小学语文-晚上的太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

16.晚上的“太阳”教学目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”，理解课文内容。2、有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文教学准备：多媒体课件教学过程：〈出示爱迪生画像〉

师：认识他吗？他叫爱迪生，是美国伟大的发明家。今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，题目就很特别，伸出手和老师一起写课题。

师：我们一起读好课题！

师：你能看出这个课题有什么特别的地方吗？题目中的太阳为什么带引号呢？就让我们带着这个问题到课文中找找答案吧。打开书，轻轻地读课文，注意读准字音，读通句子，遇到长句注意停顿。读完后用端正的姿势告诉我。

师：看小朋友读课文这么认真，相信这些词语一定难不倒你们。

师：读得又正确又响亮！请你做小老师！

师：你们听说过急性阑尾炎吗？阑尾在我们的右下腹这里。每个人身上都有一个阑尾，如果阑尾突然生病了，就是急性阑尾炎，就会像被火烧一样疼。所以你们看这个“炎”字，就由两个火组成。你还有什么办法记住它？仔细观察，在写这个字时，有哪些关键笔画要提醒大家？师：小朋友再看这个词，有什么特点？这说明这个词与嘴或嘴里发出的声音有关。你知道“呻吟”是什么意思吗？找到课文中那句话，再读一读，想想是什么意思？你生病的时候会怎么做？你看看应该选哪个合适？学习中遇到不理解的词语可以联系课文内容和自己的亲身体会来理解，热爱学习的同学也可以向老师这样查查字典。你能再说几个带口字旁的字吗？师：小朋友把词语读得这么准确，而且能理解词义，真不简单！生字宝宝也想和大家见见面，让我们读出它们的名字师：读好了词语和生字，相信现在再读课文一定会轻松许多，下面请大家小声读第一自然段，看看从这一段中你能了解哪些情况？师：从哪里看出来妈妈病的很严重吗？连医生都请来了，看来的确病的不轻。师：小声读第二自然段，找一找面对有生命危险的妈妈，屋里的人都是怎么表现的？师：先看医生吧。（指名读）你能用上“因为——所以”来说说医生为什么犹豫吗?师：是啊，当时的光线不好，对手术来说很危险，可是如果不做，就会危及病人的生命，真是左右为难啊！这就是“犹豫”的意思。谁来想象着医生左右为难的样子，读读这句话。师：看到医生这么犹豫，听着妈妈在不停的痛苦呻吟，爸爸是怎么做的？师：从爸爸搓的这个动作中你体会到了什么？（着急、不安）他能减轻妈妈的痛苦吗？能帮助医生动手术吗？能让昏暗的屋子变得明亮？真是一点办法也没有，这就是无可奈何。谁来读读这词。想一想还有什么时候也会用到“无可奈何”？你能用“无可奈何”说句话吗？师：现在你能一边想象着爸爸的心情，一边学着爸爸的动作，读好这句话吗？“何”是一个生字，你有什么办法记住它？师：大人们左右为难，无可奈何，爱迪生是什么心情？你从哪看出来的？师：时间一分一秒的过去了，手术不能进行，就意味着——妈妈的生命有危险，就在这万分危急的时刻，忽然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”做一做眼睛一亮的动作，此时你是什么心情？你能用（）的语气读读这句话吗？师：咱们一起来看看师什么办法让爱迪生这么高兴？让我们大声的读读这个好办法。师：你们看，现在的手术台前一片光明，也就意味着——？医生可以为妈妈做手术了。妈妈有救了。难怪医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈。”一起读这句话。让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。师：爱迪生目睹了妈妈动手术的过程，深深体会到照明对手术来说是至关重要的，在他的心里还有着一个更美好的心愿呢！（齐读）大家注意没有，爱迪生这句话中有两个“太阳”，它们有什么不同？师：再一起读读题目，原来呀，这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊，所以加了个引号。正是因为他认真地态度，美好的愿望，成了他发明电灯的动力。经过不懈努力，他终于真的发明了电灯，造福于人类。让我们再来读读他的誓言吧。师：爱迪生从小会观察，会思考，他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你想对爱迪生说些什么吗？师：关于爱迪生的故事还有很多，老师给大家推荐两本书，有兴趣的同学可以去读一读，进一步的去了解爱迪生。学情分析这是一篇根据动画改编的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。引导学生自己去观察、思考、探究、发现，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。综观这一单元的课文都是属于“学习篇”，教育学生学习文中人物蕴含的良好品格和可贵精神。《学棋》、《“黑板”跑了》、《晚上的“太阳”》都是说的刻苦学习的故事，课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，教学时可抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。《晚上的“太阳”》这篇课文通过描写爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法利用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。效果分析先说说第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。第二环节：精读感悟，悟中生情1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。第三环节：个性作业，拓展延伸语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。第四环节、识写生字，探究入微出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医第二笔是撇，里面部分最后一笔是点，最后再写竖折。性要写得左窄右宽。注意字要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。教材分析：读这篇课文，心中一直有暖暖的感觉。耳边一直回响着小爱迪生稚气而自信的童声：“我要造一个晚上的‘太阳’。”我想，后来爱迪生之所以真的能发明电灯，是因为他的心中从小就有这样一个“太阳”。

