程专职教师配备匮乏，造成学生实验、教师备课、学术研讨等开展乏力。2、高效课堂基本状况：实现从“有效课堂”到“高效课堂”的飞跃，是贯彻新课程理念的必然规定，也是体现课堂中心地位、减负增效的必然选择。学校由教务科研处引领，制订了较为具体可行的《南郊中学高效课堂实施方案》、进行了为期一学期的“导学制”课堂实验，现在已完毕了“高效课堂活动”第一阶段——“宣传学习”阶段的工作，正处在第二阶段——“实践调研”阶段的核心时期。总的来说，全体教师统一了认识，转变理念，催生了行动。存在问题：我校的高效课堂建设处在起步探索阶段，存在诸多问题和局限性：一是参加率不高，课题性参加的课堂实践仅仅9科21人（数语外3科每科3人，物化生、政史地6科每科2人）；其它多为非课题随机性尝试参加。二是研究度不深，仅仅停留在实践感性的层面，还远远不能进一步到新课改理念、教育学理论的深处，过程体验占主导，理论升华赏为空白。三是是成果化单薄，需要在高效课堂领导小组的引领下，科研教务团结校两市级学科专家、骨干教师，结晶智慧，争取在教师主导性的理念转变、学生主体性的学法转变、教学过程性的环节贯彻、教研发明性的办法探究等四个方面早出成果、出好成果，形成我校富有特色、个性鲜明、含有操作刚性的的高效课堂模式。3、师资建设基本状况：教师是学校发展的第一资源。几年来我们不停优化师资培养机制、强化考核奖励方法，强力推动名师建设工程，“高、快、多”地建设一支师德崇高、业务精湛、构造合理、充满活力的高素质专业化名师队伍。首先，我们按照“引路子——厚底子——加梯子——压担子——给面子”的工作思路，通过进修培训、师徒结对、青蓝工程、滚动赛教、课题研修等形式多样，富有成效的活动，使一大批青年教师脱颖而出，挑起大梁，成为骨干；首先，我们按照择优招聘的原则，不停充实优化师资队伍，学校3年先后从本科院校招聘了50多名优秀本科毕业生。学校现有国家级骨干教师1人，省级特级教师、教学能手、校本研修引领者8人，市级教学能手、骨干教师、学科带头人42人。存在问题：我校的规模发展，形成较大的教师基数。要实现从“规模做大”到“精细做强”的跨越发展，必须正视师资队伍建设中的诸多问题：一是理念转变贯彻滞缓，教学被动，新课程旧教法，高耗低效，体现为低效率的“勤”，固守“易中天”式的“满堂灌”、“一言堂”，回绝“毕福剑”式的主导性引领和主体性尊重；二是继续学习缺少热情，消极调研，高效课堂走过场，浅尝辄止，体现为非上学时段自主调研的主动性不高，对“自主、合作、探究”的学习方式缺少课堂实践和理性反思，不能形成科学的、高效的、含有较强操作性的经验积累；三是专业顶尖成长的动力不强、目的不高，名师基数不大、规格较低。自足自满与已有经验、依葫芦画瓢的因循守旧，国家级、省市级骨干教师、学科带头人、学科专家等含有高深教育教学造诣、较大影响名誉的出名教师人数太少，承当各级教育科研课题的动力匮乏。4、管理特色基本状况：我们始终认为：过程确保成果，过程价值不不大于成果价值；学校管理必须全过程、全方位，不留时间空白、不留空间死角。一是学校管理，以过程管理为核心，实施“三化”管理模式：学校管理“条块网络化”，教学管理“分层序列化”，学生管理“全程立体化”。“三化”管理的实质，就是做到管理职责的明细化，形成纵横交错的管理网络，把管理渗入到教育教学的每一种细节，确保了了全过程、全方位、全时段的管理。二是级部管理，在三化管理的基础上，我们突出了级部扁平管理模式：级部管理含有独立性，每个级部一名校级领导蹲点；同时三个级部又大力协作，由一名校级领导协调管理。