15高等教育学第十五套

15高等教育学第十五套一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、可提供高等教育的两类院校是BA.大学和科研院所;B．大学和其他各类高等院校C．大学和自考机构;D．大学和企业培训机构2、我国实施“985工程”的主要目标是AA.打造若干所具有世界先进水平的一流大学;B．推进“211”工程建设;C．尽快实现高等教育普及化;D．促进高等教育的多样化3、当代高等教育的发展趋势是DA.大众化和普及化;B．民主化和终身化;C．国际化和全球化;D．上述三种趋势4、“通过研究进行教学”是CA.中世纪大学的特色;B．哈佛大学首创的原则;C．洪堡提出的办学思想;D．我国古代书院确立的原则。5、社会服务职能是高校AA.教学和科研职能的延伸;B．教学职能的延伸;C．科研职能的延伸;D．创收的借口6、高等院校的类型结构不包括AA.研究生教育;B．教学兼研究型院校;C．综合性大学;D．研究型大学7、在现阶段，我国大多数民办高校的特点是AA.以培养实用型人才为主;B．以发展学术为主;C．以发展科研为主;D．以教学和科研为主要任务8、我国高校的办学自主权必须进一步BA.收归上级高等教育管理部门;B．扩大;C．保持;D．减少9、教师职业不是DA．职业的一种；B.一种专门职业；C.学术性职业；D.实践性专业10、学高为“师”，身正为“范”强调了教师专业特点的BA.角色多样性；B.工作神怪性；C.劳动创造性；D.成效滞后性11、教师的基本能力是BA.沟通能力；B.教学能力；C.研究能力；D.组织管理能力12、教师专业发展的基础是AA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验13、根据教学关注阶段论的观点，年轻教师初上讲台一般关注的是AA.自我表现；B.学科内容；C.学生反应；D.物理环境14、不在大学生权益特征范畴的是DA、规则性；B、专属性；C、法定性；D、私有性15、下列哪个方面是影响学习的客体因素？BA、思维力；B、学习目标；C、记忆力；D、兴趣16、我国古代学者关于学习过程的五阶段论是AA.学、问、思、辨、行；B.学、辨、问、思、行；C.问、学、思、辨、行；D.学、问、辨、行、思17、关于学习过程的阶段，下列哪一个说法是错误的?DA、注意定向阶段；B、获得和保持阶段；C、练习和强化阶段；D、记录阶段18、主张学习是动物和人在活动中受外在因素的影响，获得或改变行为的过程的学习理论是AA、行为主义学习论；B、建构主义学习理论；C、人本主义学习理论；D、认知主义学习理论19、主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是AA、个人本位论B、马克思主义关于人的全面发展学说C、社会本位论D、兴趣决定论20、制定高校培养目标的依据是AA、马克思主义关于人的全面发展学说B、个人本位论C、社会本位论D、政治决定论21、对于学术型人才与应用型人才的关系，应当理解为CA、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型B、学术型人才的劳动是高水平的，而应用型人才的劳动是低水平的C、学术型人才偏重于学术理论的创造，应用型人才偏重于知识的应用D、高校应以培养学术型人才为主。22、文化素质教育不是为了BA、提高大学生的文化品位B、强化专业教育C、提高审美情趣D、提高人文素养23、对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是DA、通识教育与专业教育相互排斥B、通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分C、以专业教育为主，通识教育为辅D、通识教育是专业教育的延伸与深化。24、主张高校课程内容应是经典学科,教材以古典名著为主的课程理论是AA.永恒主义课程观；B.改造主义课程观；C.科学主义课程观；D.结构主义课程观25、结构主义课程理论的代表人物是CA.郝钦斯；B.阿德勒；C.布鲁纳；D.贝格尔26、教师编写教案时花费时间、耗费精力最多的部分是CA.确定重点难点B.选择教学方法C.设计教学过程D.教学反思27、教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为DA.讲义；B.教科书；C.教学大纲；D.教案28、以学群、学类为组织进行综合知识教学的筑波模式，以跨学科选课为主要特征的MIT模式，以及通过复合课程将文、理学科融为一体的牛津模式,三种模式体现了课程改革的AA.课程内容综合化趋势B.课程实施多样化趋势C.课程方向人文化趋势D.课程性质职业化趋势29、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是AA.前沿性和职业倾向性B.操作性C.系统性D.历史性30、关于高校现场教学的多种形式，下列哪一项是错误的？BA、参观B、讨论C、调查D、实习31、根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是CA、外适质量B、个适质量C、内适质量D、控制质量32、非课程性教学环节是CA、课堂讲授B、习题课C、军事训练D、实验课33、课程性教学环节是CA、入学教育B、军事训练C、考查考试D、社会实践34、关于教学与科研的叙述，错误的是AA．是包含与被包含的关系；B．是"流"与“源”的关系；C．是教师的职责要求；D．