2023年信息技术课教学反思（通用23篇）

2023年信息技术课教学反思（通用23篇）

一、利用“任务驱动”法来实现教学任务

单从“任务驱动”字面上看，似乎是学生在老师布置的“吩咐（任务）”驱动下完成某些学习，假如这样的话，那学习过程就不是主动主动的学习而是被动主动的学习了，学生主体仍旧没有从被动的去接受学问中解放出来。我们这里所说的“任务驱动”是建构主义理论中的一种教学模式，是将所要学习的新学问隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、探讨，明确它大体涉及哪些学问，并找出哪些是旧学问，哪些是新学问，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最终通过任务的完成而实现对所学学问的意义建构。事实上它并不是简洁的给出任务就了事，重要的是要让学生学会学习。举个简洁的例子，比如讲画图中的图片翻转时，我们可以提出这样一个任务：画出一个倒“福”字来。学生得到这一任务后，他们就会主动的思索并学习完成这一任务所须要的学问。事实上我们都知道完成这一任务须要用到“为图画添加文字”这一旧学问和图片翻转这一新学问，学生就可以通过完成该任务学习并复习新旧学问，而且还学到了把学问综合起来运用。

二、运用悬念手法，可激发学生学习爱好

中学生在学习计算机时，往往喜爱上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习计算机基础学问时表现较突出。此时，假如老师只是单纯地强调理论学问的重要性，或实行简洁指责指责的方法要求学生留意听讲和主动思索，效果不会很好。假如采纳电视节目预报中运用的“悬念”手法，来抓住学生的留意力，激发他们的学习爱好，会收到较好的教学效果。例如，在讲计算机存储容量时，我手举一张光盘，设其厚1mm，接着提问一套百科全书的厚度是多少？此时学生会七嘴八舌地揣测回答。这时学生已经产生了一个疑问，一张盘和百科全书有什么联系呢？接下来话锋一转说道，就用这样的一张盘，可以存入几套百科全书！学生立刻会瞪大眼睛、张开嘴发出惊异的声音。此时悬念已产生，爱好也调动起来了，学生会怀着极大的新奇心要了解计算机存储容量究竟有多大，预期的教学效果就达到了。

三、注意老师在课堂上所起的作用

在新的课堂教学中，学问不再仅仅作为信息而被简洁传递，它应当成为引发学生思索的对象。学生的思维是在活动中发生的，并随着活动的深化而得到发展。因此在学习的过程中老师是促进者，指导者，应当引导学生针对某些问题进行共同探讨，尽可能地去暴露学生思维过程，做到凡是学生能自己探究得出结论的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意，使学生学习的过程真正成为学生发觉问题、分析问题、发展实力的过程。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益匪浅，也更加深刻地相识到了在教学中刚好反思的重要性和必要性，它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的实力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。

信息技术课教学反思篇7

当今世界，是一个学问经济高速发展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因而教化改革也末穷期，好像上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在基础教化课程改革浪潮的推动下，老师也不断的转变教化观念。从一个不知道自己的教化实践何去何从的状况下，找到一个展新的舞台和天地，从对课改相识的抽象，粗浅渐渐到详细、深化。一年多的课改工作实践，证明老师参加课改的主动性和充足的情感并没有减退，而是更加热忱。

在新课程理念的指导下，老师不再作为固定学问的传声器，不在是唯一的讲坛上的圣人，慢慢的从学问的传授者、灌输者向学生学习的促进者转变，由教的职能转为导的职能，在教学过程中，会更加敬重学生的独立人格，主动激励学生突破老师，突破教科书，突破课堂，突出让学生自主学习，动手操作，小组合作，沟通评价，参加搜集相关资料等学习过程，让学生通过调查、访问、制作、测量、视察、操作、思索、探讨、揣测、沟通、分析、归纳和整理等方法，使学生自己发觉、提出、解决问题，发展学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习实力等素养，养成良好的学习习惯。让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为学生的终身发展奠定基础，着眼于人的全面发展，这也是新课程理念的须要。

为了适应学生发展的须要，我认为一方面老师要主动参加新课程改革的培训，利用节假日多看一些有关的教化书报，电视等，利用研讨活动，主动主动参加大家的学习、沟通、吸取他人的胜利阅历，不断提高自身的专业水平。另一方面，老师要经常参加到学生中去，了解各种学生的学习状况，与学生一起探讨探讨、对话，建立一个同等民主的关系。

此外，在教学过程中还要读懂学生的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们同等交往和谐互动，当课堂上出现的种种问题，你在关注，见机行事，要有相应的对策，才能更好促进学生全面发展。培育出胜任21世纪学问经济高速发展的有用人才。

信息技术课教学反思篇8

时间过得很快，几天的课堂教学评比活动已经结束，可我的内心却是百感交集。

我上的是七年级的《EXcEL数据求和》，这是我第一次参与省级竞赛。我很荣幸能够代表XX参赛，内心有点小小的欣慰，却也面临着从未有过的压力。全省22个选手，听说其中还有曾经参与国家赛的选手，压力真是无比的巨大。我时常劝慰自己：没关系，XX地区信息技术发展比较好，但其他地区的选手或许和我一样，不管怎样每参与一次活动，也会有不同的收获，就当是熬炼自己。在备课的过程中，我花了大量的时间来钻研教材、观看视频、琢磨教案……。由于条件的限制，我后来试了一节课，之后大家给我供应了珍贵看法，同时也得到他们的激励。

