课题研究中期报告要点

中期报告要点：研究工作重要进展、阶段性成果、重要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。课题研究的初步成果：

通过对各类案例及解决方案的课题研究，我们已经获得了明显的成效，形成了有效的认知研究，重要体现在下列方面：一、认清了校园欺凌的体现形式；通过收集整顿，我们发现，在我校及周边校园中存在的校园欺凌重要有下列形式。1、言语攻击。例如叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无知、无用。粗言秽语、喝骂。恶意中伤、传输有关受害者的消极谣言和闲话。2、强迫受害者长久从事自己不乐意从事的劳动或活动作为隐性处罚。3、对受害者的重复的物理攻击，身体或物件。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发。4、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等，损坏，或通过他们耻笑受害者。恐吓、威迫或软性受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。5、同伴分派系结党，以此孤立或排挤受害者。6、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其它。7、敲诈，强索金钱或物品。8、网上欺凌，即在网络通讯工具或贴吧论坛上发表含有人身攻击成分的言论或谣言。二、明确了防止和解决校园欺凌的基本原则；1、协同治理原则。即使欺凌现象多发生在学校及其周边，但是其背后现有学校教育，校园情境等因素，也有家庭教育、社会文化等因素，同时与学生个人的人际互动、个人心理等有着密不可分的联系。因此，其治理不应仅仅依靠学校主体，各方因素应协同联动，形成合力。2、学校主责原则。在校学生的人身财产安全保障，各级学校应当承当重要责任。在治理校园欺凌工作中，应负主体责任。3、早发现、早干预原则。治理校园欺凌和暴力，不仅需要完善发生时的应急处置和事后心理疏导。更重要的是建立起早发现，早干预的防备机制。4、特殊保护，优化指导。青少年在碰到校园欺凌后，极易由于失态传输造成二次伤害。因此对于欺凌中的受害者，校方及社会应当做好特殊保护。5、依法处置原则。三、完善了防止和解决校园欺凌的有关制度，编写了校园欺凌应急处置预案。第一步、防止预警。1.可能引发校园欺凌事件的因素分析及防止⑴因素分析：学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌、暴力事件的重要因素。⑵防止方法：①根据上述因素制订《校园欺凌暴力事件防止与解决应急预案》；②各年级、班级要加强对师生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，组织师生集中学习对校园欺凌事件防止和解决的有关政策、方法和办法等，增强师生的法制意识和自我保护意识；③心理咨询（卫生保健）室要结合学校班级实际，开展学生、老师心理健康咨询和疏导工作；④对可能引发矛盾激化事件的当事人要极力做好化解工作；⑤严格门卫登记、管理制度，控制外来人员进入学校。切记校园欺凌报警电话，发现可疑人员或不法分子非法侵入校园应及时报告或报警；2.校园欺凌事件的解决程序及方法⑴发现校园欺凌者的应急方法：①如果是教师发现欺凌者正要对学生施暴，此教师应立刻上前制止，并与之周旋，然后报警或呼喊值班人员；②如果是学生发现了欺凌者正对其它学生施暴，此学生应立刻报告与他近来的教师，尽量不要直接与施暴者发生冲突；⑵校园欺凌事件防控工作领导小组应急方法：治理工作领导小组组长接到校园欺凌事件告知后，快速赶赴现场，同时拨打“110”（状况危急且不受控制的状况下），告知警察（快速前往现场制止），与此同时，一面快速召集近来的教师（赶赴现场，制止欺凌者施暴，一面告知值日员及有关人员前往现场。⑶各应急组现场应急方法：①应变保护员（专职人员、值日教师及附近教师）：接到发生校园暴力消息后，应立刻组织本组人员（不必等到人员来齐后）前往现场避免暴力，本着保护学生安全的原则，力求不受任何伤害。但当施暴者继续强行施暴时，本组人员可实施强制方法；②疏散引导员（专职人员、值日人员及门卫）：在组长带领下，快速赶赴现场，当防护组（员）与欺凌者周旋时，本组人员在可能的状况下，快速掩护与欺凌者相近，易受伤害的学生撤离，并实施保护行为，避免欺凌者对更多学生造成伤害；③通讯联系员（专职人员、门卫）：发生校园欺凌事件后，快速赶赴现场，负责摸清状况，同时向“110”和上级安全部门报告，传达事故状况，确保通讯畅通；④现场救护员（校医）：接到事故发生的消息后，在组长带领下，立刻携带药品到事发现场理解伤员状况，对轻伤员进行简朴救治，对重伤员应立刻拨打“120”紧急救护，送往医院治疗。