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11关于幼儿自主游戏中建构游戏指导策略1840年鸦片战争后，一批有着“中华归主”的传教士来到成都开展:传教、教育潜心治学，在上世纪80年代提出将构建“幼儿自主游戏”关键词:建构、幼儿；自主；引导；游戏一、建构游戏的基本概念与重要性（一）游戏的基本概念自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的过程。而建构游戏本身也是让幼儿在堆、叠、拆、搭的过程中，利用不同的材料，建构游戏，此时教师的适时引导至关重要。（二）建构游戏的重要性建构游戏有利于幼儿语言能力的发展，在自主的幼儿建构游戏中，因为是，在游戏的发展过程中每一个孩子都能积极主动的和同伴交换意见。主的建构游戏将会对其认知空间的发展起到事半功倍的效果。自主的搭建过程中，因为搭建本身就要求幼儿有一定的耐心PAGEPAGE2游戏的前提下会更好的培养幼儿不怕困难的品质。不了会耽误到大家的时间，教师就可以适当的来进行引导。二、不同年龄段建构游戏中教师的指导策略及幼儿应做的准备（一）对小班年龄段幼儿的指导也是不同的。小班这一年龄阶段的幼儿的建构特点是堆高、平铺和重复。据观察表明，来玩，这是在小班教师应当做到的引导。（二）对中班年龄段幼儿的指导所以教师在给这一年龄阶段的幼儿上自主建构游戏课时开始引导幼儿来观察一导认识简单的材料。在过程中只有孩子遇到困难实在无法解决或进行不下去时，他去做，一定要让幼儿自己去做去想去动脑筋，这是谁都不能替代的。（三）对大班年龄段幼儿的指导大班这一年龄阶段的幼儿会综合运用、编织、粘合等各种建构技能搭建兴的去玩。教师时合作者和引导者，并不是给他们立规矩的角色。幼儿自主建构游戏同上。时引导。（四）在建构游戏中幼儿应当做的准备教师除了要认清自己在指导时扮演的角色之外，还应当让幼儿学会观察点印象都没有又何谈然他们去建构呢？所以教师应当有意识地丰富幼儿的知识，也就是束缚住了幼儿的乐趣和兴趣。随着教师的一声程中去实现他的夙愿，也是我们幼儿教师最希望看到的一面。参考文献[1]张新洲.曾琴.徐启建等.幼儿园自主性游戏的思考与实践[M].江苏：少年儿童出版

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