12日下午，我的课最终上完了，可课后我发觉上的并不是很志向，我竟然犯了不该犯的错误：

①原来导入的时候是有声音的，我没有检查一下PPT，播放的时候没有声音；

②打算工作没有做好，在课前没有好好看一下学生的机子，有的学朝气没有收到下发的文件，耽搁了我不少的时间，以致于没有具体的讲解函数，草草一句话带过；

③课堂的应变实力不好，前面用了大量的时间，后面的练习可以不用做，特殊是用公式来求水费的多少，应当先总结和评价，有时间再回过头来做练习。在这里犯下了这么多的失误，这多多少少给我留下了缺憾。

我觉得不管是上课还是听课，评价是特别重要的，下午听了于老师的评价，知道许多东西自己是没有想到的，比如国兴中学岑老师的课，从导入到结束用的都是同一组数据，环环相扣，特别好。在回家的路上，我突然就想起，为什么我上课的时候不先播放一段威马逊的视频，给出一组受灾的数据，始终运用在课中呢？这样的效果不是更好吗？

虽然课上的不是很志向，但也是教学成长中一次珍宝的机会，增长了见识，熬炼了胆识，提高了教学相识，有利于教学水平的提高。

此次活动，我也得到了一些感悟：坚持总有希望；好的课也须要多研讨；只要自信与努力并存，才能走得更好。

信息技术课教学反思篇9

信息技术是一门新课程，它对培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面，谈谈几点反思：

一、运用教学方法、激发学习爱好

学生的学习动机来自于他们剧烈的求知欲和对所学内容的爱好。爱好越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较简单驾驭的内容，我们应当采纳“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。运用这种教学方法，不但可以激发学生的学习爱好，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，激励和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触心情，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在七十人左右，老师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采纳“生教生”的教学方法。我让几位先驾驭的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻老师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的实力得到提高。从而使全部学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的状况下，老师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。

三、采纳“任务驱动”的教学法

让学生带着真实的任务学习。学生必需拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培育学生的创新实力和独立分析问题、解决问题的实力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创建性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和好用性，也便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。

总之，要教好信息技术这门课程，要求我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需运用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得好玩、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的实力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

本学期，我担当了初二年级的信息技术课教学。本人历来对信息技术课特别重视，注意对学生动手操作实力和创新意识的培育，因此特别感谢校领导能给我这个机会，给我一个自由发挥的舞台，尤其感谢卢主任，在教学上给了我很大的帮助。

我在教学的过程中，首先，在学生中开展了调查，对于时下他们最感爱好和了解的信息技术内容进行了统计和归纳；其次，把学生学问点内容也结合进来；再次，教授了教材上将要学习的某些内容，但是程度对于农村的学生来说不是很简洁，但能为小学的学习打下肯定的基础；最终，和其他学科的内容想结合，使学生将不同学科的学问融会贯穿。

本学期，大致教授了以下几方面的内容：

（1）基础操作篇

①文件夹的操作（要求每个同学建立一个以自己班级学号命名的文件夹，将今后每堂课的作业都

保存在自己的文件夹里）

②文件和文件夹的搜寻

③桌面的设置

（2）网络篇

①学会阅读网页

②申请免费电子邮箱，收发电子邮件

③闲聊软件QQ的运用

④申请网志（学生Blog）的空间，学会修改模板、发表日志

⑤学会发送电子贺卡

（3）软件篇

①“画图”软件的运用

②用“Word”软件制作小报

③用“Word”软件制作表格

④用“Powerpoint”软件制作幻灯片

在教学的过程中，学生对完成任务还是比较有爱好，他们觉得假如能快速地完成老师布置的任务，就能体现出自己的实力。对于依靠软件完成的任务，有相当一部分学生也做的特别好，比如小报、幻灯片和金山画王的图片，有些学生的作品体现了相当高的艺术水准。我在授课和指导学生的同时，留意了和学生之间的沟通，刚好了解他们的爱好，他们感爱好的技术，和他们想学的学问，并把这些贯穿到课堂教学中，力求充分调动学生学习的主动性，把他们引导到主动学习、自主创新的道路上来，也通过不断的沟通，增进了和学生之间的感情。

当然，在本学期中也出现了一些问题，比如：学生驾驭学问还不坚固，教过的内容，过了2、3个星期就遗忘了；有些学生对于巩固的、学问点重复的练习爱好不高；由于学生水平的差距，造成讲课效果不一样，往往好的同学已经反复操练了几遍，而较差的同学还未能完成一遍，而我个别辅导的时间有限，因此某些同学一学期内完成的任务寥寥。这些问题在以后都须要改进。

信息技术课教学反思篇10

为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入复习阶段，提到复习课怎么上，大多数老师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有肯定效果的，而且许多老师也是这样上的：课前阐述当堂课要复习的学问点→布置课堂任务→学生完成课堂任务→老师讲解。

按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习看法来看，这种复习方式还存在着一些问题：一方面，反复运用这种模式进行复习，学生会感到厌烦，从而影响课堂学习的效果；另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。

从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中肯定要以学生为主体，激发学生爱好，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求老师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习爱好，持续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深学问的理解、提高综合应用实力。

信息技术课教学反思篇11

一、多激励学生，学会观赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，每一位老师必需敬重学生的人格，而且还要学会去赞许学生。学生刚刚接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求老师耐性加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱讪笑学生，学生往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习爱好。

