小学语文-18 古诗二首 教学设计学情分析教材分析课后反思

学生分析我们班的学生很喜欢古诗,因为其短小，读起来朗朗上口，他们很快就能背诵下来,但对于诗的意思意境,还不能领会。教学时，我们的重点就应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。效果分析本节课学生能够在诵读中感悟山寺屹立山巅的非凡气势，对古诗的韵律节奏有了一定的体会，而对字形并未过多强调因此在做习题的时候出现默写的错误，因此在今后的教学中要加强学生书写的练习。教学反思《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌，本首诗歌的教学目标：1、学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵；2、能在教师的帮助下大致了解诗句的意思；3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。本节课的成功之处：诗歌教学对我而言有一定的难度，其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。本节课的不足：在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考。改进措施：在今后的的教学中放慢速度放低要求，以孩童的视角去思考问题、设计问题；同时在今后的教学中充分地备自己，重视课堂的生成，打开陈旧的模式，放开想象的翅膀，让语文课大语文化。教材分析《夜宿山寺)是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两句“危楼高百尺，手可摘星辰”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高，耸人云霄。后两句“不敢高声语，恐惊天上人”极言“山寺”与“天上人”相距之近山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力谊染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。18古诗二首教案设计设计说明诗中有画，画中有诗。《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，极力渲染山寺之高，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方的少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。两首古诗语言精炼，形象鲜明并配有插图。《语文课程标准》第一学段目标指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于此理念，在教学中，教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。一读：学习古诗最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。二想：抓住关键词语和插图展开丰富的想象，借助音乐、画面等多媒体教学手段，让诗中画面在学生的头脑中“活”起来。三积累：通过拓展、训练等方式，感受古诗语言的优美，提高学生语言运用及表达的能力。课前准备教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片。学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、解题导入，领悟主旨1．导入：唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗，如《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等，今天我们就来学习李白的《夜宿山寺》。(板书：夜宿山寺)2．简介：(出示李白的图片)李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的充满想象力，有的充满豪情，人们称他为“诗仙”。3．解题：引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件，教师根据学生的回答，在黑板上绘制简笔画。(1)夜。交代了李白写这首诗的时间是夜晚。(教师板画星星、月亮。)(2)宿。在这里是“住，过夜”的意思，交代了他住宿的地点。“宿”的读音是平舌音，在本课读sù。可用想象法识记：“宀”是房屋，一个人(亻)在房屋(宀)里住了百(百)天。也可以用加一加法识记：“宿”是上下结构的字，宀＋亻＋百＝宿。(3)山寺。交代了作者住在深山的寺庙里。(教师用简笔画画出山峦、寺庙，同时在山腰处横画几朵云，以突出其高度。)“寺”的读音是平舌音，读sì。可用减一减的方法识记：“诗”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌诀识记：一寸土一间寺。4．过渡：现在就让我们跟随诗人李白一同走进这座“山寺”。(师生齐读题目，教师指导读准生字。)设计意图：由题目入手，通过解析题目来了解诗的主要内容，在解题的过程中相机学习生字。教师采用画简笔画的方法，引导学生依据题目进行合理想象，板画结构图，为理解诗意奠定了基础。二、初读古诗，诵读感知1．配乐范读全诗，学生听准字音，听清节奏。特别要注意听自己不认识的字。2．课件出示：危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。3．学生借助拼音自读，一边读一边圈出生字，多读几遍，试着读出节奏。4．同桌互读，帮助纠正字音。5．指名读，教师相机纠正字音，强调“辰”的读音是翘舌音，要正确读出“摘星辰”。6．师生合作读。按诗歌的节奏，老师读前两个字，学生读后三个字。7．男女生合作读，分组读，齐读。8．师生间，生生间适时评价。设计意图：通过多种形式、步步深入的反复诵读，引导学生读准字音，读通诗句。在读中与生字反复见面，为识记生字奠定基础，提高学生的自学能力。在读中理解，为有感情地朗读诗歌、理解诗意做好准备。三、随文识字，品读古诗1．品读第一句。(1)教师引导学生思考：诗人住在深山的一个寺庙里，发现寺院后面有一座很高的藏经楼。这个楼给你留下了什么样的印象？你是从哪句诗看出来的？(2)引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。(3)板书“危楼”两个字，相机学习“危”。①教师出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片，加油站中带有“危”的提示图片，路标上带有“危”的提示图片引导学生在生活中识字：有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。②出示字典中的三种解释：A.不安全，跟“安”相对。B.损害。C.高的，陡的。引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。③引导学生理解“危”在这里是“高的，陡的”的意思。