【羌族舞蹈融入幼儿园游戏课程的实践研究3900字（论文）】

羌族舞蹈融入幼儿园游戏课程的实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u6283羌族舞蹈融入幼儿园游戏课程的实践研究 19437引言 124400一、羌族舞蹈融入幼儿园课程的意义 24720二、羌族舞蹈融入幼儿园课程实践的存在问题 33996（一）羌族舞蹈的教学没有考虑幼儿实际情况 323203（二）羌族舞蹈的开发与利用方式单一 324409（三）羌族舞蹈课程资源开发不足 422408三、羌族舞蹈融入幼儿园课程实践的提升对策 429942（一）挖掘或选取适合幼儿学习的羌族舞蹈素材 432746（二）幼儿园五大领域整合渗透羌族舞蹈文化 45573（三）创设丰富的羌族文化环境 620158四、结语 76184参考文献 7摘要：羌族舞蹈属于少数民族文化，在促进幼儿行为发展、促进儿童的大脑发育，培养儿童的身体协调性和身体灵活性具有丰富的教育价值。目前，幼儿园中关于羌族舞蹈的课程主要体现在区域活动、大型主题活动中，涵盖多个领域。但其实践也存在一些问题，如教师对羌族舞蹈的认识不够完善、对羌族舞蹈的开发与利用方式单一、教师缺乏自主开发与利用羌族舞蹈的能力等。根据这些实际情况，拟提出拓展教师对羌族舞蹈的认识渠道、实施多样化开发与利用羌族舞蹈课程资源的方式、提高教师发展和运用羌族舞的能力等对策，使幼儿在羌族舞中融入传统文化因素，促进幼儿综合能力的发展。关键词：羌族舞蹈；幼儿园课程；传统文化引言舞蹈教学作为艺术教育的重要组成部分，在儿童艺术教育和美育中发挥着非常重要的作用。儿童舞蹈教育是儿童舞蹈教育的一个重要分支。它可以帮助幼儿净化心灵，陶冶情感，促进身体健康，促进儿童美育的可持续发展。舞蹈教学作为一种基础教育，对儿童的运动能力、协调能力、想象力、创造力、表达能力和应对能力的全面发展起着非常重要的作用。随着课程的多元化发展，许多家长也开始关注具有中国本土特色的幼儿园课程，以弘扬优秀语文教育家的传统文化，羌族的民间舞蹈丰富多彩，羌族舞蹈作为羌族本土文化，不仅能训练学生的肢体协调与表演性，还能对本土文化进行传承。羌族舞蹈的收录和资源的开发综合利用，使得羌族传统少数民族乡村音乐舞蹈的广泛性、更直接、更深入、更准确的为学前教育课堂教师的舞蹈教学提供了直接的参考。一、羌族舞蹈融入幼儿园课程的意义羌族保留着\t"/item/%E7%BE%8C%E6%97%8F%E6%B0%91%E9%97%B4%E8%88%9E%E8%B9%88/_blank"原始宗教,盛行万物有灵。这些特点也在羌族民间舞蹈中得以体现和升华。不论是婚丧嫁娶,还是逢年过节,乃至日常生活中的放牧、盖房、收割等活动,羌族都会跳舞。羌族民间舞蹈由于其民族独有的宗教特点,多带有祭祀、祈福的活动目的。舞蹈多是在火塘边围圈起舞,主要有猫舞、跳叶隆、跳麻龙、跳盔甲等舞蹈种类。羌族舞蹈是羌族文化的重要积淀，记录着羌族的发展历史、羌族人民的民俗样态，反映了不同时代羌族人民的精神文化需求。这些属于羌族的文化也可以在我们幼儿园得到很大程度的开发、利用和创新，这可以提高幼儿们对少数民族文化的认同感和信心。