二、细心处理教材，分层次教学

学生简单受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐性。在整整一节课的时间内，总要求他们安宁静静、规规则矩地根据老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习爱好，有效地实现教学目标，值得我们思索。我认为首先要探讨教材，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不行；对难度较大的内容要想方法化难为易，老师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作特别感爱好。假如整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中。因此要合理支配时间，让学生多动手，这样才能把他们的留意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要留意难易结合，有时候采纳同样的练习，基础好的学生由于认为太简洁在操作的时候就马虎大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”经常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能达到较好的教学效果。要求全部学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和学问技能。

三、教学方法多样化，培育学生自学实力

假如总是采纳单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会渐渐地失去爱好。信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示或学生自己看书学习，留意引导学生自主学习和探究学习，激励好生辅导差生。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织探讨，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践阅历。

信息技术课教学反思篇12

信息技术是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。

20xx-20xx第一学期的工作结束了，结合本学期的工作实际，我针对自己在教学行为中存在的问题和薄弱环节进行评价和反思，写出如下反思报告，以利于在以后的教学中有所帮助。

一、把信息技术教化提高到培育学生将来的生存实力的高度。

信息技术的重要组成部分——计算机作为信息时代的主要载体和工具，在教化中担负起越来越重要的作用。所谓计算机实力，是指利用计算机解决问题的实力。比如能自行开关机器、能用画图软件进行画图、能独立进行Windows的操作、能用字处理软件作一些文字编辑的实力，能利用因特网获得信息的实力等。将计算机实力提高到学生将来生存实力的高度，有深刻的社会缘由，这与现在经常提到“功能性文盲”有关。“功能性文盲”最初的含义是指未能获得读、写及计算实力的人，他们无法与同时代的人沟通，尽管他们可能上过学，并获得过文凭。当今的信息社会，读、写及计算实力有了巨大的扩展，“功能性文盲”的标准也有了更为广泛的涵盖面。

“读”的含义在发生改变，不仅要读印刷的文本，而且随着全球网络化的到来，如何有效、快捷地阅读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。

“写”的含义在发生改变。写也不仅是指以往的用笔书写，它还包括借助计算机的“写”。更为重要的是，还须要将自己的思想或需求在网上书写，通过网络和其他人甚至全世界的人沟通，以便获得最广泛的帮助和支持。

“算”不仅仅局限于过去的做算术。计算机的出现，使算内涵和外延极大的扩展。很好的把握计算机的计算方法，能大量节约精力和提高效率。

我们有义务让学生相识到，信息技术实力的.缺乏，将导致成为新的“功能性文盲”，假如自己成为“功能性文盲”，将有可能出现如下的尴尬局面：在用途越来越广泛的询问系统的电子触摸屏幕前无从下手；手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来；在家庭的自动化器具面前不知如何运用；在浩如烟海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，这样就可以让学生明确信息技术的重要性。

二、加强教学方法的改进：

老师的教学方法干脆影响到学生的学习看法、学习效果。只有主动调动学生，能够让他们主动参加，思维得到开发，这就的教学才会让学生感受到轻松的学习氛围。

1、自学是驾驭学问的主要途径，是学好信息技术课程的基础。当今世界科学技术突飞猛进，学问更新速度也在逐步加快，特殊是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异，以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的状况下，假如我们只是一味地教学生学一成不变的东西，那么或许学生还没有毕业，那些东西就早已过时了。因此，我们必需变更传统的“老师讲，学生听”的学习方法，努力培育学生的自学实力，让学生主动主动地去获得学问、获得信息，只有这样，才能让学生逐步驾驭千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的须要。

2、几年来，计算机组在信息技术学科教学模式的探讨中，逐步形成了以“任务”为驱动，采纳类似于科学探讨的探究方法来进行学问、实力传授的教学方式，它让学生就某一“学习问题”自觉地、主动的进行探究学习。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在孩子的精神世界中，这种须要特殊剧烈”。于是老师从讲授者逐步转变为学习的促进者和引导者，学生从被动的接受者转变为主动的探究者和创建者。在这个过程中，老师的主导作用和学生的主体作用是互动的。老师设计了合理的任务、环环相扣的教学过程，推动学生发挥主体作用、主动地去完成各项任务；而学生的主体作用发挥得越充分，就会发觉并解决更多的问题，当问题无法解决时，就会求助于他人、求助于老师，此时，老师为学生所推动，可以深化发挥其主导作用。主导推动主体，主体促进主导，直至完成整个教学。在这个过程中，任务作为重要的载体，被老师、学生运用，推动整个课堂教学的进行；因为学生、老师的推动，任务的本身也会发生一些事先不行预知的改变，可能发生更为深层次的拓展。

3、“课程整合”的教学模式是我国面对21世纪基础教化教学改革的新视点，它与传统的学科教学有肯定的交叉性、继承性、综合性，是具有相对独立特点的教学类型。从志向的状态来讲，整合型课程非常有利于学生在多方面的全面提高，是课程改革的趋势。

计算机组在信息技术课教学中，依据实际须要，设计综合化的教学内容，将其他学科的一些内容整合进来，在信息技术课堂上不仅讲信息技术，而且涉及多学科学问，将各类学习看作信息技术课程的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的学问联系起来进行教学，促进和实现多学科学问之间的真正联合，从而形成了一种综合化的教学模式，有助于促进学生多方面发展。例如在讲解软件时，让学生利用数学学问来求Excel中的内容。

