人教课标版高中生物必修2《伴性遗传》名师教案

第3节伴性遗传章节名称2.3伴性遗传学科生物授课班级1613授课学时1根据原则课程原则：1.概述伴性遗传的特点。教育技术原则：SETC·S1.运用资料分析的办法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。本节（课）教学内容分析《伴性遗传》是人教版高中生物必修2“遗传与进化”模块第2章第3节内容，是有关遗传的基本规律的学习，“概述伴性遗传的概念和特点”是课程原则对本节内容提出的具体内容原则。因此，本课旨在引导学生对的地理解伴性遗传的规律及特点，协助学生更加好地认识生命的延续和发展，理解遗传和变异的规律并建立起与现实生活的联系，逐步提高生物科学素养。从教材的编排看，第1章孟德尔遗传规律的学习为学生提供了通过遗传图解分析亲子代基因型、体现型的办法；2.1节重要讲述减数分裂与受精作用过程中染色体行为与数目变化，为下一步引导学生发现染色体与基因行为的惊人相似性并提出“基因位于染色体上”的假设打下基础。而本节内容是在2.2节学习摩尔根的果蝇杂交实验后展开的，并通过人类的红绿色盲和抗维生素D佝偻病来学习伴性遗传的特点，深化了学生对遗传规律的认识。同时，《伴性遗传》对于部分人类遗传病的初步介绍为第5章第3节系统学习人类遗传病的类型打下了知识基础，为学生关注遗传病给人类造成的危害，理解本身行为如何增进身心健康做铺垫。另外，本节内容中穿插的科学小故事——人类红绿色盲的发现；探究活动——分析家系图、完毕遗传图解等内容是激发学生学习爱好、培养学生解决信息和学以致用能力的良好素材。本节（课）教学目的知识和能力目的：1.通过教师解说、资料分析，能够概述伴性遗传的概念和特点。2.通过观察、分析红绿色盲遗传图解，学习使用图示办法分析性别决定特点和红绿色盲遗传特点。3.通过师生互动、阅读文本，学会运用资料分析，并纯熟地书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决问题。学科素养（1）基础知识（概述伴性遗传的概念和特点；总结人类红绿色盲症的遗传规律；能够书写红绿色盲症不同婚配方式的遗传图解，从而掌握伴性遗传的特点，应用规律解决问题）；（2）基本技能（通过小组的探究活动，提高学生的合作意识和口头体现能力，通过观察、分析红绿色盲遗传图解，学习使用图示办法对问题进行分析）；（3）基本思想（通过学习和理解伴性遗传的传递规律，来培养辩证唯物主义的思想）；（4）基本活动经验（通过红绿色盲症的发现让学生理解科学家献身科学、尊重科学的精神）。学习者特性分析在我校，此节内容供高一下学期学生学习，此年纪阶段的学生对科学故事、科学发展有较强的好奇心，在思维发展上处在经验型抽象逻辑思维向理论型逻辑思维的过渡阶段，已初步含有理性分析能力，能较好的解决信息，分析材料，获得结论。而从知识起点看，初中阶段学生已初步接触生物遗传和变异的有关知识，理解生物的性状由基因控制，理解有性生殖与受精过程，并能解释人的性别决定。第1章与第2章2.1、2.2节也为本节的学习提供了知识与办法的基础。因此，对与生物学科基础较好的学生，能又快又好地掌握本节内容，而对于基础单薄的学生则较困难，而这便规定教师在创设问题情境时，需设立含有难度梯度的问题，使不同窗力层次的学生在学习当中都有所得，并对后续的内容有学习爱好。知识点学习目的描述知识点编号学习目的层次具体描述语句1懂得伴性遗传的定义2分析、应用人类红绿色盲症的普通规律3分析、应用抗维生素D佝偻病的遗传规律教学重点和难点项目内容解决方法教学重点伴性遗传的特点通过对材料的分析总结出特点教学难点分析人类红绿色盲症的遗传通过家系图、遗传图解等资料的分析来总结课前对学生的规定复习遗传图解的写法，预习伴性遗传的特点和基因型的写法。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目的层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1懂得视频图片红绿色盲症的介绍BE红绿色盲症是一种常见的伴性遗传和伴性遗传的定义2min网络2分析图片投影红绿色盲症的遗传资料GH总结红绿色盲症的遗传规律20min课本网络3分析图片投影抗维生素D佝偻病的遗传资料GF总结抗维生素D佝偻病的遗传规律13min课本网络1、2、3应用题目伴性遗传练习JE伴性遗传特点的应用5min课本①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，对的操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引发思辨；H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式涉及：A.