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文档简介

学生分析我们班的学生很喜欢古诗,因为其短小,读起来朗朗上口,他们很快就能背诵下来,但对于诗的意思意境,还不能领会。教学时,我们的重点就应该放在对古诗意境的理解上,引导学生体会诗人的情感。效果分析本节课学生能够在诵读中感悟山寺屹立山巅的非凡气势,对古诗的韵律节奏有了一定的体会,而对字形并未过多强调因此在做习题的时候出现默写的错误,因此在今后的教学中要加强学生书写的练习。教学反思《夜宿山寺》是唐朝著名诗人李白写下的诗歌,本首诗歌的教学目标:1、学生能借助拼音正确朗读古诗,并能熟读成诵;2、能在教师的帮助下大致了解诗句的意思;3、初步感受诗人大胆奇特的想象以及对山、楼之高的感叹赞美之情。本节课的成功之处:诗歌教学对我而言有一定的难度,其难点在于如何引导学生感受诗人大胆的想象以及诗人对山、楼之高的感叹赞美之情。在教学中,我把教学重点放在诗歌的朗诵上,在揭示课题理解课题意思后,让学生自由读诗歌,然后通过指名学生读,男女生合作读,分小组读等方式,让学生熟读成诵,初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时,我先让学生试着自己说说诗句的意思,然后再逐步理解诗歌词语意思,让学生对诗句意思有一定的理解。本节课的不足:在这一环节中,我觉得自己有点操之过急了,没有给学生充分的时间让学生自己去理解,而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生,在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时,做的不是很到位,在教学”恐惊天上人“时,学生质疑:天上没有神仙,诗人为什么这样写呢?我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法,但是显然,孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解,这一环节的教学需要我去思考。改进措施:在今后的的教学中放慢速度放低要求,以孩童的视角去思考问题、设计问题;同时在今后的教学中充分地备自己,重视课堂的生成,打开陈旧的模式,放开想象的翅膀,让语文课大语文化。教材分析《夜宿山寺)是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两句“危楼高百尺,手可摘星辰”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高,耸人云霄。后两句“不敢高声语,恐惊天上人”极言“山寺”与“天上人”相距之近山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象,极力谊染山寺之奇高,从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。18古诗二首教案设计设计说明诗中有画,画中有诗。《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象,极力渲染山寺之高,表达了诗人夜宿山寺,身临高处的独特感受。《敕勒歌》选自《乐府诗集》,是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒,当时北方的少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光,抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。两首古诗语言精炼,形象鲜明并配有插图。《语文课程标准》第一学段目标指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。基于此理念,在教学中,教师采用让学生“一读二想三积累”的方法来学习。一读:学习古诗最好的办法就是反复诵读,读得滚瓜烂熟。要注重引导学生感受诗词音韵之美。二想:抓住关键词语和插图展开丰富的想象,借助音乐、画面等多媒体教学手段,让诗中画面在学生的头脑中“活”起来。三积累:通过拓展、训练等方式,感受古诗语言的优美,提高学生语言运用及表达的能力。课前准备教师准备:制作多媒体课件,准备生字词卡片。学生准备:预习课文,拼读生字,自主朗读课文。课时安排2课时。教学过程第一课时一、解题导入,领悟主旨1.导入:唐代著名诗人李白一生写了很多优美的诗,如《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》等,今天我们就来学习李白的《夜宿山寺》。