课文内容比较简单，学生通过自学应该就能读懂课文讲了怎样一件事。我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那些文字，有的孩子甚至还会亲自去做这个实验。这一段确实很能激发孩子的学习兴趣，他们会全身心地沉浸在文本中，把自己想像成那个勤于动脑动手的小爱迪生。然而，文本的精彩之处决不仅仅局限在这里。第二自然段前半部分及其三、四自然段中对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”，针对这些人物的不同神情，可引导学生想象、讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话，体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学，仍然可抓住一些神态描写的词句展开，如医生“高兴地说”、妈妈“苍白的脸上露出自豪的笑容”、爱迪生“一本正经地说”等，引导学生感受人物在不同情境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写不仅能帮助学生深入地理解课文内容，而且也是很好的写作范例。二年级学生就要开始进行习作训练了，这里的教学，我想可以让学生在感情朗读的基础上，熟读记诵，逐步积累一些写作的词汇及其接触一些写作的技巧，为他们下学期学习写作奠定一些基础。

如果说这些神态描写是文本的一大亮点，那么文中的这三句话更是意味深长，让人回味无穷。1、“医生，我有办法了！”2、“孩子，是你用智慧救了妈妈！”3、“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”这其中有两句是爱迪生说的，从中我们不但看到了一个积极动脑动手，充满智慧的小爱迪生，更让我们看到了他内心深处的那份自信与执著。一：填上合适的词语，边读边想所描绘的情景。

（

）的脸上

（

）的笑容

（

）的明天

（

）的爱迪生

（

）的太阳

（

）的光线

（

）地说

（

）地呻吟

（

）地看着

一（

）镜子

一（

）晚上

一（

）光明二：读一读，写出加点词语的近义词。

1、妈妈需要马上．．做手术。

（

）2、

爱迪生焦急．．地看着妈妈。

（

）3妈妈的脸上露出了自豪．．的笑容。（

）4顿时，简易．．的“手术台”前一片光明。

（

）5、他高兴．．地说：“孩子，你用智慧救了妈妈！”

（

）三：把词语和相应的解释用线连起来。

顺利

拿不定主意。

犹豫

形容很规矩、很庄重的样子。

一本正经

在事情的发展或工作的进行中没有遇到困难。

无可奈何

没有办法可想。四：细读课文，在填空。课文讲述了著名科学家在_________生病时，利用自己的智慧创造了________，让医生顺利地做完了手术，救了________。课题中的“太阳”不是________，而是________。读了课文，我知道了爱迪生是一个________的孩子。《晚上的太阳》课后反思

《晚上的太阳》这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。

这节课是第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标：1.复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。

2.抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。

1.自主探究，注重学习能力的培养。

《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，语文学习能力不断提高。

2．角色体验，注重朗读能力的提高。

朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等多种方式，让学生