是有机的统一体35、研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是AA．行动研究;B．实验研究;C．院校研究;D．叙事研究36、不属于行动研究类型的是AA.调查研究；B.科学的行动研究；C.实践的行动研究；D.批判的行动研究37、以教育现象为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动即BA．科学研究;B．教育研究;C．实验研究;D．管理研究38、最早确立并实践服务职能的是DA．柏林大学;B．哥廷根大学;C．哈勒大学;D．威斯康星大学39、高校战略规划的核心是BA.战略分析；B.确定战略目标；C.实施战略；D.评估战略40、高校人事管理中一般不会采用DA.待遇激励法；B.事业激励法；C.情感激励法；D.股权激励法二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)1、与高等教育终身化相关的概念包括ACA.终身教育;B．学会生存;C．终身学习;D．学会生活2、中世纪的一些著名大学主要出现于ABCA.意大利;B．法国;C．英国;D．希腊3、学习高等教育学的意义在于有助于我们ABCDA.形成职业观;B．更好地理解高校;C．认识高等教育;D.形成专业发展观4、与正规高等教育相比，非正规高等教育具有以下优点ABCDA.组织方式灵活；B.周期短；C.入读便利；D.教学内容实用5、影响我国高等教育的基本调节力量是BCDA.国际因素;B．市场调节;C．国家宏观调控;D．高校自主办学6、教师专业发展的途径与策略有ABCDA.终身学习；B.教研结合；C.创新实践；D.反思经验；E.教学相长7、休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期ABCDEA.入职期；B.稳定期；C.实验与重估期；D.平静和保守期；E.退出教职期8、学习的内部条件包括ABA、智力因素；B、非智力因素；C、学习目标；D、学习材料9、影响学习的主体因素有哪些？ABCA、观察力；B、想象力；C、意志；D、学习任务10、高校要有效实现培养目标，需处理好以下几方面关系？ABCDEA、处理好“五育”之间的关系B、处理好知识、能力与素质的关系C、处理好通识教育与专业教育的关系D、处理好科学教育与人文教育的关系E、处理好教学工作、科研训练与社会实践的关系11、全面发展教育包括ABCDEA、德育B、智育C、体育D、美育E、劳动技术教育12、课程内容的选择应遵循如下原则ABCDEA.适时原则；B.完整原则；C.经济原则；D.实践原则；E.量力和满足原则13、关于各国高校课程改革的共同性背景和动因,正确的说法是BCDA.大学生的不满;B.生产力和科学技术发展的需要;C.知识经济与高教大众化的影响;D.现代教育学和心理学的研究成果;E.互联网在教学中的应用14、高校教学方法的特点主要有ABCDA.强调学生自学能力培养B.重视学生研究能力培养C.重视学生实践能力培养D.倡导学生合作精神的培养15、课堂教学的优点是ABDA、提高教学效率B、增强教学的计划性C、因材施教D、有利于培养学生的集体精神。16、科研管理工作者应具备的基本素质有ABCDEA.爱岗敬业；B.一专多能；C.团结协作；D.秉公办事；E.服从大局17、选题时应注意的问题有ABCDEA.范围的大小要适度；B.问题难易要适度；C.主攻目标要明确；D.课题要有价值；E.课题的可行性18、我国高校的组织结构一般有以下形式ABCEA.直线组织结构；B.职能制组织结构；C.直线-职能制组织结构；D.平衡型组织结构；E.矩阵式组织结构19、目前，我国高校已经普遍实行教师职务聘任制，其内涵是ABCDEA、按需设岗；B、公开招聘；C、平等竞争；D、择优聘用；E、合同管理20、马斯洛的层次需求理论认为，任何人都有以下哪些方面的需要ABCDEA.生存的需要；B.生理的需要；C.爱的需要；D.获得尊重的需要；E.自我实现的需要三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、教育史学家一般认为中国古代的大学起源于商朝的“右学”。对对错2、京师同文馆是我国近现代第一所大学（university）。错对错3、我国国家教委启动的“211工程”意指面向21世纪，在全国重点建设100所大学。对对错4、多科性院校和综合性大学的分类依据是高等教育的层次结构。错对错5、德国和法国属于集中型高等教育体制。错对错6、《教师法》规定：取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。对对错7、一个专业首要的社会目的就是服务。对对错8、大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。错对错9、文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体上提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。对对错10、大众高等教育排斥精英高等教育。错对错11、学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。错对错12、教学计划的编制一般应经历目标的确立与表述、课程内容的选择与组织、课程的实施与评价三个程序。对对错13、课程方向的人文化的要求反映在课堂上，则表现为重新强调大学的普通教育，特别强调旨在培养完全人格的人文学科、艺术和社会科学及哲