小学语文-威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计一学习目标：（一）学习课文2-4段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。（二）学习围绕中心句写一段话的方法进行练笔。二教学重、难点：学习作者围绕中心句写一段的方法进行练笔。

三教学方法：朗读指导法，多媒体辅助教学四教学过程：复习巩固生词小结过渡：通过上节课的学习，我们知道，威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息相关，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。威尼斯的小艇到底是什么样子的，我们一起来学习。

（二）品读课文，体会小艇的特点1、学生朗读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语。

2、课件出示课文，指名说小艇特点。3、读后指名答（课件出示）这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇

4、体会作者的写作方法：课件出示两段话比较读，有什么不同？你觉得哪一段写得好，为什么？（第一段话中用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快灵活的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的）

师：原来描写景物要抓住特点写具体，如果能用上生动形象的比喻，会给人们留下深刻的印象，希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法。）

5、（小艇的样子是这样奇特，如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名读第2自然段。（其他学生闭眼想象小艇的样子）

6、小艇的样子有没有装进你的脑袋？我们一起来画画小艇。（请一位同学上板画）

7、小艇的样子真的很奇特，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里。

过渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾经有人这样说过，要是来到威尼斯没有乘坐小艇，就等于没有来到威尼斯，那我们也来现场模拟一下，体验乘坐小艇的乐趣哦！

（三）课件出示第3自然段。

1.老师配乐朗读，学生体会坐在小艇里的感觉。2.谁来说说乘坐小艇的感觉怎样？（舒适舒服）3.学生配乐自由读，老师指名读，齐读感悟。

过渡：我们坐在小艇里有这样舒适的感觉，离不开船夫的驾驶技术，那么船夫的驾驶技术到底如何呢？请看第4自然段。

（四）品读第4自然段，感受船夫的高超技术

1.学生自读课文，思考：这段话是围绕哪句话写的？横线划出。（二）指名回答这段话的中心句。

（三）指名答，如果用文中的一个词来形容船夫的这种驾驶技术，你会用哪个词？

（四）说说“操纵自如”是什么意思？（也就是说，不管遇到什么情况，船夫都能驾驶好自己的小艇，让小艇不受阻碍地前行。）（五）全班讨论交流：作者具体从哪几个方面写出了船夫技术特别好？（六）.指导读（采用引读的方法），师读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作。

