2021苏教版-科学四年级下册全册教学计划

2021新苏教版科学四年级下册教学计划教学进度与

实验计划

XX小学苏教版小学科学四年级下册教学计划

2020—2021学年第二学期班级：四年级任课教师：XXX

一、教学目标

（一）情感、态度、价值观

小学科学兼程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格

公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自

然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的

基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能

力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊

重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关

系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。

（二）探究与兴趣目标

科学探究的8个要素：

提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交

流、反思评价。

科学态度目标：

探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。

（三）科学思考能力

在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个

人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精

神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。了解并意识

到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科

学技术发展的关键因素。具体如下：

①发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能

力。

②产生逻辑预测的能力。

③计划和实施控制实验测试假说的能力。

④收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。

⑤作出和运用合理结论的能力。

二、教学重点和难点

本册科学包3五个%•元，共17课，但是却包含了（）个主要概念的分布：

1.用温度表示物体的冷热程度，用温度计测量物体的温度。

2.温度计的使用方法，连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数

据记录下来，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。

3.绝大多数物体具有热胀冷缩的性质，运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的

一些现象。

4.当温度升高到100℃时，水会沸腾，冰、水、水蒸气是同一种物质的不同状

O

5.当温度降低到0C时，水会结冰，水会从一种状态转变为另一种状态，并能

解释生活中的一些现象。

6.人类生活在一个巨大的球形天体上，人类认识地球形状经历了从简单直观的

想象到根据经验、事实进行推测，最后通过实践证实的过程。

7.月球概况，月球是地球的一颗卫星，月相的变化规律。

8.太阳这样的天体叫恒星，太阳在一天中的高度变化规律和视运动轨迹，用量

角器测量某一时刻的太阳高度角。

9.日唇是古代人根据日影变化规律发明的计时工具，制作简易日暑，了解日唇

的种类和工作原理。

10.有顺序的观察，了解昆虫的共同特征，运用文字、数据、图示、列举等方

式，描述昆虫的共同特征。

11.通过饲养活动，亲历昆虫一生的几个发展阶段，观察日记，整理日记获取

有用信息。

12.通过探究活动，描述种子萌发的情况，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的方

法。

13.知道动物的繁殖包括求偶、交配、生产以及哺育等一系列复杂的本能行为。

14.认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密切关系。

15.大自然为动植物的生存提供了各种必需的非生物条件，列举动物依赖非生物

材料筑巢或作为庇护所的实例

16.设计并制作一个鸟巢给鸟儿安家，增强保护小动物的情感和意识。

17.思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提出解决方案。感受现代科

技在改善人类生活的同时所产生的不利影响。

18.举例生物适应季节变化的方式，发现生活在不同环境的生物适应季节变化的

方式是不一样的。举例出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生

