《大自然的声音》教学设计表

附表2：2021年观摩活动教学设计表一、基本信息学校全称淮南市八公山区闪冲回族小学教师姓名闪有军课名大自然的声音学科语文章节教材版本部编版课时第二课时课型新授年级三年级二、教学目标1.能正确流利有感情地朗读课文，通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。2.了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美。3.体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。三、学习者分析三年级的学生已经具备了较强的识字能力，有自学生字词的能力，有初步的合作学习、文本鉴赏的能力，能与他人进行交流，并在交流中提出自己的观点。但现有的认知水平很难对一篇文章进行准确、深入的理解。教学时需要从抓中心、中心句词、关键词句、体会句子的含义等方面进行指导，形成深层理解文本的能力。四、教学重难点分析及解决措施教学重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。教学难点：1.了解文中总起句在段落中的作用。2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。联系生活实际，仿照课文内容说话。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）（按照完整视频的时间点）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、创设情境，复习引入3‘40”——10’17”教师以自然谈话的形式将学生带入情境，为理解课文内容做铺垫。温故而知新。通过字词复习，回顾课文内容，让学生巩固旧知，为学习新知打下良好基础。一、创设情境，复习导入。1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然，大自然里许多无师自通的音乐家和歌手。今天,这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会，这场音乐会的主题是——大自然的声音。(齐读课题)2.复习生字（课件：出示生字）不过，要去参加音乐会，还得带上这群小伙伴。和他们打个招呼吧！第二组：轻轻柔柔、敲敲打打、呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔第三组：滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、哗啦啦、唧哩哩、淙淙、潺潺（1）讲解多音字“呢”。（2）指名生说一两个拟声词。3.智慧黑板做生字游戏：（出示词语游戏）。4.上节课我们初读了课文，知道了大自然有许多——美妙的声音，课文中大自然有哪些美妙的声音呢？（指名生说：风、水、动物）并朗读第一自然段，师简述第一自然段在文中的作用。1.认真倾听齐读课题。2.指名生读词语，读中认读多音字“呢”，并说出几个拟声词，再齐读词语。3.学生用平板进行抢答，上台做词语游戏。4.回忆课文内容，说出“风、水、动物”。学生切身感受到希沃白板新奇、灵活，色彩丰富，让学生体验到了玩中学的乐趣，从而能更有效地提高学生学习语文的兴趣。通过希沃白板以抢答的方式，代替教师的点名提问，这样的教学形式既能为小学生提供更多的表现自我的机会，还可以行之有效地提高小学生对语文学习的积极性和参与性。同时，可以让学生在抢答的活动中感受到成功的喜悦。二、探究交流，美读感悟。10‘18”—40’25”对于三年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过播放手风琴的乐曲，指导学生观看色彩鲜艳的图画、多形式地朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。《新课标》指出：语文是实践性很强的课程，应注重学生的语文自学能力。让学生自主学习，化被动学习为主动学习。阅读是老师、学生、文本的对话过程，让学生在反复朗读、思考中，感悟语言、体会情感、深化感受、获得思想启迪。各种形式的读，在读中感受美、鉴赏美。激发学生的兴趣，形象生动的让学生感受到大自然声音的有趣，美妙之处。（一）、学习风的声音1.那让我们先去听听风之曲吧！”风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听…(课件4：播放手风琴变奏曲)2.风用手风琴演奏了怎样的乐曲？(生交流句子)找到相关句子和我们交流.预测：（真是会读书的孩子）.3.出示句子(课件5)：“当他翻动树叶，~有不一样的音乐。”(1)从这句话中，你知道了什么？(同一树叶，不同树叶，不同季节都会有不同的声音，)(2)师引读到微风吹过，柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶会发出“唰唰”的声音，这就是——“不一样…”春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，你们就是那柔柔的声音，读—“不一样······”秋天来了，那一片片枫叶都变红了呢，你们读一“不一样······”冬天来了，松树依然那样挺拔，树叶发出深沉的声音一“不一样······。（3）这里用了四个“不一样”，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”4.积累并背诵。出示填充句子（课件6）：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出——————。不一样的树叶，有——————；不一样的季节，有——————。（1）学生拿出作业纸补充句子。（2）教师点击希沃易课堂查看。（3）学生背诵。5.风声的不一样还表现在什么地方？出示（课件7）:“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”(1）指名生读，让生说说为什么这样读？