（六）小结过渡：这段就围绕这个中心话从三方面把船夫的驾驶技术写具体的，让我们也来学习这种方法写一段话，请大家看练笔要求。

四、迁移练笔

（一）以“教室真干净啊！”为中心句写一段话

1.全班交流，集思广益。

2、展示习作，全班评议。独立完成以“秋天的果园真是一幅美丽的画卷”的练笔。

五、课堂总结：

（一）、写作方法总结：围绕一句话把内容写具体。这篇课文作者为什么能把威尼斯小艇以及与小艇有关的事物写得非常具体、生动呢？仔细观察是写作的前提和基础，抓住事物的特点是写作的方法。作者不仅能仔细观察事物，抓住事物特点描写，还把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。（二）、学习内容总结：这节课我们不仅了解了小艇的样子、感受到船夫高超的驾驶技术，还学会了围绕中心话写一段，并领会了作者的写作方法，收获真不少！五板书设计：特点：独特威尼斯的驾驶技术：高超六教学反思我个人认为这堂课有以下几个优点：1.教态自然，有激情。2.教学程序层次分明，重难点有突破，对于学生的听、说、读、写都有训练。本堂课还有许多的缺点和不足在教学环节的过渡上还有很多的缺陷，有些生硬。2.在学习第二自然段，体会威尼斯小艇的特点时，由于有点小紧张，对于这么优美的一段文字应该多引领学生情感赏读。让学生多读多悟。《威尼斯的小艇》学情分析五年级学生在以往的学习基础上，大部分学生都具备了课前充分预习的能力，能够把握好本文的主要内容，对部分句子能够有一定的理解和看法，并且可以将自己的想法表达清晰。但可能存在理解不够深刻、对课文背景了解不深入等问题。相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。效果分析对于《威尼斯的小艇》一课，我在设计时充分考虑学生的学习经验及能力，课前布置了预习，结合着学生的基础和预习情况，在字词的处理上强化学生的作用，以他们的自学成果为主，对个别字词的读音及书写再单独指导。在课文内容的学习上，通过课前的预习，学生对课文内容有了整体的把握，我利用课件概括了课文的主要内容，降低了一定的难度，学生整体都可以通过这种方式概括好课文内容。对于文中重点语句的理解，我是在学生理解的基础上，让他们充分发表自己的看法，进行及时的点拨、总结。学生结合文中的描写，对小艇的样子及特点掌握的很扎实。对于文中的优美语句，我采用了个别读、分读、齐读、范读等多种方式，引导学生在读中感受小艇为威尼斯带来的独特风光及小艇的独特。最后，拓展练笔，使学生对文章语言的特点和作者的写作方法有了进一步的了解。教材分析《威尼斯的小艇》是义务教育课程标准人民教育出版社语文五年级下册的第18课，课文从作者美国作家马克•吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。把文章写细致，写生动，能产生较强的艺术魅力。我们在描写具体的事物时，应注意事物的动态与静态，把它们写细致，写生动，才能表现出事物的特点来。课文《威尼斯小艇》在这方面很突出，把威尼斯小艇的特点与作用写得栩栩如生。课文首先写了威尼斯的小艇的样子：“有二三十尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”这里写出了小艇的长度、外形，将小艇比作“新月”，十分形象。这是静态描写，突出了它与众不同的特点。在写到船夫驾驶小艇时，课文更为生动活泼：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱……而且速度非常快，还能作急转弯。”这是很多船夫们所不及的，是威尼斯船夫所特有的本领。这里通过“左拐右拐”、“挤过去”、“穿过”、“急转弯”等动词，生动地描写出船夫驾驭小艇十分娴熟，得心应手。同时，说明了小艇是威尼斯重要的交通工具，人们生活中离不开它。这是动态描写。课文就这样，通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。如果课文中缺少这方面的描写，那就逊色多了。因此，我们写文章，应注意静态描写和动态描写，描绘出事物的特点来，给读者留下深刻的印象。评测练习一、看拼音写词语我来到了向往已久的“水上城市”威ní（）sī（），坐上了船头和船shāo（）微微向上qiào（）起的小艇，小艇上的坐diàn（）柔软舒服，船夫对小艇操zònɡ（）自如。打开船舱的窗lián（），看到其他小艇上许多孩子在保mǔ（）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù（）定的小艇，cù（）拥在一起的小艇在人们的huá（）笑声和告别声中离开了mǎ（）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。二、给多音字选择合适的读音1.海水哗（）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（）笑。（①huā②huá）2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（）的小路上走着，曲（）调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。（①qǔ②qū）3.一只（）老牛在上坡上只（）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。（①zhī②zhǐ）4.蒙蒙的细雨夹（）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（）衣，冻得瑟瑟发抖。（①jiá②jiā）三、根据课文，选择合适的字（顾雇）工（华哗）笑船（梢艄）保（母姆）（簇族）拥（码马）头四、填空，组成词语七手（）脚运用自（）世界（）名手忙（）乱操纵（）如小巧（）珑（）快灵活左（）右（）五、选择合适的关联词填空因为……所以……不但……而且……虽然……但是……不管……总……1．()威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横，()小艇成了这座城市主要的交通工具，等于大街上的汽车。2．()行船的速度极快，来往船只很多，()船夫操纵自如，毫不手忙脚乱。3．()河道怎么拥挤，船夫()能左拐右拐地挤过去。4．遇到极窄的地方，船夫()能平稳地过去，()速度非常快，还能作急转弯。六、阅读理解船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。1.根据词语的意思写出反义词。拥挤——()倒退——()2．“挤过去”中“挤”的正确解释是（）A．（人、物）紧紧靠拢在一起。B．在拥挤的环境中用身体排开人或物。C．用压力使之从空隙中出来。D．排斥、排挤。3．联系上下文，解释下面的词语。（1）手忙脚乱：（2）操纵自如：4．“两边的建筑飞一般地往后倒退”“我们的眼睛忙极了”描写了（动态静态）的画面，说明课后反思《威尼斯的小艇》这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。一、教学效果朗读的同时，感悟写作方法。本课教学的一个难点是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点儿。我就把这种提示分散到几个环节中，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞手法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中，学生的作品让人耳目一新。二、成功之处研读文本，欣赏美。我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读，他们就很容易地读出了“坐在小艇里的情趣”。以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。教学“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。三、不足之处在朗读指导上指导不到位，不能很好地调动每一个学生的积极性，让学生充分表达。四、改进措施在教学过程中，该放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。应该利用角色转换，虚拟情境，有重点地指导朗读，并给予