存造成破坏性影响。

在以上18个涉及的概念中，2、3、7、8、9、11、12、13、16是本学期的重点

知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让四年级学生感

觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，

所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学

习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思

考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，

既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需

要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。

三、各单元设计意图

第1单元《冷与热》设计意图：人类生存在季节交替、气候变幻的自然界中。

冷和热是人类最早观察和认识的自然现象之一，与冷和热有关的现象称为热现

象。热作为能量的一种表现形式，与我们的生活息息相关。在远古时代，我们

的祖先就学会了使用火，人类对火的认识、使用和掌握，是人类认识自然，并

利用自然来改善生产生活的第一次实践，从而开创了人类的文明史；在生产力

高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开对热的利用。因此，了解、研究有

关冷和热的知识，对于学生了解社会的进步和发展具有深远的意义。冷和热作

为一种常见的生活现象，学生普遍对其较为关注，并有探究的欲望，如根据天

气的冷热学生会增减衣服，把压瘪了的乒乓球浸入开水里烫一下，乒乓球会重

新鼓起来等。人们对冷热规律的利用，如加热、制冷、散热、保暖等，学生也

有一定的生活体验，容易引发学生的学习兴趣。针对学生的这一认知需求，教

材结合生活中的冷热现象，充分利用实验、数据、图示等方式，帮助学生建构

温度、热胀冷缩、物态变化等科学概念，以掌握热现象中蕴含的科学道理，也

为小学高年级学习热传递和水在自然界的循环等知识奠定必要的基础。教材设

计了一系列典型实验活动，这些活动新颖丰富，紧密联系生活实际，重在培养

学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象

等多项科学技能，以及严谨求实、一丝不苟的科学态度。此外，在小学阶段，

学生要理解世界是物质的，物质是运动和变化的。

第2单元《地球、月球与太阳》设计意图：本单元旨在通过引导学生认识地

球、月球、太阳及其运动规律，帮助学生认识“世界是物质的，组成世界的物质

是变化的''这一科学思想。人类生活在地球上，地球、月球和太阳属于太阳系中

三类主要天体：行星、卫星和恒星。这三类天体占太阳系全部质量的99%以

±o它们有规律的运动是太阳系天体运行的主要方式，也是地球上很多自然现

象的根源，如日影长短和方向的变化、昼夜交替现象、四季轮回现象以及天气

和气候的变化等。对这三类天体及其运动规律的认识贯穿了整个人类自然探索

史。本单元通过引导学生认识地球形状、关注月相变化规律、观察并描述太阳

在天空中的位置变化、发现并应用阳光下影长的变化规律，使学生意识到人类

对天体的认识是逐步的、渐进的，对这些天体的认识会随着技术的发展和人类

实践活动的深入而趋于全面。学生通过观察太阳的运动及阳光下影子的变化，

总结出规律，结合人类历史上出现的各种日辱和圭表等计时工具，意识到人与

自然之间的和谐互动。这些活动将进一步结构化学生对地球、月球、太阳的认

知，拓展学生对地球形状探索史的认知、对月相变化规律的认知，同时将我国

古代计时工具——日唇作为一个重要内容推荐给学生。

第3单元《昆虫》设计意图：昆虫是地球上种类最多、数量最大的动物群体，

人类已知的昆虫有100余万种，还有许多种类尚待发现。昆虫不但种类多，而

且同种的个体数量也十分惊人，是一个名副其实的庞大“家族这个“家族”的

踪迹几乎遍及世界的每一个角落，广泛适应各种环境条件，与人类生活密不可

分。因此，引导本年段学生以昆虫为对象开展探究活动，了解昆虫的主要特

征，知道昆虫的生命活动和生命周期再合适不过。学生大都有捕蝴蝶、捉蜻

蜓、养蚂蚁的经历，他们对昆虫并不陌生，但是对昆虫的共同特征及其在生命

周期内的变化，他们的认知存在着模糊和不确定。比如，会有凡是虫子都是昆

虫的片面认识，知道昆虫有腿但说不准有几条腿、腿长在什么位置，等等。因

此，帮助他们纠正认知偏差，形成清晰、完整的昆虫概念，完成阶段性学习是

非常有必要的。本单元以“昆虫”为题，延续了低年段的学习方式，强调在亲历

中发展科学思维。通过观察、饲养、实验探究等活动，充分调动学生的多种感

官，将动手与动脑结合起来，在发展概念的同时促进学生思维水平的提升。本

单元也是专项学习“像科学家那样”的深入，再次呼应“像科学家那样”的教材主

线，为学生发展科学探究能力提供了一次实操机会。

第4单元《繁殖》设计意图：繁殖的意义在于使子代继承亲代的特征，使生物