各处室服务于级部。另首先，在教学管理上，教务科研处引领；在学生管理上，政教处引领。这样的管理模式，从几年实践来看，效果非常明显。三是教学管理，我们全力推行“651—精细化过程管理”：以过程管理为核心，精化环节，细化规定：即把教学过程精化为“备课——上课——作业——辅导——检测——教研”6大环节，细化为51条规定，抓紧抓实；通过几年实践，我校精细化过程管理不停创新完善，教育教学不停获得新成效。存在问题：我校教育教学管理，通过数年的探索和实践，初步形成了含有鲜明特色、高效实用、操作性较强的管理模式。通过调研发现，下列问题亟需改善提高：一是润滑和谐级部、处室关系，明确分公之外更需凝聚合理，果断克服“调号”不统一、工作重叠、疏漏空白；二是不停完善创新，贯彻好管理细节，深蓄科学发展、持续发展的管理后劲，这是一种重点问题，更是一种难点问题，任重道远，需要不舍气力，勇敢面对，务实解决。5、有效高考基本状况：为了突出有效抓好高三复习，贯彻高效备考，一是成立复课领导小组，统筹安排，科学督导；二是抓好资料筛选，把准复习方向；三是重视成绩数据分析，发挥检测指导作用；四是实施“三情结合、两面问诊”的高考厚基模式，突出“考情、学情、教情”的三情结合，问诊“教”与“学”两个方面，以考情定学情，以学情定教情，把“考”作为目的，把“学”作为阶梯，把“教”作为扶手，，狠抓“单薄学科”和“学生短板”，全力做好“弱科强化”和“临界补短”，使二本上线人数逐年上升；五是二轮复习抓板块，查漏补缺促提高。一是学生分板块抓，练考讲评不搞一刀切，因学生层次的差别而有重有轻，针对临街生，专人定时开小灶；二是学科分板块抓，突出综合学科，每七天加一套练考题，并加大综合科I卷的限时练习，每次读卡统分，增强学生的求知欲；三是教研活动分板块抓，即同代一种班的各科教师一起教研活动，分析学生，分析差距，分析教法等；六是发挥教务科研引导作用，几年来我校教务科研在高考复习方向、试题筛选组合构卷、高频考点预测等方面，做到了科学引领，对的指导，对高考成绩的连年攀升，做出了重要奉献。存在问题：一是抓艺考有“短视”行为，没有贯彻贯彻全方面发展、多元成才的教育思想。调研发现，艺术类考生人数不少，但“双过线”录用率还较低。体现为：缺少艺术课及活动部室，专业老师配备严重局限性，有的科目甚至没有专业老师，艺术生缺少应有的长久性计划性的课堂教学训练，临时抱佛脚搞突击；文化课基础差，缺少针对艺术生有的放矢的“强基方略”。二是抓练考重知能训练、轻心理素养培养，学生考试能力不强，发挥多有失常，鲜有超长。调研发现，教务科研每一年组织的两轮练考，试题成套、考点覆盖、成绩数据分析、典误课堂深究、专项纠错训练、仿真训练等安排上，突出的体现了上述问题。没有把考试作为一门功课来研究：考前文具准备、饮食准备、体能储藏；考中的心理情绪阶段调节、遇挫紧张心理瞬时化解、意外影响应急应对；考完心理情绪再体验、心理情绪波动平和拓展训练。诸多工作还做得很不够，仅仅是个开头，不少还是空白。三是对学困生特别抓，思想重视不够，教学活动与高平台一刀切，没有分类教学，因材施教。高三如何抓好学困生，搞好学习，健康身心，满意毕业，带着对母校的感谢与自我信心走出校门，是我们必须重视并予以有效解决的课题。6、德育工作基本状况：“德育优先，育人为重”，始终是我校德育工作的基本原则。学校坚持德育管理经常抓、抓经常，德育活动载体丰富、形式多样。各项管理制度健全、活动安排具体、活动内容丰富。形成了政教、团委、级部“牵头”，班主任、班干部负责班级具体贯彻的德育工作网络。