核心素养视角下小学劳动教育改革探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养视角下小学劳动教育改革探究摘要：核心素养教育背景下，小学教育教学活动的开展需围绕学生综合素养的全提供一定参考，促进学生全面发展。关键词：核心素养，小学劳动教育，改革探究引 言：随着我国素质教育工作的不断深入发展，国家教育部门加强了小学生劳动教育工作的关注与重视，一直以来劳动教育工作在各级教育教学活动中都占据着重要的地位，具版义务教育劳动课程标准》中，对小学阶段的劳动教育课程理念、目标、内容、实施标准增强目标引领作用，探究劳动教育改革策略，对于提升学生核心素养水平，推动小学劳动教育实现创新发展具有十分重要的实践研究意义。一、核心素养视角下小学劳动教育改革的目标分析1.增强学生劳动意识，培养学生劳动观念富和美好生活的基本途径，使学生能够在劳动教育活动中感知劳动的艰辛与收获的快乐，培养学生正确的劳动观念。2.激发学生劳动思维，提高学生劳动能力育中提升自我管理和团队合作意识与能力。12022年安徽省中小学教育教学论文评选3.培养学生劳动习惯，塑造学生劳动品质动品质。4.培养学生劳动精神，激发学生奋斗思想断突破、追求卓越的奋斗思想。二、核心素养视角下小学劳动教育改革的策略探究1.树立劳动育人理念，深化劳动教育目标劳动教育目标。小学劳动教育活动的开展，需在学校、班级、家庭中营造浓厚的劳动教育氛围，通过开展多种形式的劳动教育进行宣传，培养学生劳动观念。在学校和班级的劳动教育活动中，可以将普通劳动者的劳动过程与成果、不同行业的劳动特点与人才需求等纳入到例如在“五一”劳动节期间开展“寻找身边最美的劳动者”活动，使学生通过自己的眼睛观察、大脑分析和用心感受，引导学生从身边熟悉的家人、朋友、老师以及经常看到的劳动群体作为寻找最美劳动者的出发点，使学生结合自身所见所闻所想所感，感受清洁工、食堂阿姨、建筑工人等普通劳动者为我们美好的生活和良好的生活环境所做出的贡献，帮助学生树立劳动光荣、崇高和伟大的劳动思想。在家庭劳动教育活动中，家长需要有意识地对学生开展劳动习惯和劳动技能的培养。比如家长将学生能够独立完成的家务劳动、学生个人物品的整理、房间的清洁、食品的准备等交给学生，同时对学生的劳动成果进行适当评价，运用鼓励、赞赏、引导的语言和劳动行为示范，提高学生参与劳动活动的积极性，感受劳动的快乐。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.开展实践教育活动，丰富学生劳动感受学生在丰富多样的实践劳动中获取科学、文化、德育、美育、体育等方面的教育内容，丰富学生劳动感受，增强学生劳动成就感。以《2022版义务教育劳动课程标准》中的要求为例，在开展劳动实践教育活动时，需结合学生的年龄、年级、劳动能力水平，合理设计劳动实践教育活动内容和形式，提高实践活动效率和质量。以“我是整理小能手”实践活动为例，1至2年级以学生整理自己的学习和生活用品、房间的物品摆放和清洁内容为主；3至4年级以衣柜、书桌、收纳箱等较为细节的物品整理和消毒性清洁内容为主；5至6年级以自己生活和学习正在使用的物品、已经不再使用的物品的整理与处理，以及家庭生活环境中的物品摆放、废旧物品的合理处置、缺少物资的添置等为主。实践活动的形式可通过班级、学生个人竞赛的方式进行，以图片和视频形式提交劳动实践活动的作业，并且使学生之间通过自评、互评的方式参与评价工作，丰富学生劳动技能，激发学生参与实践活动的积极性。3.融入生活实际内容，培养学生劳动品质选择方面，选择小学生较为熟悉的劳动领域，规范学生日常行为和思想。身份走进街道，通过使用扫把、抹布、拖布等清洁工具，真正的去开展清洁工的工作。前后的街道环境的对比，感受劳动的快乐，思考清洁工为城市、社区环境所做的贡献，培养学生尊重普通劳动者、珍惜他人劳动成果的劳动思想和品质。4.完善劳动教育评价，引领劳动教育发展32022年安徽省中小学教育教学论文评选劳动活动的积极性和主动性，推动小学劳动教育改革活动实现可持续发展。结束语正成为劳动教育改革活动的中心和主体，深入的参与到各项劳动教育改革工作当中去，改革活动的创新发展。参考文献[1]吴卫丽.核心素养视角下小学劳动教育的价值再探[J].基础教育论坛,2022(06):10-11.[2]张蕾.