得以繁衍生息。作为传宗接代行为的繁殖，是生物的共同特征，更是生物种群

存在、延续的必要手段，它与生物的生长发育阶段共同构成完整的生命周期。

同时，多种多样的繁殖方式，也是生物多样性和我们给生物分类的重要依据。

因此，有必要在小学中年段，指导学生认识有关繁殖的重要现象和基本知识，

使学生对繁殖建立完整的认识。在本单元之前，本套教材已经指导学生认识过

多种多样的动物和植物以及它们的一生，学生对动植物的生命周期或多或少有

所了解和认识，但缺少繁殖这关键而重要的一环。学生对动植物的繁殖有兴

趣，但存在一些认知偏差，需要在学习过程中纠偏并满足其求知欲。从一个角

度分析问题、找出一种原因、想出一种方法、了解一种形式，这属于线性思

维。在现实生活中，仅有线性思维是远远不够的，还要学会多角度的发散思

维。因此，本单元试图通过植物用种子繁殖和用营养器官繁殖、动物的卵生和

胎生等，引导学生在了解事物的多样性的过程中，逐渐学会多角度地认识事

物、思考问题，增长知识和智慧。本单元将知识建构与满足求知欲相结合，关

注思维发展，引领学生经历完整的科学探究过程，指导学生借助图表记录实验

现象，为后续顺利进行科学探究活动，提高科学探究水平做铺垫。

第5单元《生物与环境》设计意图：自然界的事物由生物与非生物构成。生物

生存依赖于环境中的非生物，生物会对环境变化作出适应性改变，同时，生物

也会引起环境的变化。随着现代科技的发展，人类活动加剧了环境的变化，而

环境的变化又会反作用于人类以及其他生物。学生在探索生物与环境关系的过

程中，会进一步巩固对生物特征的已有认识，形成关注生命现象的积极态度，

理解非生物对生物生存的重要性。生物和环境只有和谐相处，才能相对稳定地

处于平衡状态，这正是目前人类所倡导的和谐、低碳的科学生活观念。四年级

的学生已经掌握了一定的思维技能和探究技能，如比较、概括、推理、观察、

记录、调查等。在本单元中，学生将通过研究生物与非生物的不同特点，发展

归纳概括的思维技能，并学习使用图示表达复杂的关系；在调查动物的家的活

动中，学生将进行较长时间的动态观察和原因探究；在研究生物与环境的关系

时，学生将通过对相关资料的分析，发展推理、解释、评估等高阶思维能力。

在前面的科学学习活动中，学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研

究，本单元在此基础上带领学生进一步研究生物生存与环境（主要是非生物环

境）之间的关系。本单元的活动设计围绕“生物”“非生物”“环境变化”三个关键

概念展开，按照“生物与非生物一动物的庇护所一环境变化以后”的逻辑线索层

层深入，探究生物与环境之间的关系，使学生形成人与环境和谐相处的观念。

专项学习《像科学家那样》设计意图：以落实《课程标准》对科学探究能力发

展的目标为指向，结合教材编写组的研究，将科学探究过程细化为八个步骤，

在遵循《课程标准》提出的要素基础上，又有一定的特色，包括：提出问题、

作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交

流。这八个步骤在本套教材中遵循螺旋上升的设计思路：在低年段，由发现问

题、寻找证据、分享交流这三个步骤统领；进入中年段以后，扩充为提出问

题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流这七个

步骤；进入高年段以后，又增加了查阅文献。通过这样的编写安排，对学生过

程技能的训练和提升得以进一步凸显。本册教材的“像科学家那样”选取了

“摆的快慢和什么因素有关”这一主题，通过提出“摆的快慢与什么因素有

关”这个问题，让学生在教师引导下，亲历对这个问题的探究过程。在四年

级，重点对提出问题、作出假设、搜集证据和处理信息进行较为细致的指导。

首先，让学生进一步掌握提出问题的方法，在之前学习的基础上，引导学生提

出“探究某种变化与什么因素有关”的问题；其次，强调在作出假设时，要尽

可能把影响结果的因素都罗列出来，但一次只能选择其中的一个作出假设，培

养学生“公平实验”的科学态度；再次，对实验中的观察、记录等证据搜集方

法和要求进行指导，要求学生要认真、客观地做好实验记录，有条件的情况

下，实验要多做几次，确保证据的准确可靠；最后，在信息处理上，将数据整

理的方法引入科学探究活动，具体提出学生应运用表格，以后还会有更多的信

息处理方法被运用在科学探究中。需要指出的是，虽然着重在四个方面提出了

新要求，体现探究过程技能的螺旋发展，但并不意味着未被突出强调的方面

（如得出结论、分享交流等）在探究过程中不重要，这些过程同样要让学生去

经历，特别是之前学习的思考的方法，要给学生一些时间去加以运用。

本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。第一部分介绍科学

家所具有的共同素养，以李四光、哥白尼、魏格纳和竺可桢为例，用科学家的

事迹，使学生体悟科学家关注大自然，并力求解答大自然中无数的“为什

么”，表现出“对世界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”