⑷事故调查，善后解决：①事件发生后，应立刻对伤员进行救护，并安抚家长情绪；②学校应急员负责调查事故发生通过；如有必要，可联系“110”。③如属于责任事故，追究责任，并进行对应处分。④如属于学生纠纷，应协调解决。如牵扯校外人员，可视状况通报上级部门或报警解决。⑸纪律处分：凡学校教师，必须主动参加与校园欺凌事件的防护，对学校出现的欺凌事件进行及时处置，对欺凌事件反映缓慢，故意推脱，懈怠而造成校园安全事故进一步扩大的，学校将对该教师严肃解决。五、处置流程一旦发生学校欺凌暴力事件，普通应按下列程序解决：1.校内一旦出现非法侵害现象，在场教职工应极力予以制止并及时告知学校领导。无力制止的，可调集力量，同时拨打报警电话“110”。2.启动应急处置预案。各工作员按照职责开展工作，如发生劫持人质事件，应变保护组的人员要在公安部门赶到之前，极力与歹徒周旋，规劝其终止犯罪；同时学校要全力保护好在现场或附近的其它学生，根据具体状况，决定与否要对学生进行疏散。若有需要，则通过校园广播，发出紧急集合信号。各班班主任、任课教师到班级指挥学生有序疏散。3.如有人员伤亡，人员救护组要提供及时有效的救护，有可能的以最快的速度把伤员就近送往医院急救，并告知家长或家眷。4.协助警方制止欺凌暴力行为的最后实施。5.保护现场，配合警方调查取证。及时向师生及家长通报事件通过，稳定情绪。在警方的指导下维持秩序和蔼后解决。四、撰写了多份校园欺凌解决案例及有关分析成果。1.被告人李某、王某某均系某高二学生，二人因琐事产生矛盾，双方约场在学校门口打架。王某某、李某各纠集多人持鱼叉、镐把等物品参加斗殴，双方都有人员受伤。裁判成果：法院认为，李某、王某某等六名被告人组织或主动参加持械聚众斗殴，均构成聚众斗殴罪。被告人王某某、李某在聚众斗殴犯罪中已满十六周岁不满十八周岁，案发后投案自首，自愿认罪悔罪，法院对其减轻处分。根据各被告人的犯罪情节、所起作用、犯罪后果及犯罪后的体现，法院依法认定６名被告人犯聚众斗殴罪，对李某、王某某各判处有期徒刑二年，缓刑二年；对其它４名被告人分别判处三年至八个月不等的有期徒刑。典型意义：两名高中生之间的小矛盾，最后演变成一起聚众斗殴刑事案件，严重影响了社会秩序，特别是他们在学校门口，又是下晚自习期间斗殴，众多学生围观，鱼叉、木棍打斗的场面引发学生恐慌，影响恶劣。2.被告人张某某，与被害人葛某某系同班同窗。葛某某到张某某的宿舍时，碰撞张某某一下，二人因此发生争执并厮打。厮打中，张某某持刀将葛某某捅伤。经鉴定，葛某某的损伤构成重伤。裁判成果：法院认为，被告人张某某故意伤害别人身体致人重伤，其行为构成故意伤害罪。鉴于被告人犯罪时未满十六周岁，系未成年人，投案自首，且已与被害人和解，对其减轻处分，并合用缓刑。据此，认定张某某犯故意伤害罪，判处有期徒刑一年，缓刑二年。典型意义：本案中，被告人和被害人系同班同窗，二人本应和睦相处，共同进步，却因一点琐事大打出手，甚至持刀捅刺，致使一人受重伤，一人被追究刑事责任，两人均为此付出沉重代价。3.被告人井某某，与被害人朱某某均系在校学生。二人在路上偶遇，因言语不合，朱某某等人殴打了井某某。同年４月１日，井某某到网吧找朱某某等人未果，随即离开，朱某某等人据说后即驾车追赶，井某某被追上后，见朱某某将车窗玻璃摇下，即持匕首捅刺车内的朱某某，朱某某亦持斧头将井某某面部划伤。经鉴定，朱某某的损伤构成轻伤，井某某的损伤构成轻微伤。裁判成果：法院认为，井某某故意伤害别人身体，致一人轻伤，其行为侵犯了公民的身体健康权，构成故意伤害罪，判处有期徒刑六个月，缓刑一年。被告人井某某系未成年人，归案后认罪态度较好，主动赔偿被害人经济损失，获得了谅解，且被害人朱某某无端殴打、追逐井某某有过失，依法对井某某从轻处分，并合用缓刑。典型意义：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而触犯刑律的典型案件。井某某本是受害人，但他没有采用对的的方式解决问题，由被害人沦为被告人。朱某某虽因未达成刑事责任年纪而未被追究刑事责任，但公安机关已对其进行了行政处分。4.刘某某系某中学初中学生，因琐事与一同窗发生矛盾，指使无业青年主父笑某、文某教训这名同窗。笑某、文某等人赶到学校门口时，与刘某某有矛盾的同窗已经离开学校。刘某某想起朋友殷某某与同窗王某某有矛盾，随即指使笑某、文某等人在学校附近对王某某拳打脚踢，致王某某轻伤。裁判成果：法院认为，被告人笑某、文某随意殴打别人，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。鉴于其归案后如实供述罪行，主动赔偿，获得了被害人的谅解，酌情从轻处分。据此，分别判处有期徒刑一年零二个月和一年。典型意义：该案系校内学生纠集社会闲散人员，欺负、伤害校内学生的校园欺凌案件。同窗之间偶有矛盾是正常的，要学会正当合理去解决矛盾，虽因未达刑事责任年纪不予刑事处分，但是学校对其严肃解决，必要的时候也能够由政府收容教养。