(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。)(4)引导学生再读古诗第一句，思考：还可以从哪些字词中看出这楼很高？相机板书“高百尺”，理解“百尺”是虚指。大诗人李白在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。(5)指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。(6)指名读。小结：这首诗的第一个字就是“危”，和后面的“高”巧妙结合，看来这座楼真是高耸入云，气势雄伟呀！齐读——危楼高百尺。2．品读第二句。(1)课件出示第二句，引导学生思考：从这句里还能感受到这座楼很高吗？(2)引导学生从“手可摘星辰”感受到楼之高。相机讲解“星辰”就是天上的星星的总称。①引导学生用减一减的方法来识记“辰”：晨－日＝辰。②鼓励学生用组词的方法来巩固识记：生辰、星辰……(3)引导学生再读一读这一句，一边读一边想象画面：楼非常高，仿佛离天很近，一伸手好像就可以把星星摘下来。(4)指导学生一边读一边做动作，带着轻松、高兴的心情来读。(5)课件播放音乐，创设情境引读：现在我们和李白一起登上了山上的高楼，楼如此之高，星星离我们是那样近，似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺，手可摘星辰。(6)小结：想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。3．指导学习第三、四句诗。(1)过渡：望着天上的星星，李白产生了怎样的感受？(2)引导学生学习第三句——不敢高声语，相机学习生字“敢”。①引导学生用换一换的方法记住“敢”：敢——放。②鼓励学生用组词的方法巩固识记：勇敢、敢于。(3)引导学生质疑：李白为什么不敢高声说话呢？(4)引导学生交流明确因为他担心惊动天上的神仙，相机学习第四句“恐惊天上人”。随机学习生字“恐、惊”。①形声字识记：“恐”上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心有关；“惊”字左表形右表声。“恐”下部是心字底，“惊”是竖心旁，“恐”和“惊”都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。②字谜识记：有心(忄)住京旁，可是总不安。(惊)(5)引导学生质疑：天上真的有神仙吗？伸手真的可以摘下星星吗？他为什么会这样想呢？(6)引导学生轻一些、慢一些来读一读后两句。设计意图：采用随文识字的方法，分散识字任务，引导学生采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣。结合学生的年龄特点，适当借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。同时，鼓励学生结合诗句内容大胆想象画面，再通过有感情诵读表达感受，在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法：诵读、想象。四、反复诵读，积累古诗1．课件出示画面，教师配乐描述诗中的意境，学生进行有感情的朗读。(1)夜里住在寺庙中，发现如此之高的藏经楼，诗人又惊又叹，登上这高楼，仰望星空，似乎伸手即可摘到星辰，这真是——危楼高百尺，手可摘星辰。(2)夜空如此美丽，真让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了那住在天上的神仙哪！——不敢高声语，恐惊天上人。2．借助书中的课文插图，学生自由读整首诗。3．学生扮演小诗人，一边做动作一边表演读。4．结合板书中的简笔画，师生配乐合作读。5．练习背诵：自由背诵，同桌互相检查，指名背诵。设计意图：在理解诗意的基础上，开展多样化朗读，如看画面配乐读，师生合作读，请学生扮演诗人一边做动作一边表演读，从而达到入情入境地诵读的目的，最终积累背诵古诗。五、观察示范，指导书写1．出示本诗中要写的生字：危、敢、惊。2．学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同学间相互当小老师说一说自己的观察发现。3．教师逐一示范，讲解书写要领。危：第五笔横折钩的横要写在横中线上，竖弯钩要靠近竖中线，最后一笔竖弯钩要探出第三笔横。敢：左右等宽。第五笔的小横写在横中线上，第七笔是提，第十笔的撇采用避让原则，不要写太长，最后一笔捺要写得舒展。惊：左窄右宽。要注意“忄”的写法，第一笔是左点，落在横中线上方，第二笔是右点，比第一个点位置高，第三笔是垂露竖，写得长而稳。右边“京”的“口”写得小而扁，写在横中线上。4．学生描红临写，教师巡视指导。5．投影展示学生的字，师生进行评议。设计意图：此环节将写字训练落到实处。先引导学生进行观察，启发学生关注生字的基本结构、重要笔画，在观察的基础上进行示范，讲解书写要点，指导了细微笔画的写法、结构的合理安排，从而使学生书写规范端正，提高书写质量，掌握书写要领。六、课外拓展，巩固延伸1．回家后，把今天学习的古诗背诵给家长听。2．选择性作业。(二者选其一)(1)结合对古诗内容的理解，发挥想象给诗配画。(2)李白还写过哪些诗？找一找，读一读。设计意图：鼓励学生把学到的古诗背诵给家长听，既能对所学知识进行复习，又能使学生体验成功的喜悦感。布置选择性作业，尊重了学生的个体差异，有助于拓展、积累。《夜宿山寺》同步练习基础知识达标基础知识达标1.解释下列词语的意思。危楼（）百尺（）

星辰（）恐（）2.判断下列句子所用的修辞手法。

(1)危楼高百尺，手可摘星辰。(

)

(2)有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。(

)

(3)他们一家就住在巴掌大的房屋里。(

)

(4)可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。(

)

(5)海上日出不是伟大的奇观吗？(

)课后能力提升课后能力提升1、阅读李白的《夜宿山寺》，完成题。危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。

【注】危楼：高楼，这里指山顶的寺庙。（1）首句通过哪些词语正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云?

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（2）“危楼高百尺，手可摘星辰”运用了什么修辞手法来烘托山寺之高耸云霄的？其实，这种手法在李白的其余古诗中我们也见到过，试写出连续的两句。

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（3）试赏析“恐惊天上人”一句中“恐惊”一词的妙处？

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天上的星星统称。恐怕。2.(1)夸张；(2)排比；(3)夸张；(4)比喻；(5)反问课后能力提升：1、（1）危

高

百尺试题分析：“哪些、词语、正面”是审题的关键点