的科学品质。第二部分从观察摆及摆动现象入手，让学生亲历”提出问题一作

出假设一设计方案一搜集证据一处理信息一得出结论一分享交流”的过程，着

重对提出问题、作出假设、搜集证据、处理信息进行指导。从探究技能的提升

来看，四年级逐步将学生进行对比实验的能力，从直接观察可见的现象及其变

化，向需要通过收集数据、整理数据的对比实验上提升，在对比实验中牵涉的

因素更多，更需要学生在细致观察的基础上进行思考与分析，并基于已有经验

和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。对运用

观察与测量工具，运用统计图表来记录、整理信息，以及有条理、合逻辑地陈

述证据和结果，也有了更高的要求。第一部分引导学生理解科学家所具备的共

同素养，总体而言偏重于科学学科所强调的态度、精神。每个学科都承担着学

科育人的重任，科学学科在培养完整人格方面，理应突出学科的本质，传递科

学的核心价值。而价值观念的塑造，是通过亲历探究活动逐步渗透的，这也就

提醒我们，第一部分的内容要引领第二部分乃至整个科学教学活动中的价值追

求。

四、教学策略

1.培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的

培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生

如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活

中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上

采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的

意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个

良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标

贯穿在教学的全过程中。

2.重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学设

计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导

与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生

活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教

案，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。

3.儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是

一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直

接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化

为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于

打破常规，敢于创新的能力。

4.建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科

学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励学

生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培

养起学习科学的兴趣和自信心。

5.创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科

学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中

去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。

五、学情分析

四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心

理特征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的

教学过程中要迸一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探

究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自

我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最

终达到将科学知识创造性应用到生活中去。并在活动中促进学生学习方式的

转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动创新意识。

六、教学进度安排表

教学重点

周次教学内容课时教学目标

教学难点

1.通过感知水的冷热，知道用重点：学会正确使

温度表示物体的冷热程度，可用温度计。难点：

以用温度计测量物体的温度。在一杯热水变凉过

2.学习温度计的使用方法，能程中连续测量温

连续测量一杯热水变凉过程中度，并发现温度变

1.冷热与温度1

的温度，并运用图表将数据记化的规律。

录下来。

3.通过分析图表，发现一杯热

水变凉过程中温度变化的规

律。

1.通过学习与实践，掌握酒精重点：认识到液

第1单灯的使用方法。体、气体、固体都

1-2元2.通过实验与分析，知道绝大具有热胀冷缩的性

冷与热多数物体具有热胀冷缩的性质。难点：设计实

质。验验证液体、气

2.热胀冷缩1

3.能够运用物体热胀冷缩的性体、固体具有热胀

质解释生活中的一些现象。冷缩的性质。

4.通过实验与分析，知道绝大

多数物体具有热胀冷缩的性

质。

1.通过观察与描述，知道水受重点：了解融化和

热以后形态会发生变化。沸腾的条件。难

3.水受热以后12.通过测量与分析，知道在一点：利用曲线图，

般情况下，当温度升高到分析冰融化和水沸

100℃时，水会沸腾。腾过程中温度变化

3.通过比较冰、水、水蒸气的的规律。

相同点和不同点，知道冰、

水、水蒸气是同一种物质的不

同状态。

1.通过观察与描述，知道水遇重点：了解凝结和

冷以后形态会发生变化。凝固的条件。难

2.通过测量与分析，知道在点：利用曲线图，

一般情况下，当温度降低到分析水结冰过程中

4.水遇冷以后1

0℃时，水会结冰。温度变化的规律。

3.知道水会从一种状态转变为

另一种状态，并能解释生活中

的一些现象。

1知.道人类生活在一个巨大的重点：了解人类认

球形天体上，知道地球大小、识地球形状的历

海陆分布等基本信息。程。

2.阅读人类认识地球形状的科难点:将“地球是球

学史资料，知道人类认识地形”的常识回溯到历

5.地球1球形状经历了从简单直观的想史情境，让学生重

象到根据经验、事实进行推新经历人类认识地

测，最后通过实践证实的过球形状的过程。

程，体会随着经验和实践的

深入，人类对地球形状的认

识也在不断深入。

1.了解人类对月球的探索过重点：了解人类对

程。月球的探索过程。

第三单2.了解月球概况，知道月球难点：知道月相名

元是地球的一颗卫星。称，了解月相的变

3-5地球、6.月球23.知道月相名称，了解月相的化规律。

月球与变化规律。

太阳

1.知道像太阳这样的天体叫恒重点：了解太阳的

星，了解太阳的概况。概况。难点：用量

2.知道太阳在一天中的高度变角器测量某一时刻

7.太阳1

化规律和视运动轨迹。的太阳高度角。

3.会用量角器测量某一时刻的

太阳高度角。

1.知道阳光下物体影子长短与重点：知道阳光下

方向的变化规律。物体影子长短与方

8.太阳钟12.知道日唇是古代人根据日影向的变化规律。难

变化规律发明的计时工具。点：制作简易日

3.会制作简易日唇，并了解唇，并了解日唇的

日号的种类和工作原理。种类和工作原

理。。

1.能通过有顺序的观察，了重点：描述昆虫的

解昆虫的共同特征。共同特征。难点：

2.能运用文字、数据、图示、通过观察，了解昆

列举等方式，描述昆虫的共虫足的数量及所在

9.庞大的“家

1同特征。3.能有意识地关注昆部位。

族”

