核心素养视域下的初高中语文教学衔接研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养视域下的初高中语文教学衔接研究摘要：学生当前知识学习应当发展具备核心素养作为的学科能力，也是导向语文探讨初高中教学衔接的具体策略，以期实现相关教学工作有效性地提升强化。关键词：核心素养；初高中；衔接；语文；教学策略引言：初高中语文教学衔接活动关乎学生能否顺利适应高中语文知识学习生活，认为相关教育工作者应当客观分析高中语文审美创造、语言建构等核心素养发展诉求，中语文教学衔接活动增效赋能。一、明确高中语文核心素养要求，高中针对性传授学习方法12022年安徽省中小学教育教学论文评选方法技巧储备目的。二、剖析高中审美创造能力要求，优化高中阅读教学开展阅读是初高中教学衔接的核心板块内容，也是学生发展个人审美创造能力，保障学生能适应高中深度阅读学习的重要教学活动内容。[2]对此，教师应当客观分析高中阅读学习对于学生阅读理解、情感体会、叙述技巧等不同方面的能力要求，根据题材类型适当进行初中教材过渡到高中阅读要点，循序渐进地引导学生进行阅读学习深度的加深，带领学生领略不一样的阅读学习素材，借此来拓展学生的知识视野，掌握不同题材类型文章的阅读学习方法技巧，针对性导向学生进行个人审美创造能力的发展，以此来保障学生个人知识能力符合高中阅读学习的能力要求。[3]例如：在进行《小狗包弟》一文的阅读教学为例，初中阶段的阅读学习核心在于初步了解文章的主要内容，读懂文章所写的内容，而高中阅读学习的重心则是在于“剖析文章所传递的思想情感，形成个人的认弟”一文的所讲述的主要内容，明白作者所想表述的主要观点。然后教师再开展对比性深入剖析文章的主旨脉络，体会作者透过“包弟”该人物的刻画所想传递的内容，并结合个人的认识见解对文章进行客观分析，科学合理地论述个人的认识见解。这样初中生就能够透过衔接性阅读教学活动开展，结合个人的知识储备以及理解情况鉴赏“包弟”一文中的技巧手法，品味其中所传递的思想情感，提出他们的疑问困惑，并运用自己的语言客观表述自身的阅读认识见解，最终达到在此过程中发展学生的阅读审美创造能力，满足高中阅读深度加深的要求。三、分析高中语言构建能力需求，开展高中写作口语训练语文知识学习离不开口语写作，这是学生表达内心思想，将自身知识储备转化运22022年安徽省中小学教育教学论文评选法技巧，强化口语交流沟通的能力，以此来提升学生语言表达的精准度以及逻辑性，发展高中生的逻辑思维能力，提升衔接教学活动对于学生的语言建构能力的促进发展效能。[4]例如：为强化学生语言表达能力逻辑性以及精准性，教师在进行《廉颇蔺相如列对话描写等细节描写对于人物形象刻画的提升效能，分析文章前后对比写照对于文章逻辑性提升的强化效能，当学生完成这一课写作技巧以及语言逻辑品析学习之后，教师即可要求学生围绕这一课的知识学习体验，运用所学习掌握的写作表达技巧，客观论述个人的阅读学习体验，提升学生对于语言逻辑性表述强化的认识，使学生的写语言表述更加严谨。此外，教师还可要求学生进行口语表达比赛，口头讲述他们这一课的知识学习体验，尝试与小伙伴进行知识学习感悟的分享，并做到精准传递个人的观点看法，借此来帮助学生发展提升个人的语言建构能力，强化写作口语训练活动的初高中衔接教学效能，保障学生个人的语言建构能力符合高中阶段语言学习诉求。四、关注学生高中衔接教学诉求，教学指导发展核心素养由于学生个体之间存在一定的差异性，教师开展衔接教学活动需要尊重学生之间的差异性，灵活设计应用不同的教学引导手段，指导学生个人进行核心素养的发展，导向教师应当围绕核心素养，根据不同学生的基本学情灵活开展学习指导策略，加深学生对于文学知识、文化元素等共同知识内容的理解，纠正学生知识理解的错误漏洞，使学生逐步完成个人的语文文化体系构建，为高中阶段的深度学习打下坚实的基础。例如：高中语文核心素养需要学生具备一定的文化素养，要求学生具备一定的文化理解以及传承能力，所以教师可将此作为初高中衔接教学的目标，如高中教师可联系学生所学习过的《屈原》一课，结合为纪念“屈原”而创设的节日端午节，体验端午节特定的节日文化习俗，了解屈原有关的故事内容，指导学生深入体会这些节日文化习俗的意义，为端午节相关内容学习进行文化要素的储备；再如《纪念刘和珍君》一文的赏析学习，教师则需要透过学习指导，引导学生感受作者的爱国情怀，使学生明白爱国题材类型的文章所使学生完成特定的文化知识储备，为高中相关类型题材的研究学习做好准备。而教师也透过文化元素的积累储备，帮助学生完成了文化传承与理解知识素养的发展，从根本上提升了初高中衔接教学活动开展的有效性，促进学生个人核心素养的发展。32022年安徽省中小学教育教学论文评选结束语：接教学活动中有效地进行核心素养发展目的。参考文献[1] 陈莉.核心素养视域下的初高中语文教学衔接研究[D].深圳大学,2018.[2] 张涛.核心素养视域下的初高中语文阅读教学衔接策略初探[J].教育研究,2021,4(1):115-116.[3] 李祖鸿.核心素养视域下初高中语文教学的有效