这类课型其优势在于：首先，学问之间的联系有助于提高学生的学习爱好。每个学生都有自己所感爱好的问题，只有他看到某一要学习的学问与他所熟识的或喜爱的学问有关联时，那么在他面前的学问就马上变得开阔起来，学习爱好就会提高，从而形成突破口，会收到良好的学习效果。其次，整合课型促进了多方面教学目标的实现，有助于学生综合素养的提高，能够促进学生的全面发展。

三、注意创新精神和实践实力的培育

学生的实力是在实践过程中得到培育和提高的。在完成任务的过程中，学生每实践一步，都要经过自己大脑的思索和自己的亲自操作，学生还要依据详细状况随时修正和调整自己的安排、行动和方法，学生实力的培育，也就落实在这些实践过程之中。因此，老师要注意学生完成任务的过程和方法。在教学设计时，老师要设计学生进行探讨的全过程；在教学中，老师要注意引导学生亲自体验获得、传输、处理、发布和应用信息的全过程，同时体验创新；在指导学生沟通时，老师不仅要让学生沟通作品，还要让学生沟通完成作品的过程和方法；在对学生的学习活动进行评价时，不仅要看学生完成任务的结果，更要重视学生完成任务的过程和方法。总之老师要从多方入手，使学生在探讨学习的过程中增长才能，学会创新。

1、教学内容贴近学生的实际学习生活和社会生活，使学生具有创建的源泉

教学内容贴近学生的实际学习生活和社会生活，学生才具有创建的基础，才有可能激发学生的学习主动性和主动性，引发学生的思索和联想，从而发挥出学生的潜能。

“创设情景”可激发学生学习的欲望，“身临其境”更可以激发学生的创作欲望。如，五一劳动节到了，让学生设计庆祝自己父母节日的图片；学校要召开运动会，让学生设计本班啦啦队的标语牌以及设计运动会成果统计表；学校要召开辩论会，让学生制作自己的演示文稿协作演讲等等。大量的实践告知我们，学生有创建的源泉，又有创建的激情可以充分调动起他们的主动性，挖掘出他们的创作潜能。学生的实力也会在创作实践中得到培育和提高。

2、创设探讨性、协作性、主动性学习方式的环境，让学生在探讨过程中增长才能，学会创新

探讨性学习、协作性学习、主动性学习是信息技术课程的主要有效的学习方式，有利于学生信息处理实力、创新精神以及协作精神的培育。教学中老师要留意创设探讨性、协作性、主动性学习方式的环境。

开展基于主题探讨式的信息技术教学活动，是创设探讨性、协作性、主动性学习方式环境的一个好方法。创设一个主题，让学生围绕这个主题进行探讨，完成获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的全过程。学生在活动过程中通过主动探究和沟通，完成对某个主题的了解、相识，使学生的学习过程成为探讨、探究、找到方法、得出结论或规律的过程。在这个过程中不仅能培育学生的信息处理实力、实践实力和创新精神，而且可以培育学生与他人合作的实力和协作精神。

教学中不仅要创设主题，还要设计符合学生状况和学习环境的任务。而且主题和任务要有实际意义，要贴近学生的社会生活和学习生活。例如，“环境爱护”

是一个永恒的主题，也是全社会都关注的主题。针对这个主题，老师可设计以下不同的任务：制作以“环境爱护”为主题的电子板报；制作“环保专刊”或有关环保的演示文稿，介绍和宣扬环保学问；通过实地考察和调查探讨提出环保建议和解决环境污染问题的方案；制作以“环境爱护”为主题的网站等。

四、多激励学生，学会观赏学生

做为一个好老师，应当关注每一位学生的发展，敬重学生的人格，而且还要学会去赞许学生。高二的学生虽然经过了一年的学习，但在上机操作过程中，难免还会出现这样那样的错误。这就要求老师耐性加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱讪笑学生，学生往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛，对学生的进步要刚好表扬和激励，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习爱好。

五、创设良好情景，注意情趣培育

爱好是学生基于自己的学习须要而表现出来的一种相识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。如在学习《Flash动作补间动画》一课，大家都怀有一种畏惧又新奇的心理，很想知道动画是如何“动”起来的，更想切身体会一下操作计算机的乐趣。学习任何事情的最合适的动机是当兴致高、心里想做的时候。我抓住这一契机先提出这样一些问题：“你知道动画是如何制作的吗？”、“用Flash这个软件又如何制作动画效果呢？”，接着我向学生展示了课外活动小组中学生做得一些Flash动画，通过观看，这时学生学习爱好倍增，教学气氛活跃，从而顺当进入了新课的学习。在现有的教学条件下，不断进行教学探讨，在教学理论指导下，采纳多种有效教学方法，激发爱好，假如师生的教学双边活动是开心的、主动的，学生获得学问的时刻也是最佳的。

六、细心处理教材，分层次教学

首先要将教材探讨透选彻，要将学生了解清晰。这样就可以依据学生的状况进行教学了。要留意精讲多练，精选内容，对简单的学问点的讲解可粗略一些，让学生探究学习；对难度较大的内容要想方法化难为易，可利用多媒体教学软件，老师边讲解边演示；学生边听讲边操作，实行手把手教学。其次，要让学生多动手，学生对动手操作特别感爱好，要给他们百分之七十的时间练习。再次，本学期主要讲授了Flash动画的运用，学生学习和驾驭的程度不一样，所以布臵操作任务时不要“一刀切”，对基础好的学生，除完成基本操作任务外，可布臵较高层次的额外任务，让他们去完成，这样既节约老师的教学时间，也给学生更多的练习机会使他们获得更多的学问技能。