虫，提高对昆虫的研究兴趣。

1.能通过饲养活动，亲历昆重点：能够悉心饲

第3单

虫一生的几个发展阶段。养昆虫，记观察日

6-8元

2.能像科学家一样记观察日记。难点：能够整

昆虫

10.养昆虫2记，并通过整理日记获取有理日记，从中获取

用信息。昆虫生长的信息。

3.在饲养活动中，能亲近、

关注小动物，增强责任感。

1.能够提出有价值、可以研究重点：能够针对想

的问题，并进行合理的实验要研究的问题，设

11.探究昆虫设计。计合理的实验方

1

的奥秘2.经历完整的科学探究过程，案。难点：经历科

学做科学家。学探究的完整过

程。

1.能够提取实景和图片中的重重点：了解植物用

要信息，知道种子的内部构种子繁殖的方式。

造及其与萌发成的植株的关难点：猜测种子的

系。尝试在电路中接入不同的特点与其传播方式

用电器，体验科学探究的乐之间的关系。

第4单

12.用种子繁趣。

9-11元1

殖2.能针对问题提出假设，探究

繁殖

种子萌发的特点和条件。

3.能够根据种子的外形特点，

推测植物传播种子的方式。

1.能提取文字或图片中的主要重点：知道一些植

信息，知道一些植物可以利用物可利用根、茎、

营养器官——根、茎、叶来叶来繁殖。难点：

繁殖。分析用根、茎、叶

2.能用红薯的根、菊花的茎、繁殖植物的成功经

13.用根、

1宝石花的叶来繁殖植物并展示验或失败原因。

茎、叶繁殖

成果。

3.能分析和交流用根、茎、叶

繁殖植物的成功经验或失败原

因。

1.能提取图文中的主要信息，重点：了解动物繁

知道动物的繁殖包括求偶、交殖的一系列复杂行

配、生产以及哺育等一系列复为。难点：看图片

杂的本能行为。猜它们分别是哪种

14.动物的繁

12.知道动物的两种主要繁殖方动物的孩子。

殖

式。3.针对观察和排序的结

果，说出一些动物繁殖的方式

和特点。

1.理解并能描述出植物、动物重点：能运用比较

的主要特点。分析、归纳概括的

2.能运用比较分析、归纳概括方法，发现生物的

的方法，发现生物的共同特共同特点。难点：

点。区分生物和非生

15.生物与非

13.初步认识生物和非生物的密物，分析生物与非

生物

切关系。生物之间的关系。

4.丰富对自然事物的认知，发

展对未知自然事物的探究兴

趣。

第5单

1.能理解大自然为动植物的生重点：能理解大自

元

12-15存提供了各种必需的非生物条然为动植物的生存

生物与

件。提供了各种必需的

环境

2.能列举动物依赖非生物材料非生物条件。难

筑巢或作为庇护所的实例。点：能比较和发现

16.动物的庇

13.能比较和发现动物的生活习动物的生活习性不

护所

性不同，对庇护所的要求也同，对庇护所的要

不同。求也不同。

4.设计并制作一个鸟巢给鸟儿

安家，增强保护小动物的情感

和意识。

1.能举例说出生物适应季节变重点：说出生物适

17.环境变化

1化的方式，对比发现生活在应季节更替的方式

以后

不同环境的生物适应季节变化并说明原因。难

的方式是不一样的。点：通过观察和分

2.能举例说出急速的天气变化析，评估不同鱼道

和灾害性事件对生物生存造成的工程设计是否合

的威胁。理。

3.能举例说出人类的生产、建

造等活动引起环境变化，对

生物的生存造成破坏性影响。

4.能以鱼道的设计为例，依

据泡游鱼类的生活习性评估其

合理性。

5.能意识到工程设计需要综合

考虑多方面因素，特别是由

此引起的环境变化对生物的影

响。