被告人笑某、文某作为成年人，不仅不协助未成年人对的解决矛盾，反而逞强滋事，无端殴打未成年学生，不仅伤害了被害人身体健康，也伤害了被害人的心灵，其在学校周边滋事的行为也影响了校园安全，法院依法对其从严惩处。

5.原告刘某与被告王某某、廉某某、董某某、张某某、朱某某均系某初中同班同窗。在操场上体育学时，五被告将原告抬起扔到空中，摔落在地，致使原告刘某受伤，构成十级伤残。裁判成果：法院认为，因五名被告均未满十六周岁，属于限制民事行为能力人，其行为后果应由其监护人承当。据此，其监护人共同承当造成的各项经济损失累计61428.1元。典型意义：同窗之间嬉闹玩耍本无可厚非，但是，必须以安全为前提。同窗们应当约束自己的行为，把安全放在首位，避免伤人或伤己案件的发生。五、我校校园欺凌现象大大减少，学生思想道德素质、法治意识得到提高；教师的行为习惯得到了一定的转变。1.教师在教学理念上的转变

有效式教学法强调“以人为本”，重视培养学生的主动性，激励学生个体的本身的发展。教师通过换位思考，从居高临下的强势位置走了下来，走到与学生平起平坐等交流的关系中来，充足认识到学生是一种含有独立思考能力的个体，他们有各自的见解，教师不时的听取他们的想法、观点，并以欣欣的眼光看待他们。教师教学理念的转变重要他现在：①教学价值观转变。把传统的以学生考试分数为教学质量原则的价值观，转变为以学生素质全方面发展、个性特长和适应社会发展能力为评价教育后的原则的新价值观。②学生观的转变。把传统“顺从、安分”就是好学生的学生观，转变为充足发挥主体作用才是好学生的学生观。③教学观的转变。把“讲授--接受”式的教学观转变为“教为主导，学为主体”，实现素质教育发展目的的新的教学观。④师生关系转变。把传统的教师主宰一切，教师支配学生，学生服从老师的师生关系观，转变为师生和谐相处，民主合作，教学相长的新师生关系。⑤人才观的转变。我们应当培养含有持续发展能力、创新精神和实践能力的人才。2.教师在教学设计上的转变。①充足的课前准备，这是创设互动式教学模式的前提。②营造有助于课堂教学的环境氛围。③构建有助于合作的学习氛围。④善于有效“提问”。重要创新点：

通过实施多个有效的教学模式，我们还体现了下列这些优点：1、调查本地学生、家长、教师、学校应对欺凌事件的防止及解决方法，予以优化和改善。2、综合运用其它地区的成功经验于我市学校，但愿在以上调查基础上，推行应对欺凌的服务和协助。3、运用心理辅导和干预，不同层面，以多个形式介入校园欺凌事件，由本校心理家园及课题组牵头负责，调动社会各方力量，共同改善欺凌现状。4、针对我市的校园管理提出了某些建议和预案。对后续课题研究的思考

现在，我们即使对这个课题作了某些可谓是扎实、有效的研究工作，也获得了某些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，尚有诸多问题值得反思和总结，还存在不少问题，重要有下列几个方面：1.效果上：欺凌者的心里状况及家庭状况差别极大，需要的有关方法较多，尚有许多细节可供钻研。2.内容上：即使对现行的防欺凌制度进行了某些完善，但尚有很大的提高空间。3.深度上：自今年来，许多教育