小学科学-运动与摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思

教科版《科学》五年级上册第四单元第5课《运动与摩擦力》教学设计执教者：教学目标科学探究1.引导学生掌握测量摩擦力大小的方法，并能利用所学的知识测量摩擦力的大小。2.引导学生深入探究摩擦力与接触面的光滑程度、重量的关系。进一步熟悉对比实验的设计方法和注意事项。培养学生独立设计实验的能力，提高学生的动手能力。科学概念1.从体验活动中，认识到一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。2.通过科学探究认识到，摩擦力大小与接触面的光滑程度和重量有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。情感态度价值观通过设计和操作实验使学生形成认真实验、根据数据得出结论的科学态度。科学技术社会与环境通过引导学生探究摩擦力与什么因素有关这个问题，进一步培养学生认识到科学可以影响到我们的生活，并乐意用科学知识分析日常事物，将所学的科学知识应用生活的精神。教学重点和难点教学重点1.会用控制变量的对比实验方法验证影响摩擦力大小的因素。2.通过探究影响摩擦力大小的因素，引导学生掌握识别和控制变量的科学方法。教学难点掌握测量摩擦力大小的方法。教学准备弹簧测力计、笔袋、塑料盒、钩码、木板、砂纸、钩码、记录表、教学课件等。教学过程一、谈话引入，认识摩擦力师：通过前面的学习，我们已经知道了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车运动起来。课件展示新旧轮胎图片：同学们看，这是汽车用的旧轮胎，这是新轮胎，请大家对比观察，说说有什么不同之处，为什么会这样？学生自由发言，进行交流。教师课件展示摩擦的定义并小结：对，像这样，当一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面就会发生摩擦。板书：运动摩擦师生谈话交流：生活中，还见过那些摩擦现象呢？学生自由发言，进行交流。二、感受摩擦力教师谈话：实际上，摩擦在生活中是无处不在的，并且我们能感觉到它的存在，下面让我们一起感受一下。学生体验：把手压在桌面上向前推动，有什么感觉？手离开桌面，做同样的运动，对比一下有什么不同？学生体验完成后进行交流。课件展示摩擦力概念并小结：刚才同学们将手放在桌面上向前推动时，会感觉到有一种阻碍手前进的力，是的，当运动物体在与其他物体的接触面上产生摩擦时，就要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。（ppt出示课件）结合生活经验，想一想，我们还能用什么方法感觉到摩擦力？学生自由发言。这节课，我们就来研究运动与摩擦力的问题。补充板书：运动与摩擦力三、测量摩擦力的大小教师发言：我们不仅能感受摩擦力，其实，摩擦力的大小也是可以测量的。我们已经知道了摩擦力是阻碍物体运动的力，摩擦力的大小我们可以怎样测量呢？学生自由发言讨论，教师画出受力示意图。教师示范：其实，我们用弹簧测力计沿水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。师：下面我们用测力计来测量一下笔袋在桌面上运动时所受到的摩擦力大小。大家觉得，我们在测量摩擦力大小时应该注意些什么呢？学生自由发言。教师小结。

（学生实验测量笔袋在桌面上运动时的摩擦力并进行记录。）交流测量结果：各小组交流测量情况，教师记下各个组测量结果。教师提问：观察比较测得的数据，你有什么发现？学生交流：摩擦力大小不一样。学生交流：为什么摩擦力的大小会不一样呢？四、探究摩擦力的大小与什么因素有关教师谈话：我们已经知道了摩擦力有大小之分，那大家觉得摩擦力的大小与什么因素有关呢？学生猜测，教师小结：大家都非常的爱动脑筋，提出了这么多的假设，可是这只是我们的猜测，要得出科学的结论，还需要经过科学的实验来验证，由于我们课堂上的时间是有限的，一节课我们不能全部完成，这节课我们先选择前两个因素来研究。出示板贴：接触面光滑程度物体重量教师谈话：这两个因素我们要分别设计实验来研究，大家觉得我们应该设计什么类型的实验来研究呢？学生回答：对比实验。大家还记得吗，设计对比实验我们应注意些什么呢？学生回顾做对比实验注意的问题：设计相同条件和不同条件，并且不同条件只有一个，相同条件就是不改变的条件，不同条件就是要改变的条件。实验一：探究摩擦力大小与接触面光滑程度的关系教师提问：如果我们要研究“摩擦力的大小与接触面的光滑程度的关系”要改变的条件是什么？不改变的条件是什么？那改变的条件该如何改变呢？不改变的条件又该如何保持不变呢？下面就请同学们在小组中讨论，根据老师提供的实验材料设计实验方案。