七、教学方法多样化，培育学生自学实力

信息技术课一般采纳“任务驱动”模式教学，起先先由老师确定学习任务，然后老师讲解、演示，同时可以采纳网络教学，通过网络和自制的学习网站，引导学生通过网络手段自主学习和探究学习，激励学生之间相互帮助沟通共同提高。在此基础上，再由老师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做说明，老师适当补充，这样的效果也很好。

八、与其他学科整合，提高学生利用计算机分析问题，解决问题实力的培育

当今计算机网络的浩大资源库和对信息的基本操作是提高学生科学文化素养的重要途径。让学生相识计算机在现代社会中的地位、作用以及对人类社会的影响，培育学生学习和运用计算机的爱好，培育学生用现代化的工具和方法去处理信息的意识；各学科的考核越来越重视与社会实际问题的结合，让学生初步驾驭计算机的基础学问和基本操作技能的基础之上，引导学生通过互联网络，加深学习效果，依据所学的学问在论坛中与网友探讨各种问题，进行沟通、探讨、同心协力一起解决问题，如各学科在老师在教学过程中经常为学生供应一些关于某学问点内容的参考网站，在信息技术课上应注意引导学生通过阅读和学习这些网站内容，学生可以通过网络与其他学生、各种专家、老师等沟通，扩大了课程资源范围，拓展了学生自身获得学问的渠道，发展了学生的思维实力，提高了学习效率。这一方面这学期我做的还很不够，以后在这方面要多与其他老师多沟通，加强信息技术协助教学这一功能。

九、教学评价一般在教学过程中运用较多，特殊是在学生自由创作过程中

老师对于学生的活动赐予恰当的评价，可以激发学生的创作意识，促进学生更主动地学生，参加到课堂教学中，驾驭教学内容，达到良好教学效果。也使学生更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。本学期我在这方面做得也不足，往往是布臵完任务，就去指导学生操作，而没能刚好给完成任务的学生评价。

信息技术教学最根本的目的是培育学生的信息素养，让学生具备肯定的信息实力解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求。在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习爱好是必要的手段，培育信息技术素养是根本。我们教学的对象是学生，把学生培育成为一个什么样的人特别重要，以这个目的指导我们备课、上课，指导学生参加实践活动，就会取得良好的效果和显著的成果。

信息技术课教学反思篇13

本学期，信息技术教学内容是基于VB语言的算法与程序设计，通过BBS和其他渠道对学生的调查发觉了以下问题：部分学生觉得课程较闷、内容不吸引人、老师讲解不够生动、内容太难听不懂、讲解较多，应多给一些练习时间等。

以下是我的对以上问题的反思及措施：

1、上课闷，内容不吸引人

VB程序设计的教学内容是学生对这门课程提不起爱好的主要缘由。不论是高校还是中学，全部讲程序的老师都要面对这个问题。学生对编程感爱好，才会对课堂感爱好，因为信息技术并不参与高考会考，学生对这个学科的相识比较肤浅，因此有些同学也提出了这个问题：我为什么要学习VB，对我究竟有什么作用？我能用VB做什么？这些问题我还真不好回答他们。VB是一种编程语言，可以运用VB编制程序解决各类实际的问题；还可以通过VB体验程序解决问题和人工解决问题的不同；VB就像是一把钥匙，用它可以撬开同学们对软件制作相识的大门，让学生基本了解网络应用程序和数据库系统的开发原理。信息社会，信息技术高速发展，将来还会更快，同学们在这样一个大环境下生活，最少要知道推动这个社会前进的东西——软硬件是如何发展的？我国在软硬件的制作方面的高级人才紧缺，或许将来你就会成为其中一员！

以后我会在内容上加以改善，也作为一种德育渗透，融入一些国内外编程界的新闻，以及一些好用的、有意思的VB程序。

2、老师讲解不够生动

本身我就不是一个很生动的人，假如要我在上课的时候像个小孩子一样开玩笑，可能我很难做到，课堂就是课堂，可以开放点，可以不用那么拘谨，但是绝不能“放羊”一样，讲完了就让学生玩、想干什么就干什么。

以后我会微笑上课，多和学生沟通，削减学生对老师的敬畏感，拉近师生之间的距离。只有这样，学生才不会觉得这个老师太“肃穆”，也便利上课时大家更好的沟通。

3、讲解太多，太难

以前限制的上课时间也许是20-25分钟，学生练习15-20分钟，信息技术课堂，更加注意学生的练，但是教材上的内容太难，也会导致老师多讲，甚至多讲也讲不清晰。因为这个问题并不是在这短短的20分钟就能解决的。

以后我会，尽量精简课本学问，挑一些简洁又简单理解的例子进行演示，少说废话，直达主题。学生练习也要从简洁到困难，逐层深化，分层练习。主要实行引导的形式，将学问贯彻到实际的操作中让学生在练习中自我总结，理解。预料的时间和不超过15分钟，将25分钟以上的时间交给学生练习、协作、反馈、评价。

多练，多实践，是学习VB的唯一途径。

信息技术课教学反思篇14

学生通过之前的实践任务，已经驾驭了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能，具备了制作电子板报的技能基础。同时，在之前的实践任务中，学生并不是进行简洁的技能训练，而是利用技能进行电子作品的创作，具有肯定的设计实力。因此，本次实践任务的设计侧重于考查学生对学过学问（包括收集信息、整理信息、加工信息）的综合应用状况，培育学生的整体规划设计实力。

