现代教育技术第9章MOOCs与微课简介

第9章

MOOCs与微课简介海南师范大学信息科学技术学院第9章

MOOCs与微课简介•本章学习目标：通过本章的学习，了解什么是MOOCs，MOOCs与传统教学模式的不同有哪些，了解MOOCs教学模型的设计原则；了解什么是微课，微课的主要特点是什么，微课的内容要求有哪些，微课资源的开发过程是什么。目录结束第9章第2页本章要点MOOCs的含义和特点；MOOCs与传统教学模式的不同；MOOCs教学模式的设计原则；微课的概念；微课的特点；微课的内容要求；微课的资源开发过程。目录结束第9章第3页第9章

基本内容目录结束第9章第4页MOOCs概述MOOCs与传统教学模式的不同MOOCs教学模式的设计原则MOOCs教学模式展望“微课”概述微课主要特点微课内容要求微课资源的开发过程

思考与练习9.1

MOOCs概述目录结束第9章第5页MOOCs（Massive

Open

Online

Courses）指的是大规模网络开放课程，也称大规模在线开放课程或大规模在线公开课程，其中文译音为“慕课”。“MOOCs”是一种开放的教育形式。没有人数、时间、地点限制。课程中所有资源和信息都是开放的，且全部通过网络传播。“MOOCs”是一种拥有大量参与者的巨型课程。它提倡个别化学习，提倡知识的联结和分享。MOOCs于2012年美国著名大学发起，短短一年

多时间席卷全球数十个国家，目前已有超过六百多万名的学习者参与，学习者遍布全世界很多国家。很多人将互联网技术引发的这场教育变革称为

“MOOCs风暴”。有人甚至认为MOOCs是技术推动教育变革的一次革命。MOOCs更适合于高等教

育学习者。从人类文明发展的历史来看，技术发展到一个新阶段，人类文明就会迈上一个新的台阶。

MOOCs给人们带来的影响如同一场技术革命，它

将引起新一轮的教学改革热潮。目录结束第9章第6页9.2

MOOCs与传统教学模式的不同目录结束第9章第7页MOOCs与传统教育模式相比，主要依托网络和课程资源，它在线提供课程的教学全过程，

MOOCs无门槛要求，是开放的，它不仅提供

免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。学习者在MOOCs学习平台上不仅学习，还可

以分享观点、完成作业、评估学习进度、参加考试、得到分数，它是一个学习的全过程。

MOOCs是互联网与教育的融合，是经过多年

摸索出来的一个模式。MOOCs不同于传统课堂教学，是因为它有

两个显著的不同于传统课堂教学的个性特征：一是学生规模“巨型化”及学生身份的“多

元化”，二是它的结构与内容的设计的“多

样化”与“精品化”。它还不同于传统的通

过电视广播、互联网、函授等形式的远程教

育课程，也不完全等同于教学视频网络共享

的公开课，更不同于基于网络的学习软件或

在线应用。目录结束第9章第8页在MOOCs模式下，学习者可以集体做作业、

老师可以在线答疑等。教室是在“云端”，学校也在“云端”，教师是这个“社区”的辅导员，老师与学生直接交流的时间增加。学习内容以学生自选为主，考试可针对学生自主选择，课程分知识点学习，学习者可反复学，大班授课转变为小组讨论。教师与学生，学生与学生，互为师生。学习地区广泛，学习过程不必固化，可在任何地

方进行，学习方式灵活，学习资源数字化。可以

在线做作业、在线考试等。目录结束第9章第9页MOOCs充分体现了大规模、开放和在线的特点，为自主学习者提供了方便灵活的学习机会和广阔的空间。在MOOCs的模式下，优秀教

师的能量成倍扩散。“MOOCs”课程不是“建”成的，而是在学习交互的过程中“汇”成的。教师在开设该课程的初期，不一定要提供大量的、完整的课程资源体系，只要课程的活动能引起学习者的兴趣和积极参与，课程资源的建设就会不断丰富起来。目录结束第9章第10页9.3

MOOCs教学模式的设计原则目录结束第9章第11页人本化学习原则。掌握学习原则。建构主义学习原则。程序教学原则。有意义的学习原则。（1）人本化学习原则目录结束第9章第12页尽可能地为更多人带来最优质的教育，目的是让人们从最好的大学、最好的导师中

学到最好的课程，使用最好的、受益最大的、最高效的教学资源。（2）掌握学习原则目录结束第9章第13页布鲁姆提出“掌握学习”的概念和理论，认为教学质量应该根据每个而不是某些学生的学习效果来评价。“掌握学习”的核心问题在于：第一，投入学习的时间，要给学生提供足够的练习机会，学生才能达到掌握的水平；第二，教师给学生提供详细的反馈，使教学过程中出现的差错可以马上被揭示出来，并提供学生所需要的具体的补充材料以矫正差错，因此，反馈通常采用诊断式的形成性测验方式。MOOCs课程设计中，在线练习题目和各种测验题目的设计正源于掌握学习的理论与原则。（3）建构主义学习原则目录结束第9章第14页从“教”的视角看，每一门MOOCs是由一个分工明确的教学团队创造的，团队成员共同协作、支持一门优质课程的准备和运转。从“学”的视角看，MOOCs强调创建一个集很多人的长处和优点的、精彩的学生学习“社区”,MOOCs超越了时间和空间的限制。学习者可以随时随地学习，MOOCs可以适合学习者的学习情

