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文档简介

第一章绪论第二章现代心理学的教育观第一节对学校教育的心理学认识第二节学生和教师四课堂上的”讲台效应":教育心理学资料：第三章教育目标和教师发展的心理学分析第三章教育目标和教师发展的心理学分析第一节教育的目标与学生的全面发展第二节教师发展的方向第三节教学目标的心理学理论和方法教育心理学资料：第四章认知和社会发展与教育第四章认知和社会发展与教育第一节儿童心理发展的一般原理第二节皮亚杰的认知发展论及教育意义第三节艾里克森的心理社会发展理论及教育意义第四节柯尔柏格的道德发展论3.不要”亡羊补牢”,而应”趁热打铁"。第五章学习基本的理论第一节概述第三节解决问题和思维能力的培养第八章影响学习的心理因素第一节学习动机第二节学习的注意和感知状态第三节学习中的疲劳和焦虑第九章学生的个别差异与教育第一节性别差异与教育第二节特殊儿童的心理与教育第一节概述第一讲德育,具有历史性。德育在阶级和民族存在的社会具有阶级性和民族性。在德育历(二)德育的目标与内容(1)德育目标的概念(2)德育目标确立的依据3.民族文化及道德传统4.时代与社会的发展需要(一)德育过程的概念与构成要素1、德育过程的概念2、德育过程的构成要素(1)教育者(2)受教育者(3)德育内容1.是培养知情意行的过程2.是教育和自我教育的过程3.是组4.长期的反复的过程(二)德育过程的一般规律(一)德育的原则(1)课堂与生活相结合原则。课堂与生活相结合原则是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使(5)因材施教原则(6)集体教育与个别教育相结合原则。集体教育与个别教育相结合原则是指在德育工作中，教育者要

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