(板书:夜宿山寺)2.简介:(出示李白的图片)李白一生游览过许多名山大川,也写了许多赞美祖国山河的诗句,他的诗有的充满想象力,有的充满豪情,人们称他为“诗仙”。3.解题:引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件,教师根据学生的回答,在黑板上绘制简笔画。(1)夜。交代了李白写这首诗的时间是夜晚。(教师板画星星、月亮。)(2)宿。在这里是“住,过夜”的意思,交代了他住宿的地点。“宿”的读音是平舌音,在本课读sù。可用想象法识记:“宀”是房屋,一个人(亻)在房屋(宀)里住了百(百)天。也可以用加一加法识记:“宿”是上下结构的字,宀+亻+百=宿。(3)山寺。交代了作者住在深山的寺庙里。(教师用简笔画画出山峦、寺庙,同时在山腰处横画几朵云,以突出其高度。)“寺”的读音是平舌音,读sì。可用减一减的方法识记:“诗”去掉“讠”就是“寺”。也可用歌诀识记:一寸土一间寺。4.过渡:现在就让我们跟随诗人李白一同走进这座“山寺”。(师生齐读题目,教师指导读准生字。)设计意图:由题目入手,通过解析题目来了解诗的主要内容,在解题的过程中相机学习生字。教师采用画简笔画的方法,引导学生依据题目进行合理想象,板画结构图,为理解诗意奠定了基础。二、初读古诗,诵读感知1.配乐范读全诗,学生听准字音,听清节奏。特别要注意听自己不认识的字。2.课件出示:危楼/高百尺,手可/摘星辰。不敢/高声语,恐惊/天上人。3.学生借助拼音自读,一边读一边圈出生字,多读几遍,试着读出节奏。4.同桌互读,帮助纠正字音。5.指名读,教师相机纠正字音,强调“辰”的读音是翘舌音,要正确读出“摘星辰”。6.师生合作读。按诗歌的节奏,老师读前两个字,学生读后三个字。7.男女生合作读,分组读,齐读。8.师生间,生生间适时评价。设计意图:通过多种形式、步步深入的反复诵读,引导学生读准字音,读通诗句。在读中与生字反复见面,为识记生字奠定基础,提高学生的自学能力。在读中理解,为有感情地朗读诗歌、理解诗意做好准备。三、随文识字,品读古诗1.品读第一句。(1)教师引导学生思考:诗人住在深山的一个寺庙里,发现寺院后面有一座很高的藏经楼。这个楼给你留下了什么样的印象?你是从哪句诗看出来的?(2)引导学生从“危楼高百尺”中感悟出楼很高。(3)板书“危楼”两个字,相机学习“危”。①教师出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图片,加油站中带有“危”的提示图片,路标上带有“危”的提示图片引导学生在生活中识字:有一些警示“危险”的提示牌中有“危”字。②出示字典中的三种解释:A.不安全,跟“安”相对。B.损害。C.高的,陡的。引导学生从三个义项中找出一个适合本诗中的解释。③引导学生理解“危”在这里是“高的,陡的”的意思。(教师在寺庙的后面画上楼的简笔画。)(4)引导学生再读古诗第一句,思考:还可以从哪些字词中看出这楼很高?相机板书“高百尺”,理解“百尺”是虚指。大诗人李白在这首诗中运用了夸张的修辞方法来突出楼高。(5)指导学生用惊讶、赞叹的语气朗读第一句。(6)指名读。小结:这首诗的第一个字就是“危”,和后面的“高”巧妙结合,看来这座楼真是高耸入云,气势雄伟呀!齐读——危楼高百尺。2.品读第二句。(1)课件出示第二句,引导学生思考:从这句里还能感受到这座楼很高吗?(2)引导学生从“手可摘星辰”感受到楼之高。相机讲解“星辰”就是天上的星星的总称。①引导学生用减一减的方法来识记“辰”:晨-日=辰。②鼓励学生用组词的方法来巩固识记:生辰、星辰……(3)引导学生再读一读这一句,一边读一边想象画面:楼非常高,仿佛离天很近,一伸手好像就可以把星星摘下来。(4)指导学生一边读一边做动作,带着轻松、高兴的心情来读。(5)课件播放音乐,创设情境引读:现在我们和李白一起登上了山上的高楼,楼如此之高,星星离我们是那样近,似乎一伸手就可以摘到。诗人李白不禁惊喜地吟诵道——危楼高百尺,手可摘星辰。(6)小结:想象画面是学习古诗、理解诗意的好方法。3.指导学习第三、四句诗。(1)过渡:望着天上的星星,李白产生了怎样的感受?(2)引导学生学习第三句——不敢高声语,相机学习生字“敢”。①引导学生用换一换的方法记住“敢”:敢——放。②鼓励学生用组词的方法巩固识记:勇敢、敢于。(3)引导学生质疑:李白为什么不敢高声说话呢?(4)引导学生交流明确因为他担心惊动天上的神仙,相机学习第四句“恐惊天上人”。随机学习生字“恐、惊”。①形声字识记:“恐”上面的声旁提示读音,下面的形旁表示与心有关;“惊”字左表形右表声。“恐”下部是心字底,“惊”是竖心旁,“恐”和“惊”都与心情有关,它们还可以组成词语“惊恐”。②字谜识记:有心(忄)住京旁,可是总不安。(惊)(5)引导学生质疑:天上真的有神仙吗?