初中化学教学课例《水的组成》课程思政核心素养教学设计及总结反思

初中化学教学课例《水的组成》教学设计及总结反思学科初中化学教学课例名称《水的组成》教材分析通过前面的学习，学生已经知道认识物质应从宏观和微观两个角度出发，即宏观上物质是由元素组成的，微观上物质是由分子、原子、离子等微观粒子构成。本节继续采用学生熟悉的水做知识载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合形成新的分子，从而理解化学反应的实质。教学的起点定位于引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。在对教材和学情分析的基础上，我把如何根据水电解的实验现象分析得出水的组成和探讨化学变化的微观实质作为本节教学的重点和难点。教学目标1.知识与技能：（1）使学生了解水的物理性质。（2）通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式2.过程与方法：。（1）从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。（2）学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳、和总结。3.情感态度与价值观：通过电解水实验对学生进行物质可分性教育，培养实事求是的态度，激发学生学习兴趣和探究欲。学生学习能力分析学生刚刚接触化学，基础知识还很欠缺，知识体系还没建立，知识轮廓还没形成。科学探究的方法还没有完全掌握。但是光怪陆离的化学现象早已吸引了他们的眼球，他们对化学世界充满了无限的好奇和丰富的想象。作为老师，要充分了解现阶段学生的认知水平，充分利用有利条件，充分调动学生的学习热情，加强学法指导，提高化学学习能力。教学策略选择与设计1.本节课坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、问题探究教学法诸多方法之长，最大限度地激发兴趣，建构知识，培养学习能力。2.课堂上利用问题探究教学法，培养学生的问题意识和探究能力。3.利用课件展示教学法能充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。演示实验法、课件展示教学法、问题探究教学法综合使用能激发学生的学习欲望，会聚课堂注意力，培养良好的思维品质。适时进行针对性训练，根据学生反馈的信息，及时调整教学策略和方法，使学生知识水平和学习能力不断提高。教学过程问题导入

我们已经知道，微观上“每个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成”。那么宏观上水是由什么组成的呢？

电解水实验探究

师：[演示实验3-1]取水电解器，加入电解用水（为让学生好观察，将水染成红色），接通直流电源，观察与电源正极、负极相连的电极上和玻璃管内发生的现象。投影出示表一：观察点现象电极上玻璃管内生：电极上有气泡产生，负极上的气泡比正极上的多生：玻璃管内夜面下降，负极玻璃管内的气体比正极玻璃管内气体要多。师：能否用具体的数据或比值来衡量气体的多少关系？生：近距离观察后得出：2：1师：那正、负极玻璃管内的气体分别是什么气体呢？生：氢气和氧气。生：水蒸汽。师：同学们有很多猜想，究竟是什么，请看下面的鉴定实验。师：投影出示鉴定方法，师生协作演示鉴定正、负极产生的气体，要求学生观察并记录。检验方法现象结论正极玻璃管内的气体伸入带火星的木条负极玻璃管内的气体用火柴点燃师：鉴定正极玻璃管内的气体时有什么现象，由此你获得的结论是什么？生：带火星的木条复燃，这种气体是氧气。师：点燃负极试管内的气体时有什么现象？生：气体燃烧，产生淡蓝色火焰，是氢气师：好！由此我们来归纳一下：电解水的实验现象是：“正氧负氢，体积比1:2。”师：在水的电解实验里，有新物质产生吗？水发生了什么变化？生：有。水发生了化学变化。师：你能写出电解水的文字表达式吗？生：在黑板上写出：水通电氢气+氧气师：从上面的实验和发生的化学反应，你能得出有关水的组成的什么结论？生：水是由氢气和氧气组成的。生：水是由氢元素和氧元素组成的。师：那么，到底是哪个说的对呢？生：因为氢气和氧气是不溶于水的，所以水不可能是由氢气和氧气组成的。师：说的棒极了！同学们听懂了吗？以后千万不要说水是由氢气和氧气组成的，水是由氢元素和氧元素组成的才是正确的说法。师：说的很好！那么请同学们思考47页讨论题2：化学变化前后，参与反应的元素种类有无变化？生：没有变化。师：通过今天的学习，你有哪些收获或体会？生：通过今天的学习，我知道了水是由氢元素和氧元素组成的；我知道了化学变化前后，元素的种类不变。（一）师：说的都很好！相信通过努力，你们在化学的海洋中一定会获得更多的知识。课例研究综述本节课的重点和难点是推导出水的组成，而成功的关键就是水的电解实验。要求老师在采用演示实验教学法时，要注重细节，以确保实验成功，还要力求现象直观、耗时较短。经过多次实验和查阅相关资料得出：为了使氢气和氧气体积比更接近2：1，一是要选择铂电极；二是为了增强纯水的导电性，加入的电解质以10%的氢氧化钠溶液为宜。为了耗时更短，直流电压可以控制在20v—24V之间。为了现象更直观，可以将整个装置图用实物投影仪投影到银幕上，另外，氧气的体积要达到10ml左右才会有明显的现象。为了解决氢气在玻璃管口燃烧火焰呈黄色的问题，可以选择黄光滤色片，也可以用透影展示氢气燃烧的蓝色火焰。其次，通过课件展示一组富有探究性的问题给学生创造良好的思维环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、分析、推理，突出思维障碍，锻炼学生分析、推理的思维能力。在推导水由什么元素组成时，学生是很有思维障碍的。障碍之一是元素的概念还没建立。但教材在诸言里已提到元素概念，并还有举例，因此，在突破这个障碍时，应列举一例，让