1.通过自主阅读和交流介绍，重点：了解和掌握

了解科学家的事迹，知道科学提出问题、作出假

家的共同素养，体悟科学家的设、设计方案、搜

科学精神，激发科学探究的意集证据、处理信息

识。等方面的新要求。

2.能够从观察单摆运动的现象难点：提出“某种变

中发现问题，经历“提出问题化与什么因素有关“

—作出假设一设计方案一搜的问题，并根据这

专项学集证据一处理信息一得出结个问题作出假设，

16-17像科学家那样2-3

习论—分享交流”的科学探究过设计对比实验时通

程，并通过回顾这一探究过程过控制变量来做到

中各个环节的要点，形成对科公平实验。

学探究活动要素的整体认识。

3学.习像科学家那样思考问

题，记录实验数据，运用表格

进行信息分析经过逻辑推理得

出结论，并能够依据证据进行

分享和交流。

18期末复习

一、选择题

1.水和沙比较它们的吸热和散热性能正确的是（）。

A.水吸热快散热快B,沙吸热快散热快C.水和沙吸热散热一样快一样慢

2.胎生动物一般都用（）的方法喂养小动物。

A.哺乳B.寄生C.找食物

3.丹顶鹤的跳舞行为属于鸟类繁殖行为中的（）。

A.求偶B.交配C.筑巢D.育雏

4.下列不属于鸟类生殖和发育过程中的繁殖行为的是（）。

A.占窝、筑巢B.求偶、交配C.胎生、哺乳

5.下列植物中，（）是靠水流传播种子的。

A.苍耳B.莲蓬C.野果

6.长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，或一些细小的种子，易于（）。

A.动物传播B.风传播C.水传播

7.番茄散播种子的方式是（）

A.自体传播B.动物传播C.风传播

8.蒲公英散播种子的方式是（）。

A.自体传播B.动物传播C.风传播

9.孔雀的求偶方式是（）。

A.特殊的声音B.开屏C.鲜艳的羽毛

10.下列动物中和猫生殖方式相同的是（）。

A.鸭嘴兽B.狗C.乌龟

11.蚕宝宝吐丝结茧需要（）天时间。

A.15B.5—7C.10D.2—3

12.剪开的蚕茧后，蛹的变化（）

A.外面的温度太低，蛹会被冻死B.正常发育C.不会发生变化

13.我们知道昆虫利用气管呼吸，蚕的气管在（）。

A.口部B.触角的顶端C.胸部和腹部两侧D.头部

14.关于缴丝，下列说法错误的是（）。

A.要将蚕茧放入开水中浸泡一小时左右B.可以在水中加入配好的小苏打

C.用小炊帚轻轻搅动找出丝头，进行抽丝D.缠丝前要先将蚕茧表面的乱丝去掉。

15.对于蚕蛾的描述，下面正确的是（）o

A.蚕蛾有口器，也吃东西B.蚕蛾有口器，但不吃东西C.蚕蛾没有口器，所以不能吃

东西

二、填空题

16.在固体中，热的主要传递方式是o在气体和液体中，热主要是靠的

方式传递的。

17.热在空气中的传递是通过来实现的。

18.云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的变成的。

19.吸热和散热比水快；吸热和散热比纸板快。

20.加热和冷却可以改变物体的、。

21.干冰在达到室温时又能恢复到状态。

22.冬季，有时水缸、自来水管会被冻裂，这是因为。

23.二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做的固体。

24.如图所示，油菜果荚表面并不是光滑的，上面有棱角，有一些花纹，且容易开裂。根

据油菜果荚的这种特点，我们知道油菜传播种子的方式是

成熟的油菜果实

25.一个蚕茧的蚕丝约为米长，最长的可达米.