学生小组讨论,设计实验方案。师：经过大家的深入思考与讨论，各组都设计了自己的实验方案，下面我们来交流一下。学生展示交流实验方案，筛选完善。教师小结。学生实验，教师指导。学生完成实验后，教师引导学生交流。（展示实验记录单）最终达成共识：接触面越光滑，物体受到的摩擦力越小；接触面越粗糙，物体受到的摩擦力越大。实验二：探究摩擦力大小与物体重量的关系。教师谈话：摩擦力的大小与物体重量之间到底存在什么样的关系呢？下面请同学们按照刚才我们的研究方法，先制定研究方案然后进行实验吧。学生独立完成实验。学生完成实验后，教师引导学生交流。（展示实验记录单）最终达成共识：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。五、拓展延伸课件展示图片，教师谈话：其实，摩擦力的大小不仅仅与这两个因素有关？请看这幅图片，你想说些什么？学生交流。摩擦力在我们生活中无处不在，结合你的生活经验，想想我们在什么时候要增大摩擦力？什么时候要减小摩擦力？关于摩擦力的其他问题，我们下节课继续研究！六、板书设计5运动与摩擦力光滑摩擦力小接触面的光滑程度粗糙摩擦力大摩擦力大小：重摩擦力大物体重量轻摩擦力小学情分析本课的教学是建立在学生对力有一定的了解，并懂得使用测力计来测量力的大小的基础上来探究学习的内容。本课主要让学生明白的科学概念是一个物体在另外一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力；摩擦力的大小和物体接触面的光滑程度、物体的重量有关等。对于运动和摩擦力学生并不陌生，他们有着自己丰富的感性体验。本课内容是在学生认识了拉力、重力、反冲力、弹力等力能使小车动起来，知道力有大小的情况下进行学习的，学生的这些原有认知和生活经验，为本节课的开展提供了很好的学习基础。在科学探究方面，五年级学生具备了一定的科学探究能力，观察力有了一定的发展，并能对观察到的现象进行分析、整理获得新的发现。掌握了对比实验的基本要求，能自主开展探究，知道收集证据对解决问题的重要性，能在教师的引导下利用科学知识解释生活中的科学问题和现象。本课将引导学生经历更为完整的科学探究过程。本课就要求学生自行设计并完成实验，边测量边记录实验数据，通过数据得出结论的科学精神。同时使学生将科学与社会生活更好的联系起来，运用科学于社会生活中，这对学生的生活、学习、科学素养的形成都具有重大意义。效果分析高效课堂主要看三个方面：效果、效率和效益。效果好，孩子愿意去学、参与度高、思维活跃。效率高，40分钟能完成，并且目标达成度高。效益大，产出与投入的比率大。针对这个标准，对我执教的这节课进行效果分析：科学教学的教学设计是大概念统领下的大单元整体教学设计，就是把这节课先基于课程标准，然后放到领域当中，放到单元当中，理清课与课之间的逻辑关系来进行单元整体教学设计。本节课的备课中，我进行了单元整体备课，建立了清晰的课堂教学结构，呈上启下，做到了学生知识与能力的衔接，学生的思维得到了发展，为构建高效课堂打好了前期基础。课堂教学要了解学情，站在课程的高度，基于学生的立场来进行。学生科学核心素养的关键要素包括科学兴趣、科学方法、科学知识、科学精神四个方面。在本节课的教学中，我从科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境四个方面制定了教学目标，从课堂实施来看，适合学生的发展规律，目标达成度比较高，收到了较好的教学效果。扶放结合，实施大块教学，给孩子们留出大块的时间探索，让学生经历了一个完整的科学探究的过程。一个完整的科学探究过程包括：提出和聚焦问题——做出猜想或假设——设计研究方案——收集和获取证据——分析数据、得出结论——表达与交流，并且从中发现新的问题。在本节课的探究式学习过程中，我还要求学生用科学的精神去解决科学问题，注重培养学生的求真意识，不服从多数，只相信实实在在的证据，培养数据意识。随着一个个实验的探究，引导孩子们进行有层次的思考。通过猜测——讨论——验证——再猜测的过程，最终对摩擦力形成科学认识。这样以来，课堂效率高，教学效益好。总之，通过本节课的学习，学生进一步熟悉了对比实验的设计方法和注意事项，培养了学生独立设计实验的能力，提高了学生的动手能力。引导学生从体验活动中感受摩擦，在探究活动中认识影响摩擦力大小的因素。通过一系列的设计和操作实验，进一步促使学生形成了认真实验、根据数据得出结论的科学态度。使学生进一步认识到科学是可以影响我们生活的，让学生乐意用科学知识分析日常事物，将所学的科学知识应用到生活中去，达成了本节课的教学目标。所以说，本节课是一节效果、效率和效益都能达到要求的高效的科学课。