为了让学生有充分的自由空间，本次任务从组建小组、确定板报主题、收集素材到作品制作、作品评价都由学生自主完成。根据制作电子报刊的基本流程“确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评价作品”为线索，在教学设计上，我设置五个课时开展实践活动：第一课时主要介绍理论学问，包括介绍制作电子报刊的一般流程，结合电子板报范例，介绍电子板报的版面结构和设计要点。接着介绍本次实践任务的内容要求、详细支配，并要求学生进行分组，确定板报主题。其次课时的教学任务是学生收集与整理素材。由于计算机室没有网络，学生只能利用课余时间收集素材，课堂上的任务是对收集到的素材进行筛选与整理。考虑到教学条件所限，这一课时中，我供应一些背景图片、学校图片和装饰图片让没有打算好素材的学生进行筛选，最终每个小组创建自己的素材资源包，为制作电子板报供应素材打算。第三、四课时的任务是各小组根据《制作电子板报操作指南》进行自主创作。第五课时进行作品共享与评价。各小组观赏其他小组的电子板报作品，依据评价量表对全部的作品进行评价。

经过五个课时的实践，学生经验了制作电子板报的流程，制作出了完整的电子板报作品，并完成对其他小组的作品评价，基本上达到教学目标，但也有不少须要改进的地方。回顾这几节课的课堂状况，存在以下的主要问题：

（1）在确定主题时，部分小组感到迷茫，不知道选择什么主题，进而影响完成任务的进度；

（2）学生收集素材的途径有限，收集到的素材（特殊是文字素材）较少，导致许多作品的文字内容不够丰富，版面空白的地方较多；

（3）学生的合作学习意识和自主学习意识较为薄弱。一方面，尽管要求每个小组每节课填写任务分工表，但在完成作业的过程中，不少小组变成一个人负责制作作品，另外的成员做与任务无关的事情，没有参加其中。另一方面，尽管供应了较为具体的操作指南，但学生在遇到操作上的问题时，还是习惯性举手提问，不懂得通过操作指南找寻答案。

（4）由于课时限制，最终的作品评价课仅进行作品的评分，缺少沟通与点评的环节。

针对教学中出现的问题，我重新仔细回顾这次实践任务的教学过程，查找缘由，在反思的过程中我得到一些启示，指导我以后更好地支配这部分内容的教学活动。

信息技术课教学反思篇15

作为一门新兴的学科，信息技术课的教学还处于探究阶段，还没有既定的教学模式，由于广泛存在着老师队伍建设、教学组织、教材开发、教学资源等方面滞后的现象，很多信息科技老师仍在教学中走老路，以应用软件操作方法为教学的主要内容，采纳在老师讲授、示范操作下，受教化者记忆和仿照练习的方法学习。这种教学方法，以信息技术的软件运用方法为目标，忽视了受教化者信息技术综合应用实力的培育，长此下去，学生的学习主动性受到压抑，学习爱好在渐渐淡化，甚而消亡。故而为实现信息技术教化在培育信息人才，创建性人才方面能够发挥其主动有效的作用，就必需主动探究先进的教学模式和教学方法。在这一点上，作为信息技术老师必需达成共识。我在几年的教学中，不断去学习新的教化理念，去尝试用各种教学方法，下面把目前较常用的教学方法结合我个人的做法总结如下：

一、演示操作，学生仿照

这是一种在计算机课较为传统的教学方法，这种方法的优点是学生能按着老师的演示操作较好地完成练习，使学生能很快驾驭。但这种教学方法也抹杀了学生的主动性，对学习的探究性，学生被动地学习，只要仿照老师就可以了，虽然学生驾驭地快，但不能深刻领悟。

二、任务驱动，引导认知。

当前，在信息技术课中应用较为广泛的一种教学方法是任务驱动法。信息技术教学大纲中明确指出：学问及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。任务驱动法使学习目标非常明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的学问和操作方法，其他的可以一概先不涉及，这样做可以大大提高学习的效率和爱好。当然，一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样变更字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消退对电脑的神奇感，而且会不断地体会到运用电脑的乐趣。

任务的设计要有肯定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生依据爱好自主选择。老师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教化者开展探讨、探讨、探究，并通过信息技术的应用以解决问题，受教化者在自主设计探究、合作探讨的过程中，即提高了学习爱好，又可以增加信息技术的综合应用实力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决供应了动力。任务的设置是该种教学方法的重中之重，如何把任务设置的学生乐于接受，乐于去做，这须要老师们细心的备课，要把每节课须要落实的学问点有机的融入任务中去，让学生在不知不觉中去驾驭学问点，才使他们记得更牢，不简单遗忘。

要求学生要敢于动手，勤于实践。计算机是工具，运用工具是技能，技能的驾驭与娴熟只能靠实践。应提倡探究式的学习，很多学问和阅历可以通过自己上机实践获得，这样做不仅学问驾驭得坚固，而且可以培育探究精神和自学实力。在学习运用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但比较而言，实践更重要。许多学问和技能必需通过多次上机才能学会。在游泳中学会游泳，在完成任务的过程中，增长学问和才能。

三、面对学生差异，分层次教学

学生在学习中存在着差异，这些差异主要表现在学问基础、学习看法、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学生还存在一些区分于其他课程的特别差异，主要表现在：

（1）信息技术基础学问和基本技能方面的差异。由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已驾驭了肯定的相关学问和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零起先。