26.蚕从吐丝到结茧完成大约需要天时间。

27.是世界上最先种桑养蚕的国家。

28.我国西汉时候的张骞打开了通往西域各国的贸易通道，这条通道称为

29.蚕的主要食物是o

30.蚕宝宝的家要,桑叶要,不能带有水迹。

三、判断题

31.把被加热物体放在火焰中温度最高的内焰部分加热。（）

32.水在海洋、天空、陆地之间循环运动，永不停息。（）

33.水蒸气是白色的气体.（）

34.不同物质吸热散热的性能是不同的。（）

35.蜡加热以后会体积会膨胀。（）

36.夏天架电线不要绷得太紧，以免冬天冷缩绷断。（）

37.种子细小、轻，能轻易被弹射到远处，是弹射传播的有利条件。（）

38.蚕宝宝是由蚕卵变来的。

39.蚕卵在孵化过程中，我们用放大镜观察它的样子是不会发生变化的。

40.蚕卵是静止的，所以它是没有生命的。

四、解答题

41.设计实验：热在固体中是怎样传递的？

42.水有哪几种形态？

43.在做水和油的吸热和散热性能的实验中，你发现了什么？

44.为什么海水和海边沙滩的温度不一样？

45.为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？

46.蚕除了吃桑叶还能吃哪些食物？吃了长得怎么样？

【参考答案】***试卷处理标记，请不要删除

一、选择题

1.B

解析：B

【解析】【解答】固体的吸热、散热性能优于液体。例如沙子吸热和散热的速度比水快。

【分析】本题考查不同物质的比较。

2.A

解析：A

【解析】【解答】胎生动物一般哺乳的方法喂养，A符合题意。

故答案为：Ao

【分析】不同的动物喂养方式不同，比如人母乳喂养，鸟找食物喂养。

3.A

解析：A

【解析】【解答】丹顶鹤的跳舞行为是为了求偶。A符合题意。

故答案为：Ao

【分析】动物界不同的动物求偶方式不同，有鸣曲求偶的，有跳舞求偶的，有赠送礼物求

偶的。

4.C

解析：C

【解析】【解答】胎生、哺乳是繁殖后的行为，c符合题意。

故答案为：Co

【分析】鸟类繁殖过程有：筑巢、求偶、交配、产卵、孵卵、产卵。

5.B

解析：B

【解析】【解答】A、苍耳利用动物传播的，不符合题意。

B、莲蓬利用水流传播的，符合题意。

C、野果也是利用动物传播的，不符合题意。

故答案为：B。

【分析】植物的种子都有自己的传播方法：油菜的果实在成熟时会突然炸裂，在炸裂的同

时就将种子弹射出去，称为弹射传播，像油菜种子一样弹射传播的植物还有：绿豆、大

豆、豌豆、芝麻、凤仙花、喷瓜等；蒲公英是利用风力传播种子的，利用风力传播种子的

还有：芦苇、杨柳、植树、枫树等，它们的种子都具有轻、带翅或绒毛等特点；莲蓬、椰

子的种子是利用水流传播的；苍耳的种子是利用动物传播的。

6.B

解析：B

【解析】【解答】种皮表面有毛，松树、枫树的种皮延伸有翅或羽毛状的附属物，属于风

传播。

【分析】本题考查满足风传播的条件。

7.B

解析：B

【解析】【解答】番茄成熟后掉到地上，遇到牛羊等踩烂后带到附件的草地上，遇到适宜

的温度、湿度就会发芽，属于动物传播。

【分析】本题考查番茄散播种子的方式。

8.C

解析：C

【解析】【解答】蒲公英成熟后飘散与空中再掉落到土壤中，属于风传播。

【分析】本题考查蒲公英散播种子的方式。

9.B

解析：B

【解析】【解答】雄性孔雀通过开屏吸引更多异性的注意力，是孔雀的求偶方式。

【分析】本题考查孔雀的求偶方式。

10.B

解析：B

【解析】【解答】猫和狗是胎生，乌龟是卵生，而鸭嘴兽虽然是哺乳动物，但它是卵生

的，是低等哺乳动物。

【分析】本题考查卵生、胎生。

11.D

解析：D

【解析】【解答】蚕宝宝吐丝结茧需要2—3天。

【分析】本题考查蚕宝宝吐丝结茧时间。

12.B

解析：B

【解析】【解答】剪开的蚕茧后，蛹仍然会正常发育。故选B。

【分析】本题考查蛹的变化。

13.C

解析：C

【解析】【解答】蚕的气管在胸部和腹部两侧。故选C。

【分析】本题考查蚕的气管位置。

14.A

解析：A

【解析】【解答】抽丝时，先把蚕茧表面的乱丝摘掉。把蚕茧放在水中浸泡10—15分钟。

再用竹丝刷等搅动，把蚕丝的头儿找到，然后就开始抽丝。故选A。

【分析】本题考查抽丝的过程。

15.C

解析：C

【解析】【解答】蚕蛾没有口器，所以不能吃东西。故选C。

【分析】本题考查蚕蛾的身体。

二、填空题