教材分析《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册“运动和力”单元的第五课,从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，引导学生亲身经历一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主动获取科学知识。本课教学内容主要分为两部分：第一部分，感受摩擦力和测量物体运动时受到的摩擦力。教材首先给出了摩擦力的概念，然后说明“摩擦力是可以感觉到的”，让学生通过体验活动感受到摩擦力。教材中说明“摩擦力的大小是可以测量的”，然后引导学生学习测量摩擦力的大小。第二部分，探究摩擦力大小与哪些因素有关。影响摩擦力大小的因素有很多，本课只提供了两个方面：接触面的粗糙程度和物体的重量。对这两个因素的探究都是经历了作出假设、制定研究方案（设计对比实验）、进行实验、数据分析、得出结论的过程来进行探究。对于第一个因素的探究，学生要在教师的指导下完成，而对于第二个因素的探究，放手给学生，完成由扶到放的过程，培养学生的科学探究能力。最后提出问题“摩擦力的大小还可能与什么因素有关？”或解决学生提出的“摩擦力大小与运动方式有关”的猜测，自然的将教学引入到下一节课的教学中。评测练习精彩补白由于摩擦，物体会受到一个阻碍运动的力，这种力叫做。摩擦力的大小和、有关。经过实验，我们发现，在其他条件相同的情况下，两个物体的接触面越粗糙，摩擦力越；两个物体的接触面越光滑，摩擦力越。经过实验，我们发现，在其他条件相同的情况下，物体越重，摩擦力越；物体越轻，摩擦力越。明辨是非1.摩擦力的大小是可以测量的。（）2.沿水平方向拉动小车，当小车刚好能运动起来时，拉力的大小相当于小车受到的摩擦力。（）3.摩擦力对我们有害，我们不需要它。（）4.人在光滑的冰上行走是没有摩擦力的。（）5.在做对比实验时，相同条件只有一个。（）三、实验探究接触面摩擦力的大小（N）第1次第2次第3次平均光滑的桌面33.13.23.1铺毛巾的桌面3.84.244砂纸面6.36.63.65.5小明所做的实验是：研究摩擦力与关系的实验。在这个实验中，需要改变的条件是：，需要保持不变的条件有、等。以上数据中，有一项数据因为操作失误造成错误，你觉得它应该是次实验的数据。通过以上数据，说明了。四、实践应用小明要去登山，可是他不知道穿什么鞋子好，你来帮他出出主意吧，并且说说你的理由。课后反思《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册“运动和力”单元的第五课,从本课起，单元的探究活动将转入对摩擦力的研究。这是一节典型的科学探究课，以探究摩擦力大小与哪些因素有关为主线，通过学生猜想、设计对比实验、实验探究和合作交流等教学环节，引导学生亲身经历一个完整的科学探究过程。让学生在科学探究的过程中构建科学概念，主动获取科学知识。通过执教《运动与摩擦力》这节课，我有几点思考：亲身感受，聚焦问题课堂开始，学生通过生活经验和亲自感受摩擦力的存在，在此基础上给出摩擦力的概念，规范学生的认识。再通过亲自测量摩擦力，使学生明白摩擦力的大小确实是可以测量的。在通过测量后，学生会认识到摩擦力是有大小的，在此基础上引导学生思考“摩擦力的大小可能与哪些因素有关”的问题，培养良好的问题意识以及在分析和思考中聚焦问题、确定并提出有探究价值的问题的能力；自然而然地进入下面的对比实验环节。力求真实，自主探究只有引领学生在真实的探究过程中经历、感悟、体验，培养学生的实践能力、创新精神，才能使学生的科学素养得以提升。在本节课的教学过程中，我指导学生通过循序渐进地学习和经历提出问题、作出假设、制定计划、收集信息、获得结论、报告交流等科学探究的具体方法和过程，让学生知道科学探究的主要方法、基本程序和规范要求。通过课堂教学，学生能有计划地观察和实验，通过收集可靠的科学数据，并分析数据，形成可靠的结论。通过课堂教学可以看出，学生的表达与交流能力为教学活动提供了有利的支持。关注细节，注重实效细节体现在学生的学习习惯中，在科学教学活动中，我始终把培养学生良好的科学学习习惯作为重要课题来研究。在这节课中，我有计划地对学生进行习惯养成指导训练，采用分组教学，在小组合作学习中，我根据学生的个性特点和学习状况进行分组，对组内成员进行合理分工，这样既能发挥特长，又能优势互补，均衡发展。在这一节课中，学生的小组合作能力得到了体现，这是实现高效课堂的前提。另外，实验的组织扶放结合，层次分明。对于第一个因素的探究，学生在教师的指导下完成，而对于第二个因素的探究，放手给学生，完成由扶到放的过程，培养学生的科学探究能力。当然，课堂从来都是有遗憾的，在我的课堂中也出现了一些问题，比如课堂练习没有设计到。我将不断探索，让课堂更高效。课标分析《运动与摩擦力》一课教学内容属于物质科学领域中“5.力作用于物体，可以改