（抓住微风、狂风的不同）（2）想想：你们从哪些词语中感受到微风的轻柔，狂风有力量？（希沃易课堂推送课件，学生在平板上画出相关词语，上传。）（3）生交流，适时理解词语“呢喃细语”、“雄伟”。（4）播放“微风、狂风”声音视频（课件8）（5)指导朗读：（指一名女生)你能读出这轻柔的微风吗？（多美妙的声音）狂风吹来，这是一首多么有力量的乐曲啊！我们一齐读出这种感受。（6）师：大自然里的风，有时是轻柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，你们读“微风”部分，老师读“狂风”部分。（课件9）6.小结:（1）讲解构段方式让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还是有翻动树叶的声音，实际都是围绕本段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句，后面的四句话都围绕着这句话，我们称作分述句。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为（总分的构段方式），这样写可以让我们的文章更加传神。（2）下面我们合作读这段，老师读总起句，你们读分述句。（课件10配乐读）（二）、关于水的声音1.过渡:你们喜欢的大自然的音乐家还有谁？在书上找一找，读一读。2.师：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？3.这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！他们都打击出了什么？（指名生交流）使用希沃易课堂拍照功能，学生画好句子用平板拍照上传。出示相关句子（课件11）:小雨滴敲敲打打，——都发出不同的声音。4.从这句话中，你们听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚....）声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想像一下，小雨滴除了会落在所有的树林、房子中，他还会落在哪些地方，发出什么不同的声音？你能不能说几个？（指导读好拟声词）5.同学们说的这些词所描绘的声音真像。这么热闹的音乐会，谁能把这种感受读出来?(指名读、点评)再齐读。6.小雨滴不仅会演奏，当他们汇聚起来，还会干什么呢？出示相关句子:当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌:小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（1）你们听到了哪些好听的音乐？请用“（）”括出来。（师截屏推送课件，生用平板画词上传。）（2）适时播放小溪、河流、大海声音视频。（3）从这些象声词的变化，你感受到什么？（声音越来越大，水流越来越多。）（4）师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)（6）欣赏了这段水的演奏，咱们真是情不自禁地想说：“水，也是大自然的音乐家。”这句能概括整段内容的句子就是“总起句”。(7)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)（三）关于动物的声音1.教师过渡:听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉，你们听：(课件7：播放动物声音视频)2.你知道它们在唱什么呢？(快乐)想想：还有哪些小动物在唱歌呢？（各抒已见）3.师小结：看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。我们一起走进大自然和小动物们一起歌唱吧！1.边听边画出最喜欢风演奏的部分。2.分享喜欢的句子。3.指名读句子，说说自己的理解。4.学生在教师的引导下美读句子，指名美读，齐读，带感情朗读。5.学生拿出作业纸补充句子，填好后运用平板拍照上传。6.用希沃易课堂里的抽查功能听学生背诵，看大屏幕背诵，齐背。7.生读后交流读微风和狂风的语气为何不同。8.希沃易课堂推送课件，学生在平板上画出相关词语，上传。9.指导朗读10.师生合作读。11.学生认真读文，交流水的声音的句子。使用希沃易课堂拍照功能，学生画好句子用平板拍照上传。12.学生找到拟声词，读好拟声词。发挥想象，说说生活中还听到哪些声音。13.指名读、点评、再齐读。14.师截屏推送课件，生用平板画出表示声音的词语上传。15.生观看视频，说说水由小溪到河流，再到大海的感受，有什么变化。16.师生合作读。17.学生依据音频播放，猜出动物的声音，看着大屏幕读出所对应动物的句子。18.齐读第四自然段。在小学语文课堂教学中，当学生完成相关的练习后，就可以用希沃白板拍照上传给教师，然后教师可以通过希沃白板随机点击一名小学生的名字来获知该学生的答案，进而帮助学生发现不足，弥补不足。且平板拍照，还可以有效调动学生的动手能力，激发其学习兴趣，发挥其主体作用，提高课堂效率。用生动的形式内容去吸引学生主动学习，有利于缓解学生在课堂教学环节中产生的紧张感，强化学生对知识的期待感。在小学语文课堂教学中，希沃白板可以将图片、视频、音频等各种有用的资料有机地整合并使用，使我们的课堂教学更丰富，还能使用其中的双板功能教学，有效地提高教学效率。使用它的优势还体现在切实增强语文课堂的互动交流，提高学生上课的积极性、兴趣性，大大地提高了课堂效率。三、回归全文，积累语言。40‘26“—41’42“让学生在读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。传授方法，以读促写，读写结合。同学们，这节课我们去参加了大自然的音乐会。知道了风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，还有动物也是大自然的音乐家，他们演奏出了一支支美妙