16.传导；对流

【解析】【解答】热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热

的方式称为"传导”。液体和气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体互相

混合，这种传热方式称为"对流"。

【分析】本

解析：传导；对流

【解析】【解答】热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为

"传导"。液体和气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体互相混合，这种传热方式称

为"对流”。

【分析】本题考查传导和对流的定义.

17.冷热空气的对流

【解析】【解答】液体和气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体互相混

合，这种传热方式称为“对流”。热在空气中的传递是通过冷热空气的对流来实

现的。

【分析】本题考查热在空气中的传

解析：冷热空气的对流

【解析】【解答】液体和气体受热上升、遇冷下降，使冷热液体或气体互相混合，这种传

热方式称为"对流”。热在空气中的传递是通过冷热空气的对流来实现的。

【分析】本题考查热在空气中的传递。

18.水蒸气

【解析】【解答】云、雾、雨、露、霜、冰是大自然中水的多姿多彩的化身，

云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的。

【分析】本题考查云、雾、雨、露、霜、雪的由来。

解析：水蒸气

【解析】【解答】云、雾、雨、露、霜、冰是大自然中水的多姿多彩的化身，云、雾、

雨、露、霜、雪都是由空气中的水蒸气变成的。

【分析】本题考查云、雾、雨、露、霜、雪的由来。

19.油；金属片

【解析】【解答】不同物质具有的吸热和散热性能不同。水和油相比，油吸热

和散热比水快；金属片吸热和散热比纸板快。

【分析】本题考查不同物质的比较。

解析：油；金属片

【解析】【解答】不同物质具有的吸热和散热性能不同。水和油相比，油吸热和散热比水

快；金属片吸热和散热比纸板快。

【分析】本题考查不同物质的比较。

20.形态；体积

【解析】【解答】绝大多数物体受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，

这种现象叫做热胀冷缩。加热和冷却可以改变物体的形态、体积。

【分析】本题考查加热和冷却。

解析：形态；体积

【解析】【解答】绝大多数物体受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫

做热胀冷缩。加热和冷却可以改变物体的形态、体积。

【分析】本题考查加热和冷却。

21.气体

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固体形式。干冰在达到室温时又能恢复到

气体状态。。

【分析】本题考查二氧化碳状态的改变。

解析：气体

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固体形式。干冰在达到室温时又能恢复到气体状

OO

【分析】本题考查二氧化碳状态的改变。

22.水缸或自来水管里的水结冰时，体积膨胀，把水缸或自来水管胀破了

【解析】【解答】绝大多数物体受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，

这种现象叫做热胀冷缩。加热和冷却可以改变物体的形态、体积。

【分

解析：水缸或自来水管里的水结冰时，体积膨胀，把水缸或自来水管胀破了

【解析】【解答】绝大多数物体受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫

做热胀冷缩。加热和冷却可以改变物体的形态、体积。

【分析】本题考查冷却后的变化。

23.干冰

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固体形式。干冰在达到室温时又能恢复到

气体状态。。

【分析】本题考查二氧化碳状态的改变。

解析：干冰

【解析】【解答】干冰是二氧化碳的固体形式。干冰在达到室温时又能恢复到气体状

态。。

【分析】本题考查