这些舞蹈是我国羌族传统文化的一种天然载体，对于促进羌族各种传统舞蹈的诞生、传承和发展都具有重大的意义，对于了解和探讨羌族古代的社会人民生活也具有重大的指导价值。同时羌族文化主题课程是一个教师和幼儿、幼儿和幼儿交流的过程，在教师的引导下他们要表达自己对羌族文化的见解，在课程中学会与他人合作，摆脱个人主义，学会听取他人的建议和看法。主题课程的活动内容直观生动地记录了每个年龄段幼儿的学习和生活，使少年幼儿在其中充分体验并得到了成功的欢乐、自信和愉快，有利于有效促进少年幼儿积极活泼、开朗的良好性格教育养成。羌族文化教育要有优秀的学习能力，保证幼儿们在积极美好的氛围中得到陶冶，从而激发幼儿们对羌族文化的学习能力和探索兴趣。二、羌族舞蹈融入幼儿园课程实践的存在问题（一）羌族舞蹈的教学没有考虑幼儿实际情况在舞蹈教学中，部分教师在羌族舞蹈教学方法和儿童舞蹈教学方法上差异不大，都是口传身授，并且过于注重舞蹈效果，忽略了幼儿的年龄与自身情况，将轻松愉悦的课堂氛围变得枯燥乏味。过于重视技巧、技能以及将儿童所要学习的东西成人化了，导致儿童只了解到片面舞蹈和模仿动作，教学方向和目标背离初衷；虽然一些教师对于教学方法有一定的探索和创新意识，但就如我们常说的心有余而力不足一样，同样使得教育目标难以实现。（二）羌族舞蹈的开发与利用方式单一关于羌族舞蹈在幼儿园课程中的应用，多数集中在舞蹈区中，其他的活动使用的较少。对于羌族舞蹈融入幼儿园课程的设计十分简单，在具体活动的形式和内容中的应用较少。根据对幼儿教师的访谈的情况分析，教师对羌族舞蹈的开发与利用方式单一。羌族舞蹈课程资源开发不足但是由于受到传统教学模式的影响，教师按部就班地去教授舞蹈内容，对于主动探索进行羌族舞蹈课程资源开发还是有些不适应，造成教师对羌族舞蹈课程资源缺乏一定的了解，或是片面的表面上的认同。三、羌族舞蹈融入幼儿园课程实践的提升对策（一）挖掘或选取适合幼儿学习的羌族舞蹈素材在进行羌族舞蹈融入的时候，要考虑幼儿的年龄特点和认知水平，尽量选择贴合幼儿生活，幼儿常见的一些资源去进行开发，要符合幼儿的认知水平。在对融入幼儿园课程的羌族舞蹈种类的选取上，适合幼儿身心发展的内容。选取通俗易通的羌族舞蹈中具有教育价值的部分，在羌族舞蹈素材选择上选取了一些简单并贴近幼儿生活的舞蹈。结合幼儿的年龄学习特点选取羌族舞蹈内容，比如猫舞、“跳麻龙”等等，这些舞步比较简单且有节奏，比较适合幼儿学习。教师应该进一步了解羌族及羌族舞蹈，通过相关书籍、视频，对所收集到的资料进行比较、借鉴、吸收，深人挖掘其具有训练价值的舞蹈动作、风格特点及基本动律，再将这些舞蹈动作、风格特点及基本动律融合到幼儿舞蹈课堂中。例如，编排猫舞，单纯最基本的猫舞舞蹈动作，并配以简单的口号，来激发幼儿的兴趣。（二）幼儿园五大领域整合渗透羌族舞蹈文化现代教育理念还提出，我们应该为儿童创造一个更加宽松的环境，让儿童接触多元文化，让不同个性和能力的儿童获得发展机会。在舞蹈教学中，增加了羌族舞蹈背景的文化教学，让舞蹈的内容引导幼儿的日常行为，将幼儿园五大领域整合渗透羌族舞蹈文化。