小学语文-朱庆凤教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：知识能力目标：学会本课生字词语，积累优美的词句，了解圆明园昔日的辉煌，以及毁灭的经过，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：利用课件展示、联系上下文等方法理解关键词语，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化以及侵略者的罪恶行径。情感目标：激发学生热爱祖国文化、痛恨侵略者的情感，强化学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：重点：指导学生通过重点词语和句子的生深刻含义，辅助图片与视频资料，再现圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。难点：抓住课文的中心句“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失、也是世界文化史上不可估量的损失”，进一步挺会侵略者的滔天罪行以及对文化损失的惋惜。教学准备：教师准备：教学课件；圆明园毁灭的视频资料学生准备：把课文读正确连贯，知道课文每个自然段讲了什么；自学生字、画出文中由生字组成的词语，并尝试理解教学流程设计教学导入直接导入板书并齐读课题读课文第二自然的，了解有关圆明园位置、性质、组成的概况3、让我们走进课文，了解一段关于圆明园的兴衰往事。检查预习生字课件出示生字检查个别学生认读，如果有错误及时纠正教师读字，学生直接组词（用文中的词语）强化记忆认读生字词语课件出示词语检查认读理解词语“众星拱月”教师指导找近义词理解。“诗情画意、金碧辉煌、玲珑剔透”这三个词语，学生的理解语言不够规范，出示规范的语言理解。激发学习课文的动力欣赏优美的建筑风光图片，说说自己欣赏了优美的风光图片的想法，可以是对建筑风光的评价，也可以是自己的体会感受。丰富词汇积累：形容建筑华美的词语。继续欣赏风光图片，说说自己观看图片之后的想法，可以是评价、可以是感受。丰富词汇：形容建筑遭到破坏后一片狼藉的样子。激发阅读兴趣：前后不同的建筑，是同一个地方，此时你心中产生了什么疑问？带问题读书找答案。学文感悟（一）再现圆明园的毁灭读书思考：读第五自然段，想一想，什么时间、什么人、用了怎样的手段把圆明园变成了如今的样子？展示汇报。观看视频资料。说说自己的心情（愤怒痛恨惋惜）深入读书，找出第五段中能够让自己产生愤怒痛恨惋惜之情的词语或句子，画出来，读一读，写一写自己的体会。全班展示交流。朗读指导描写英法联军的动词，和他们行为产生的动词表示程度的词语教师范读学生练读（二）感悟圆明园毁灭在文化史上的影响1、圆明园就的毁灭，在文化史上的影响有多大？找文章的中心句。2、缩句的方式找到中心词：毁灭是损失3、了解毁灭（1）毁灭了建筑文化，对比读，没有了……也没有了……（2）毁灭了收藏文化，抓住年代的词语理解（3）反复读课文第一自然段4、了解损失“不可估量”（1）借用各国博物馆藏中中国瓷器的一部分。（2）借用数据资料，从数字描写中感受在中国文化史上的损失巨大。（3）结合教师的语言引导感受在世界文化史上损失不可估量。五、总结升华回顾《道德与法治》“不甘屈辱奋勇抗争”，清末惨遭帝国主义侵略者蹂躏，是因为落后，激烈学生认认真真学习，踏踏实实做事，堂堂正正做人，每个人都肩负建设祖国的重任。学情分析经过四年多的学习，学生已经具有了初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑、爱与恨，并会对课文内容进行质疑，收获自己的阅读感受。这个年龄段的学生，自主意识普遍增强，他们对课文的感受能力也逐渐提高，能够逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与思考，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在这篇课文之前的一课就是《少年中国说》，这篇课文学习的时候，学生已经搜集了大量的图文资料，对清朝末年的国情状况有了较深刻的认识，加上本学期《道德与法治》中“不敢屈辱奋勇抗争”单元，学生初步认识了落后挨打的道理。这一些都对学生理解课文起到了助力的作用。效果分析通过课堂上学生的表现及课后测评情况，对本课教学效果分析如下：学生对课文的朗读能达到真确熟练，并且在朗读的过程中抒发自己的情感。学生对本课中出现的生字词语掌握扎实，能都看到生字说出文中所组成的词语，强化了对生字词语的识记；词语的理解，在学生课前自主预习时用自己的话理解词语的基础上，向用规范的语言表达理解迈进。同时积累了大量的描写建筑的词语，并能实际运用。