（2）学生爱好方面的差异。有的学生是“电脑迷”，有的学生对电脑抱着无所谓的看法，有的学生由于各种缘由厌烦信息技术课。

（3）学习看法方面的差异。有的学生求知欲望剧烈，乐于并且擅长主动主动地学习，有的学生则是被动地等待老师演示操作，然后跟着做一遍完事，缺乏主动学习的欲望。

依据学生的这些表现以及平常对学生智力因素和非智力因素的全面考查，对学生进行综合实力评价，以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时依据学生的发展改变做出必要的调整，激励学生由较低层次向较高层次的“递进”，这也是激励学生学习的手段。

依据学生的不同差异选择不同教学方法对于基础差的学生应以仿照性学习为主，对他们实行第一种教学方法（演示操作）让学生从仿照中渐渐找出规律。对于擅长主动学习的学生，可以采纳其次种教学方法（任务驱动）给其提出教学任务后，老师并不告知学生完成任务的方法，而是让学生自己去探究。

在课堂练习上应细心备课，细心选择练习内容一般状况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。通过练习让各层次学生都能体会到胜利的欢乐。

在教学上还可以采纳小组学习，共同提高的方法。在分层次教学中，我们将全班学生分成若干个层次不同的小组，开展合作学习。由于每个学生有不同的学问阅历，在小组合作学习中，同学之间可以取长补短、相互学习，使每个学生在原有基础上都能提高。

信息技术课教学反思篇16

三年级教授的是计算机入门学问，四年级讲授的幻灯片制作内容。依据三、四年级学生的学问结构及学习特点，我现将我的教学体会总结如下：

一、打好扎实基础，养成良好习惯

对于三年级学生来说，本学期刚起先系统的学习计算机学问，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术老师，我觉得帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培育学生的学习爱好入手，开展教学工作。

对于刚起先接触计算机的学生来说，他们一般都有较深厚的爱好，主动性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的形式介绍计算机的独创、发展过程，让学生在轻松开心的氛围下接受计算机基础学问。然后，我以打比方的方式介绍计算机的组成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的组成部件，学生比较简单接受和驾驭计算机的基本组成原理。接下来，我用玩嬉戏的方式介入键盘的操作学问的讲授。对于刚学习计算机的学生来说，练习键盘原来是一件单调枯燥乏味的事情，如何保持学生学习计算机的主动性，我选择了金山打字通软件，该软件里面有打字练习嬉戏。从今入手，学习变得轻松好玩了，学生在不知不觉中驾驭了键盘操作。

二、合作探究学习，体验学习乐趣

四年级学生已经学习了肯定的计算机学问，具备肯定的基础学问和基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要实行的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时协助各小组，供应技术上的支持。依据各小组的完成状况，学生基本上能制作图文并茂的作品。在此过程中，学生不但能驾驭各种幻灯片制作技术，而且提高了大家相互协作的意识，增加了团队精神。当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我信任经过进一步努力学习，学生会有长足的进步。

教学是一个长期困难的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得探讨的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教化教学任务。

信息技术课教学反思篇17

当今世界，是一个学问经济高速发展的世界。面对科技的不断进步，时代的不断进步，社会的不断变革，因而教化改革也末穷期，好像上一次改革还没有完成，新一轮改革又在兴起。在基础教化课程改革浪潮的推动下，老师也不断的转变教化观念。从一个不知道自己的教化实践何去何从的状况下，找到一个展新的舞台和天地，从对课改相识的抽象，粗浅渐渐到详细、深化。一年多的课改工作实践，证明老师参加课改的主动性和充足的情感并没有减退，而是更加热忱。

在新课程理念的指导下，老师不再作为固定学问的传声器，不在是唯一的讲坛上的圣人，慢慢的从学问的传授者、灌输者向学生学习的促进者转变，由教的职能转为导的职能，在教学过程中，会更加敬重学生的独立人格，主动激励学生突破老师，突破教科书，突破课堂，突出让学生自主学习，动手操作，小组合作，沟通评价，参加搜集相关资料等学习过程，让学生通过调查、访问、制作、测量、视察、操作、思索、探讨、揣测、沟通、分析、归纳和整理等方法，使学生自己发觉、提出、解决问题，发展学生的问题意识、探究精神和良好的心理品质、学习实力等素养，养成良好的学习习惯。让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，为学生的终身发展奠定基础，着眼于人的全面发展，这也是新课程理念的须要。

为了适应学生发展的须要，我认为一方面老师要主动参加新课程改革的培训，利用节假日多看一些有关的教化书报，电视等，利用研讨活动，主动主动参加大家的学习、沟通、吸取他人的胜利阅历，不断提高自身的专业水平。另一方面，老师要经常参加到学生中去，了解各种学生的学习状况，与学生一起探讨探讨、对话，建立一个同等民主的关系。

此外，在教学过程中还要读懂学生的表情，要时刻洞察他们的内心世界，要与他们同等交往和谐互动，当课堂上出现的种种问题，你在关注，见机行事，要有相应的对策，才能更好促进学生全面发展。培育出胜任21世纪学问经济高速发展的有用人才。

信息技术课教学反思篇18

自主、探究合作性学习是新课标提倡的学习方式，为协作新形势的发展须要,我校依据自己的实际状况支配了几节学生自主、探究合作学习的探究课。课堂中真正体现了以学生自学为主体，老师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的独有特点，进行了较深的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是老师这个主导作用发挥而来的。老师课程结构的设计、环节的策划、精密的支配并不等于老师一人唱独角戏，。信息技术课的课时支配是理论课时与实践课时相配套，那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点驾驭好，攻破了重点，难点，其他的细小的学问情节也就迎韧而解了。简洁的说，就是把每一节课的学问体系、学问情节的脉络把握好就可以说驾驭了本节课的学问了，并能收到了良好的教化教学效果。