在健康方面，可以在大班幼儿一日生活中渗透羌族舞蹈文化，例如将羌族舞蹈融入到大班幼儿早操活动，可以在幼儿早操活动中假如一组“跳麻龙”，在发挥强身健体的功能同时提高幼儿的艺术素养。在语言方面，可以在音乐课程中加入对于羌族音乐的学习，欣赏羌族音乐，也可以对于简单的羌族童谣进行开发利用，探索的多样教学方式，并付诸于实践。幼儿不仅是单一的学会说，更应用多样的方式进行表达与表演，给予幼儿自主展示的平台，可以是班级的区角活动，可以是园内表演区的大舞台，更可以是园外的大世界，给予幼儿自由自主的游戏化学习羌族文化的过程，教师加以整合展示即可。在社会方面，可以组织幼儿观看《跳猫舞》、《羌族祭祀舞》等，加强幼儿对于祖先的了解与尊重；也可以将《跳盔甲》这类寓意这劳动的舞蹈进行融合，丰富幼儿对于劳动的认识。在科学方面，而羌族舞蹈在科学领域课程中也有很大的价值，应该深入挖掘。在科学领域课程中可以将科学知识与羌族民俗结合，在学习中巩固知识，加深幼儿印象。例如，通过玩羌族舞蹈特点知识认识当地气候特点，培养幼儿的观察力、想像力及逻辑创新能力。在艺术领域课程中可以在歌谣、美术、手工等方面进行与羌族舞蹈的融合。例如，在竹竿舞吟唱相关歌谣时，伴随蹦跳的身体动作，更有利于幼儿理解歌谣中欢快的情绪，同时促进幼儿身体动作的发展。也可以在大班音乐课程中加入对于羌族音乐的学习，欣赏羌族音乐，让幼儿领略羌族音乐的魅力。（三）创设丰富的羌族文化环境幼儿园应创造良好的课堂学习环境，教师应充分关注儿童的需求，教师应拥有足够的资源支持儿童的成长和发展。每个幼儿园都应该积极及时地相互交流和学习，使幼儿园教师能够有效地成长。幼儿园应当组织教师积极参加幼儿园的舞蹈培训。教师应积极的进行自主学习，拓宽对羌族舞蹈的理解，提高幼儿园羌族舞蹈课程的开发利用。可以在班级环境创设中渗透羌族舞蹈文化，例如可以创设羌族主题环境，让大班幼儿自己制作羌族服饰，或者做羌族特色饰品，装饰班级教室，进一步引起幼儿学习羌族舞蹈的兴趣。可以在阅读课程中融合羌族舞蹈，可以提供一些关于羌族舞蹈的绘本、动画，深层次地拓展羌族优秀的传统文化知识，促进认知能力的发展。通过与羌族舞蹈的互动，幼儿们对羌族文化的好奇心和求知欲可以得到充分满足。值得注意的是，无论哪种形式的区域活动，都必须进行明确的目标设定，在目标的牵引下，投放合适的材料，进行合理的计划设定，保证羌族舞蹈在幼儿园课程中的有效应用。除此之外，家庭也是幼儿学习新知识的重要场所，要加强与家长的联系，利用家长资源、社区资源引导幼儿了解跟羌族舞蹈有关的羌族传统文化，首先在幼儿园开展家园活动，让家长了解到羌族舞蹈课程资源开发的重要性，并且注重创造环境，为幼儿提供一个舒适、快乐的学习环境。根据幼儿的需要和兴趣，可以带幼儿们去具有图书馆、博物馆或者具有羌族特色的乡村，亲身体验羌族文化，亲身观看羌族特色舞蹈，加强对于羌族舞蹈的兴趣。四、结语羌族的民间舞蹈丰富多彩，羌族舞蹈作为羌族本土文化，不仅能训练学生的肢体协调与表演性，还能对本土文化进行传承。本文通过对羌族舞蹈应用于幼儿课程的意义、存在问题及存在问题的分析，探讨解决这些问题的对策和建议。希望能够为民族文化的传承和发展以及幼儿教育事业的进步提供参考意见。参考文献[1]李红竹.北川羌族舞蹈在幼儿园课程中的开发与运用[J].尚舞,