本文要表达的情感，学生体会的很好，第一部分图片的展示，感受了圆明园的建筑辉煌；第二部分词语的展示，感受了圆明园如今的萧条；第三部分图片的观赏，认识到了祖国艺术品流落海外的惋惜；影视片段的欣赏，让学生产生了由衷的愤怒、痛恨、与惋惜。课文的理解过程中，强化了学生对动词和成都词语的表达效果的分析，透过字词，深入体会文字背后的内容，提高了学生的阅读理解能力。教材分析《圆明园的毁灭》是人教版五年制小学语文第九册第四单元的一篇讲读课文。这精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野質行径的无比仇恨，激发人们不忘国趾，增强振兴中华的责任和便命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的失，与文章的结尾提到的“这一国林艺术的宝、筑艺术的精华，就这样被化成了灰”，首尾呼应，作者的惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用练、准确的语言介绍了圆明毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱根交只因而通过阅读，让学生了解这一屈写的历史，激发爱国之，是教学的重点、圆明园的已成为历史的记载，引号学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量幅却是描绘日的煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。从课题可见，本文的教学重点之一是关于圆明园“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只是用了一个自然段，且文字通俗易懂，描述圆明园昔日辉煌却占用了大部分的篇幅，且难点较多。凭借教材，我将第二部分（圆明园昔日的辉煌）的教学作为了教学的有一个重点，通过感受昔日的辉煌，更深入地体会毁灭是不可估量的损失。同时在体会损失大的基础上产生与作者情感的共鸣。选编本课的图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起，再现圆明日昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，发热爱国文化的感情。《圆明园的毁灭》评测练习班级：姓名：一、依据课文内容填空。1、圆明园中，有（）的殿堂，也有（）的亭台楼阁。2、为了（），10月18日和19日，三千多名侵略者（）在院内放火。3、我国这一园林艺术的（），建筑艺术的（），就这样化为一片（）。二、词语积累（我会写这样的成语）亭台楼阁笔墨纸砚（）（）（）诗情画意奇珍异宝（）（）（）三、阅读课文片段，完成后面的练习圆明园（）建筑宏伟，（）收藏者最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、名、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。（）它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。在括号了填上恰当的关联词语。在文中画横线的句子是一个句，在文中起的作用。圈画出选段中表示时间的词语，联系上下文写下你的感受。课后反思《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能有感情地朗读课文。而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。在《圆明园的毁灭》的教学中，我以三大学习主题为主线:圆明园的辉煌与现状、圆明园是如何被毁灭的、为什么说”圆明园的毁灭是一个不可估量的损失"，在问题内驱力的作用下，帮追学生运用网络中的丰富的资源自主学习，或点击圆明园概况，或欣赏圆明园风光，或观看圆明园被毁的视频信息，或虚拟走进圆明园……根据自己的研究主题选择相关的内容信息进行积极探讨.在网络上，学生还可以相互传阅资料，交流知识，各取所需，按照自己原有的基础进行有目的的探索.整个过程，教师随时可以利用屏幕监视，或遥控辅导学生学习.这些完全由学生主动探索，相互协商而学到知识，其价值远远超过教师在传统课堂上灌输，更有利于知识的保持.同时我也深深感到，探索基于网络环境下阅读的学习环境，使教学过程成为通过情境创设，协作学习，问题探索，深化认识等环节达到以学生为主体的自主阅读过程，更好地促进学生的全面发展，主动发展和个性发展，老师更新观念，大胆地引进和创新，积极开发学习资源，是一个艰辛的过程，我将继续深入钻研教材，参加各种培训学习活动，提高自己的教育教学水平。课标分析依据《语文课程标准》和对教材的理解，结合学生的实际水平，