境，促进知识建构。MOOCs强调学习的主动建构性、社会互动性和情景性，学习者可以在一个活跃的学习集体内，掌握、建构那些能使其进行更高认知活动的技能。（4）程序教学原则目录结束第9章第15页程序教学把学习内容分成一个个小的问题，系统排列起来，通过编好程序的教材或特制的教学机

器，逐步地提出问题(刺激)，学生选择答案，回

答问题(反应),回答问题后立即就知道学习结果，确认自己回答的正确或错误。如果正确，得到鼓

舞(强化)就进入下一程序学习。如果不正确，就

采取补充程序，再学习同一内容，直到掌握为止。MOOCs的每个视频都被剪辑成很小的片段，有利于学习者利用零碎的时间学习和掌握某个主题。（5）有意义的学习原则目录结束第9章第16页托尔曼曾提出认知地图概念，认知地图即“认知结构”，是形成学生良好的认知结构教育的关键和核心。因此，在实际的教育过程中，教师应先让学生明确学习的目的和具体要求，使其对学习结果产生一种积极的期待。MOOCs中每门课程开设前都有一个总体介绍，包括教学大纲及教学进度表，给出每周课程的主题、目标、阅读材料、测试题目、练习及作业、提交作业时间、

评分方法等。从科学学习的视角看，这就是给学生提

供的“认知地图”，其主要目的就是让学习者明确课

程的内容和要求，明确学习动机，形成“认知地图”。9.4

MOOCs教学模式展望目录结束第9章第17页MOOCs的出现是一项有着重大意义的教育革新。

MOOCs以其新颖、科学、合理的教育教学模式，正在影响启发着学校管理者和一线教师关于传

统的课堂教学模式思考。MOOCs的逐步兴起，给从事教育的人带来的不只是震憾，还有加快前进步伐的渴望。提高学校教学质量是各类学校的永恒宗旨。正确利用

MOOCs这一教学技术，发挥MOOCs的巨大潜能，一定能为新时代的教学改革带来正能量。9.5“微课”概述目录结束第9章第18页“微课”（microlecture）是2008年由美国圣胡安学院高级教学设计师戴维·彭罗斯首创的。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点

或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、

素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。“微课”内容

小而精，具备独立性、完整性、示范性、代

表性，能够有效解决教与学过程中的重、难

点。目录结束第9章第19页“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。目录结束第9章第20页9.6

微课主要特点目录结束第21页“微课”的特点有很多，都是围绕“微”字。

(1)教学时间短：教学视频是微课的核心组成内容。

“微课”的时长一般为5分钟左右。教学内容少而精：“微课”的每一次内容相对较少，但主题突出。资源容量小：“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右。资源构成完整：“微课”选取的教学内容不多，但一定相对完整。传播形式多样：微课传播形式多样化，如网上视频、手机传播、微博讨论等。能做到反馈及时，多途径访问等。强调注意：微课的时间一般是5分钟左右，它有很多优点，如不受时间空间限制，使用方便灵活，形式多样等，但它也有缺点，它不能完全替代传统的课堂教学，如新知识教学等。所以，在实际教学过程中，需根据传授知识和具体情况的需要，灵活把握教学方式。目录结束第22页9.7

微课内容要求目录结束第23页知识点准确无误；知识点不大，但要足够细，5分钟内能够讲解透彻；(3)一个微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点涉及另一个知识点，需详细讲解时应另设一个微课；知识点讲解不能照本宣科，对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识；课件有视觉美感，多角度应用PPT能带来的视觉效果，如自定义动画、切换、颜色搭配、字体搭配等，避免视觉疲劳；微课画质要清晰；语言通俗易懂，尽量少用枯燥的书面语，讲解声音响亮，节奏感强；环境无噪声。9.8

微课资源的开发过程目录结束第24页内容规划平台建设设计与开发应用阶段（1）内容规划目录结束第25页课程资源的开发与建设，首先要做好微课建设内容的整体规划，确定建设方案、进程和人员组成，形成建设规范和体系。按照课程标准并围绕教学大纲要求，结合教材，组织专家及优秀老师共同确定各知识点组成。（2）平台建设目录结束第26页微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能既要有微课资源日常“建设、管理”的功能模块，也要有便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究功能齐全的平台环境。（3）设计与开发目录结束第27页微课内容的设计与开发是一个较为复杂的系统工程。微课资源建设一般要经过宣传动员、技术培训、选题设计、内容拍摄、素材整理、后期加工制作、在线报送、审核发布、评价反馈