伸手真的可以摘下星星吗?他为什么会这样想呢?(6)引导学生轻一些、慢一些来读一读后两句。设计意图:采用随文识字的方法,分散识字任务,引导学生采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣。结合学生的年龄特点,适当借助课文插图、课件等直观手段帮助学生理解诗句意思。同时,鼓励学生结合诗句内容大胆想象画面,再通过有感情诵读表达感受,在潜移默化中掌握学习古诗的重要方法:诵读、想象。四、反复诵读,积累古诗1.课件出示画面,教师配乐描述诗中的意境,学生进行有感情的朗读。(1)夜里住在寺庙中,发现如此之高的藏经楼,诗人又惊又叹,登上这高楼,仰望星空,似乎伸手即可摘到星辰,这真是——危楼高百尺,手可摘星辰。(2)夜空如此美丽,真让人不忍心打破这份宁静,唯恐惊动了那住在天上的神仙哪!——不敢高声语,恐惊天上人。2.借助书中的课文插图,学生自由读整首诗。3.学生扮演小诗人,一边做动作一边表演读。4.结合板书中的简笔画,师生配乐合作读。5.练习背诵:自由背诵,同桌互相检查,指名背诵。设计意图:在理解诗意的基础上,开展多样化朗读,如看画面配乐读,师生合作读,请学生扮演诗人一边做动作一边表演读,从而达到入情入境地诵读的目的,最终积累背诵古诗。五、观察示范,指导书写1.出示本诗中要写的生字:危、敢、惊。2.学生仔细观察生字的结构及书写时需要注意的地方,同学间相互当小老师说一说自己的观察发现。3.教师逐一示范,讲解书写要领。危:第五笔横折钩的横要写在横中线上,竖弯钩要靠近竖中线,最后一笔竖弯钩要探出第三笔横。敢:左右等宽。第五笔的小横写在横中线上,第七笔是提,第十笔的撇采用避让原则,不要写太长,最后一笔捺要写得舒展。惊:左窄右宽。要注意“忄”的写法,第一笔是左点,落在横中线上方,第二笔是右点,比第一个点位置高,第三笔是垂露竖,写得长而稳。右边“京”的“口”写得小而扁,写在横中线上。4.学生描红临写,教师巡视指导。5.投影展示学生的字,师生进行评议。设计意图:此环节将写字训练落到实处。先引导学生进行观察,启发学生关注生字的基本结构、重要笔画,在观察的基础上进行示范,讲解书写要点,指导了细微笔画的写法、结构的合理安排,从而使学生书写规范端正,提高书写质量,掌握书写要领。六、课外拓展,巩固延伸1.回家后,把今天学习的古诗背诵给家长听。2.选择性作业。(二者选其一)(1)结合对古诗内容的理解,发挥想象给诗配画。(2)李白还写过哪些诗?找一找,读一读。设计意图:鼓励学生把学到的古诗背诵给家长听,既能对所学知识进行复习,又能使学生体验成功的喜悦感。布置选择性作业,尊重了学生的个体差异,有助于拓展、积累。《夜宿山寺》同步练习基础知识达标基础知识达标1.解释下列词语的意思。危楼()百尺()

星辰()恐()2.判断下列句子所用的修辞手法。

(1)危楼高百尺,手可摘星辰。(

)

(2)有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。(

)

(3)他们一家就住在巴掌大的房屋里。(

)

(4)可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。(

)

(5)海上日出不是伟大的奇观吗?(

)课后能力提升课后能力提升1、阅读李白的《夜宿山寺》,完成题。危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。

【注】危楼:高楼,这里指山顶的寺庙。(1)首句通过哪些词语正面描绘寺楼的峻峭挺拔、高耸入云?

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(2)“危楼高百尺,手可摘星辰”运用了什么修辞手法来烘托山寺之高耸云霄的?其实,这种手法在李白的其余古诗中我们也见到过,试写出连续的两句。

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(3)试赏析“恐惊天上人”一句中“恐惊”一词的妙处?

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_____________________________________________________________________参考答案基础知识达标:1.高楼,这里指建筑在山顶的寺庙。虚指,不是实数,这里形容楼很高。

天上的星星统称。恐怕。2.(1)夸张;(2)排比;(3)夸张;(4)比喻;(5)反问课后能力提升:1、(1)危

百尺试题分析:“哪些、词语、正面”是审题的关键点

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