那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在驾驭理论学问的前提下，在实践课中对理论学问加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要依据学生的学问水平基础、学习实力、性别等进行小组人员的合理安排，使每个小组成员之间形成互补。老师始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主见，在小组学习中形成同心协力应付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培育学生合作学习的好习惯，培育学生仔细思索、大胆发言的良好习惯，为学生供应良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习实力也会大大提高。

以上点滴的反思，是通过探究课的启发所产生的，在今后的教学工作中，只要坚持不懈的用新的教化教学理念来不断的充溢自己的头脑，我想会结出丰硕的果实的。

信息技术课教学反思篇19

一、任务的设置要有针对性，满意学生的需求

在初步分析学生状况时，设置了以下两个层次的任务。

第一个任务是基础任务，利用模板完成主页面设计

其次个任务是创建性任务，至少做一个子页面并要求利用表格布局并保持主页面的风格，且与主页面建立超链接。

经过“大路论坛”中专家和同行的探讨，认为考虑太全面，课时太紧，任务量大，且易加大两极分化。

同时在对学生进行调查探讨发觉：学生不喜爱利用模板完成主页面设计，认为缺乏特性，无法自由发挥。在此基础上老师重新设置任务，改为利用表格布局完成子页面的设置。

为让学生尽快地明确任务要求，在课前分发学生自评表。依据学生做的状况来看，本节课的教学目标基本实现。

二、强化老师的引导作用，指导学生自主学习

老师在巡察过程中发觉，有些学生喜爱干脆问老师该怎么作，而不情愿通过教材、帮助文件获得解决方法并进行尝试。因此老师在学生提问时，假如是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题老师不干脆回答，提示学生自己找答案。而对于一些拓宽的学问，如艺术字在网页中如何运用，则赐予解答。老师将更多的时间用于视察学生做的效果，及主动发觉学生是否须要帮助，刚好调整课堂进度，使操作娴熟的学生有事可做，进度慢的学生能够刚好获得帮助。

三、从整体把握教材，不为备一节课而备一节课

信息技术课的每个模块从横向上看是相互分隔的，但是从纵向看又是相互联系的。须要老师对教材进行整体把握，从全局的角度考虑如何将每个模块联系在一起。

本节课所运用的文字和图片素材，是信息检索时学生依据自己的爱好和爱好从网上下载，并依据老师的指导按信息管理的方式分门别类的存放。多媒体信息加工时，学生利用已有的相关素材设置了动画，为本节课供应了动画素材。文字信息加工时，WORD中的小报制作为信息的规划设计供应了认知基础。

一节细心设计的课，并不总能能保证学生许久的爱好，老师唯有从整体把握教材，注意前后学问联系，细心构思教学设计，渐渐让学生体会技术的附加价值，从而提升学生的信息素养。

信息技术课教学反思篇20

本学期我担当小学五、六年级的信息技术课的教学，信息技术是一门实践性很强的学科，在教学过程中，要求学生必需驾驭肯定的计算机操作技能和技巧。小学信息技术课主要是让学生初步学会计算机的运用，培育学生创新意识和创建实力。下面结合我的教学实践，谈谈我的几点反思。

一、从嬉戏入门，自觉学习。

小学生对嬉戏特殊感爱好，而计算机正具有玩嬉戏的特点，依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在深厚的爱好中学习新的学问，驾驭新的技能。例如：学习指法是特别枯燥的，假如老师一起先干脆讲指法要点或指法摆放要求，学生不但很累，而且不情愿学，更加不能强迫其学习了。我的教学过程中就实行了嬉戏的引入方法，先让学生玩《金山打字嬉戏》，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛，学生在英文测试，中文测试等实践中发觉，要取得好的成果就必需仔细练习指法，于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再说明指法，学生就会学习的很仔细，经过一段时间的练习，学生们再玩这个嬉戏就感到轻松自如，可以促使学生自觉的学习计算机学问了。

二、我认为好的教学须要紧扣教材抓重点，突难点。

在教学过程中，围绕学习目标教学，刚好反馈检查学生对学问点的驾驭，并让学生演示讲解，刚好检查学习效果，同时又对学问点有巩固提高的过程。信息技术学问点许多很细，有的还很抽象，由于学校每周只开一节信息课，所以有时会出现上个星期上完等了一个星期又忘了的状况，这就要求每节课结束之后，刚好进行课堂练习，来巩固提高。每一单元的学习结束后，组织小测验，检查学生对学问点的驾驭状况，并串联起期末考试。因此，在教学中须要很重视对学生的课堂评价，刚好打出成果告知学生，同时赐予激励，这样学生也有成就感。

在教学中，我们要始终贯彻信息素养教化的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的的主动学习的习惯，使学生能更有效地主动去获得、处理、分析和利用信息，从而不断提升自我，超越自我。

总之，要上好小学信息技术课这门课程，必需运用易于学生接受的教学方法，使一些枯燥乏味的学问变得生动，好玩。学生只有把所学的学问与技能运用到实践中去，才能形成良好的信息技术素养。

信息技术课教学反思篇21

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注意学生综合处理信息的实力的培育，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在欢乐中活动，在活动中学习，在学习中创建。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择运用多媒体数据，丰富学生的感性相识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。激发学生学习爱好，调动他们学习的主动性。

二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现