活动内容重要有：一是日常检查类——仪容仪表检查、纪律卫生检查、管制刀具检查、水电安全检查；二是集会类——升旗集会讲话、班会、法制安全报告会、一横感恩演讲会；三是活动类——平安兴平征文、影评正文、书画大赛、板报手抄报、应急演习、体育比赛、歌咏比赛。存在问题：“师者，因此传道授业解惑者也。”德育工作，就是传道育人，锻造健康思想，解答身心之惑，培养成熟人格。应当说，最难莫过于“造人之魂”。时代在变，高中德育工作的重点、方式、载体都应与时俱进。问题以下：一是对学生身心规律理解不够，德育办法缺少艺术性，工作中的师生思想、情绪对立乃至冲突，时有发生；二是心理咨询室建设刚起步，缺少专业师资，缺少心理健康拓展训练的场地设施；三是德育工作的文化研究层次较低，没有积淀出符合高中学生身心发展特点（涉及内容适合、载体新颖、办法科学、操作可行）、规律性、高效性的高中德育工作文化。二、对策思考提高教育质量，就学校内在构件而言，通过进一步一线、教师访谈、对策征求问卷、集体科研研讨，特形成共识，对策以下：（一）理清制约和影响高中教育质量提高的诸多因素（基础设施——高效课堂——师资队伍——管理特色——有效高考——德育工作），精确把握其关系和地位，优先发展、重点发展和全方面建设相结合，凝聚最大合力，实现最有效力。（二）、抓好“第一资源”建设，发挥好“人”的核心因素、核心作用。1、全力提高教师教育教学水平，“快、多、高”（速度快、底数多、水平高）的促成名师对伍建设；2、加强教师继续教育和培训，认真做好教育理念的转变与贯彻，教学手段的更新和使用；3、努力提高教育教学科研水平，做好新课程的理论引领和实践指导，游刃有余的驾驭课堂，提高教师主导性艺术水平，协助学生贯彻主体性学习方式的转变；（三）、开展高效课堂建设年活动，切实以课堂教学为教育教学的主阵地，实现减负增效，完毕教学理念的、学习方式的转变。教育教学实践必须直面新问题，进一步新思考，做出新探索，全力唱好新课程背景下高效课堂建设的“四部曲”：主导性的理念转变、主体性的学法转变、过程性的环节贯彻、发明性的办法探究。1、强化思想认识，加强组织领导一是要把把高效课堂建设当作学校内涵发展的基本要务，把高效课堂建设当作学校跨越发展的根本出路；二是要成立学校高效课堂建设年领导小组，切实加强高效课堂建设工作的组织和督导。2、明确工作目的，统一工作内容整体目的：通过高效课堂建设年活动，初步形成含有南郊特色的、可操作性强的高效课堂校园文化。即模式特色鲜明、体现课改精神、“自主——合作——探究”的学习方式科学贯彻，真正贯彻“减负增效”，全方面提高课堂质量。教师目的：转变教学理念，优化教学方略、改善教学办法、实现专业水准和课堂引领能力的提高。即提高主导性艺术水平，还课堂给学生，尊重学生学习的主体地位；让学生学会学习，贯彻好“自主——合作——探究”的学习方式的课堂实施。学生目的：树立“学会学习、终身受益”的思想，培养学生“自主——合作——探究”的学习精神，提高学习的主动性、能动性和发明力。做课堂学习的主人，全方面提高综合素质。效益目的：实现教师教学和学生学习方式的根本性改善和提高，减轻学生过重的学业负担，提高课堂教学效率，真正意义上实现减负增效，全方面提高教育教学质量。工作内容：在常态课堂教学中，教师以新课程理念为指导，遵照教学规律和学科特点，采用多个有效的教学方式和手段，在单位时间内高效率、高质量地完毕教学任务。获得尽量好的教学效果。实现三维目的的达成和学生发展的最优化，课堂教学效益的最大化。结合高中教学实际，具体为高效课堂基本模式的探索与形成、学生学习