设疑—播放—解说；B.设疑—播放—讨论；C.解说—播放—概括；D.解说—播放—举例；E.播放—提问—解说；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边解说；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计2.3伴性遗传一、定义二、人类的红绿色盲三、抗维生素D佝偻病有关教学方略选择的叙述和教学环境设计本节课是在学生理解性别决定的基础上展开的一节重要内容，教学内容的核心知识是性染色体上基因的传递规律，是基于遗传定律的进一步学习，并为“人类遗传病和遗传病防止”学习奠定了基础。新课程规定学生要体验科学探究的过程，在探究中要重视学生的自主参加。因此，本节课尝试基于学生已有经验和知识的问题驱动和真实问题分析的情景教学，尝试以“性别→XY染色体→基因”这条与科学家研究十分相似的过程为学习的路线，首先有助于学生理解知识，提高运用知识解决问题的能力。另首先能够体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。在本节课的教学设计中，没有完全局限于教材中给出的资料，而是做了某些必要的调节。首先我运用前沿的有关红绿色盲矫正眼镜的广告视频来引发学生对红绿色盲症的好奇心，激发他们的学习爱好，并引出伴性遗传的定义。接着通过对道尔顿红绿色盲家族案例的分析，引导学生分析思考和自主探究，让学生提杰出盲的基因在X或Y染色体上，以及基因是显性还是隐性的假设并分析、验证假设，从而得出致病基因在X染色体上隐性基因的结论。再让学生根据已知的信息写出五种基因型、四种体现型、六种婚配方式。然后挑选典型的两组婚配方式让学生小组合作书写遗传图解，并讨论分析、归纳出红绿色盲（X染色体隐性遗传病）的遗传特点。此后再让学生运用在分析红绿色盲症遗传特点时用到的技巧去分析抗维生素D佝偻病的遗传特点，让学生能够更深刻的理解伴性遗传的特点，并且锻炼他们的分析体现能力。高一下学期的学生在口头语言和书面体现方面已含有了一定能力，在归纳、总结和推理能力方面也有一定积累。在教学过程中，始终体现“诱思—探究”的教学思想，试图通过高质量的思维对话，进一步培养学生的思维能力。基于上述状况，教学中一是重视创设情景，制造认知碰撞。二是采用多媒体演示遗传图解，将抽象的概念具体化，加强学生识图能力、观察能力。三是“让学习动起来，让课堂活起来”，通过道尔顿家族案例为根本，让学生自己分析得出人类红绿色盲的遗传方式。另对遗传图解比较分析，让学生运用已学的知识进行总结归纳，寻找知识的规律，然后运用这一规律解决其它案例。在整个教学中应尽量地生活化、自然化。□普通教室□实验室√多媒体教室□网络教室□其它：(填写具体规定)课堂教学过程构造设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、根据导入新课介绍红绿色盲的前沿研究成果和检测手段，由红绿色盲引出伴性遗传。（优教提示：打开素材视频演示：神奇眼镜帮色盲人士发现更多色彩）思考：伴性遗传的定义。红绿色盲矫正眼镜广告，并运用PPT展示检测图片。引发学生对红绿色盲的好奇心和学习爱好。并引出伴性遗传的定义。介绍发现色盲的道尔顿思考：从道尔顿发现色盲的过程中感悟科学研究需要严谨的态度。PPT展示图片。为下一步红绿色盲遗传特点的分析做铺垫。学习新知一、红绿色盲的遗传方式：引导学生推导出红绿色盲的遗传方式。展示人类红绿色盲的家族系谱图。（优教提示：打开素材病例展示：伴性遗传-色盲）问题1：色盲基因是显性还是隐性？问题2：色盲基因是位于X染色体还是Y染色体上？问题3：在家系图中，每一代都有患者吗？如果不是，哪一代没有患者呢？由此引出红绿色盲的其中一种遗传特点：①隔代遗传启发学生写出男女的正常色觉和红绿色盲的基因型和体现型。问题4：有几个基因型和体现型？教师做出点评：由于红绿色盲是伴性遗传，因此性状应当有四种。问题5：有哪几个婚配方式？启发学生写出不同的婚配方式。列举两种婚配组合：引导学生思考如何书写遗传图解，并让他们重点讨论：红绿色盲致病基因的遗传途径和遗传特点。问题1：母亲色盲，所生的儿子体现型会如何？问题2：女儿色盲，她父亲的体现型是如何的？问题3：儿子的色盲基因只能从谁那里传来？问题4：父亲的色盲基因只能遗传给谁？由问题3、4引出交叉遗传的定义，并引导学生总结出红绿色盲致病基因的遗传特点：②交叉遗传。展示与红绿色盲有关的社会调查：提问：红绿色盲患者在性别分布上有什么特点？