【教学设计】《用乘法口诀求商》(含教学反思)

《用乘法口诀求商》教学设计（共1课时）一、教学内容教材第18页。二、教学目标1、初步学会用乘法口诀求商；

2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路；

3、培养学生自主合作的学习意识和学习习惯。三、教学重难点1、重点：学会用乘法口诀求商；2、难点：探索除法计算方法的过程。四、教学过程（一）导入新课同学们看图片，老师给你们带来了什么？（桃子）哪种小动物最喜欢吃桃子？（猴子）同学们来看一看这张图猴妈妈在做什么？（分桃子）我们来帮她分一分好不好？（好）课件出示主题图：从图中你发现了哪些数学信息？根据发现的数学信息，谁能编一道用除法解决的问题？（12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？）怎样列除法算式？（12÷3=板书）该如何计算呢？这节课我们就来探究除法求商的方法。（板书课题：求商）本节课的学习目标是（课件）：（1）探究求商的方法（2）理解用乘法口诀求商的道理，能正确运用乘法口诀求商（二）探究新知1、教学例1下面请同学把书翻到第18页，自学例1。先看自学指导（课件）：（1）书中提供了几种求商方法？（2）你能把每种方法用算式或其它方表示出来吗？（3）你还能想出其它方法吗？（4）你喜欢用哪种方法求商？自学时间为3分钟，3分钟以后检测自学情况，下面开始自学比一比谁学的认真。时间到自学结束，谁知道12÷3的结果？好，下面老师检测你用什么方法求商的（课件出图）：有12棵树，每4棵栽一行，能栽几行？（齐读题目）怎样列式呢？（板书：12÷4=）谁愿意把自己的求商方法展示给全班看？（指名展示）方法一：画一画方法二：减一减12-4-4-4=0方法三：加一加4+4+4=12方法四：乘法口诀3×（）=12三（四）十二商是4你最喜欢哪种方法？（乘法口诀）2、对比探究同学们都喜欢用口诀求商，下面我们就来探究怎样准确，快速的用口诀求商（板书：用乘法口诀求商）。（1）观察自学题与检测题，这两道题用的是同一句口诀，可一个除数是3，一个除数是4，到底是想3的口诀还是想4的口诀？下面我们利用一组题来探究这个问题。（2）请将屏幕上6个算式写在练习本上，先看要求（课件）：学习任务：①独立完成：写出每道算式所用的口诀；写出商。②小组讨论探究：用乘法口诀求商，根据算式中的哪个数想口诀？怎样确定商？结论：除数是几就想几的口诀，除数和几想乘得被除数，商就是几。（三）实践应用接下来检测一下同学们是否掌握用乘法口诀求商（课件）。（1）想乘法口诀，说得数8÷4=（）想：（）四得八16÷4=（）想：（）四十六15÷5=（）想：（）五十五18÷6=（）想：（）六十八（2）看谁算得又对又快6÷330÷516÷412÷224÷620÷49÷310÷5（3）填一填5×4=206×3=183×3=96×6=3620÷4=□18÷3=□9÷3=□36÷6=□20÷5=□18÷6=□你发现了什么？你能再说一组像这样的算式吗？（四）全课小结这节课你学到了什么？（学生自由发言。）我觉得同学们不仅学会了用乘法口诀求商，还学会了怎样探究数学知识，在数学上用我们以前学习过的知识来探究新知识，只要同学们肯坚持思考、总结方法，未来的科学家，教学家就会是你们！板书设计教学反思用乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，所以本节课的例题是12÷3，我设计的检测题为12÷4，这样设计既便于学生充分利用学过的连加、连减、乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，探索求商的方法，又便于学生理解用乘法口诀求的道理，也为进一步学习用乘法口诀求商奠定基础。为了让学生准确、快速的用口诀求商，专门设计了一组题来让学生探究，以12÷3=□为例，先明确用乘法表示这3个数之间的关系，即3×□=12，再思考“想几的乘法口诀能确定□表示的数？”最后确定商，在探究中使学