由此引出红绿色盲的遗传特点：③男性患者多于女性患者。引导学生由红绿色盲的遗传特点总结出伴X隐性遗传的特点在教师一系列问题的引导下，学生探讨、讨论，层层推导，最后得出红绿色盲的遗传方式。根据已学过的基因分离定律回答：“无中生有”因此是隐性基因。集体讨论，可能有下列回答：预测回答：在X染色体上在Y染色体上预设学生推理：色盲基因若在Y染色体上，父亲为色盲则其家系中全部男性后裔都为色盲，显然与实际不符。因此排除色盲基因在Y染色体上的可能。故色盲基因“在X染色体上”的假设对的。学生的出结论：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。学生通过观察回答：家系图中第二代没有患者。学生思考写出男女五种基因型：学生思考、回答：基因型有五种。预测体现型的回答：两种四种预测学生推理：①应当分两种，正常色觉和色盲患者。②应当分四种，由于红绿色盲是伴性遗传，应分为正常色觉男性、正常色觉女性、色盲男性和色盲女性。学生思考写出六种婚配方式：小组分工合作：以学习小组为单位，分组写出两种婚配方式的遗传图解，并在小组内讨论分析红绿色盲致病基因的遗传途径和特点。然后每组推荐学生代表展示分享，其它学生进行补充点评。学生根据遗传图解回答：儿子一定色盲。父亲一定正常。母亲。女儿。最后学生总结出：“母病子必病，女病父必病”的遗传特点。学生根据观察回答：男性患者多于女性患者。学生总结回想：PPT展示资料图片和要点，以及运用投影展示学生的成果。引导学生分析红绿色盲的遗传特点，并锻炼学生的分析能力和体现能力。由此对伴性遗传的特点有更深的理解。二、抗维生素D佝偻病的遗传方式：展示抗维生素D佝偻病的患者图片，并介绍它为伴X显性遗传。接着引导学生写出其基因型和体现型：提问：男性患者的女儿和母亲的体现型是如何的？由此引出抗维生素D佝偻病的遗传特点：①男患者的女儿和母亲都是患者。展示出红绿色盲的家系图和抗维生素D佝偻病的家系图。让学生讨论、对比分析并总结出抗维生素D佝偻病的遗传特点：②男患者比女患者少。③含有世代持续性。引导学生由抗维生素D佝偻病的遗传特点总结出伴X显性遗传的特点。学生根据前面学到的基因型书写技巧来回答：学生根据前面分析过的伴性遗传基因传递特点回答：男患者的女儿和母亲都是患者。学生根据对比观察回答：抗维生素D佝偻病的男患者比女患者少，并且家系中每一代都有患者。学生总结回想：PPT展示资料图片和要点，以及运用投影展示学生的成果。引导学生分析抗维生素D佝偻病的遗传特点，并让学生能够将刚学到的分析总结技巧得到应用，锻炼他们的分析和体现能力，同时让学生更进一步理解了伴性遗传的特点。课堂总结教师引导学生一起总结这节课学到的知识。学生在教师引导下一起总结回想运用PPT展示要点。引导学生回想总结本节课的收获。巩固练习教师列出巩固练习，学生回答并分析解题思路，最后教师点评。（优教提示：打开优教习题课堂训练-《伴性遗传》，使用互动答题卡，更快更便捷的掌握学生的知识学习状况）学生根据这节课所学知识回答并分析解题思路。运用PPT展示练习题。协助学生巩固这节课学到的知识，并且让学生学会运用新学的知识。教学流程图个性化教学为学有余力的学生所做的调节：在小组讨论时，注意分派给他们有一定难度的问题或任务，并且注旨在某些难题的分析上注意引导他们去学会体现自己的想法。为需要协助的学生所做的调节：在小组讨论时，能够与其它小构组员进行讨论交流，并且教师在学生活动中予以一定的协助和提示。形成性检测知识点编号学习目的层次检测题的内容1懂得2分析应用3分析应用形成性评价在这节课中能够看出学生对之前已学的孟德尔遗传定律的基础比较扎实，并且课前预习做得比较好。在课堂上，学生们的思维比较活跃，都有一定的观察能力和分析能力。但是，在课堂上也反映出了部分学生的体现能力有待提高，并且有的学生还是需要教师去引导激励他们在课堂上体现自己的想法。根据课堂上学生的反映和巩固练习的给出的反馈来看，绝大部分同窗能够较好的吸取本节课的新知识，个别学习有困难的学生在其它学生的解说以及教师的总结中也能基本吸取新知识。教学反思、总结在本节课的教学设计中尝试加强对学生发明能力和科学素养的培养，通过对色盲的化学家道尔顿的家族图谱让学生提出假设、分析验证假设从而得出结论，拟定红绿色盲的遗传方式。实践证明，这样的教学安排使得学生的参加主动性和主动性都大大提高，教学的有效性也充足得以呈现。教师在这里只是起到了引导作用，对学生的自主学习进行了组织和指导，学生的主体地位体现得比较突出。教师在整个教学过程中，较好地运用了教材但又不拘泥于教材，在一定程度上做到了用教材教而不是教教材。重视科学办法的渗入是主动倡导的一种学习方式。在分析红绿色盲的遗