小学语文-《妈妈睡了》教学设计学情分析教材分析课后反思

《妈妈睡了》教学设计第二课时教学目标1.知识与技能目标认识“哄、先”等14个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等7个字，积累“明亮的眼睛”等短语。2.过程与方法目标能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。3.情感与价值观目标体会妈妈与孩子之间的爱。感受母爱，懂得关爱父母。教学重难点1.会写本课8个生字，理解课文的主要内容2.通过关键词句，深刻体会妈妈与孩子之间的爱。教学过程导入师：（课前播放《世上只有妈妈好》歌曲）同学们，刚刚我们又再次聆听了《世上只有妈妈好》这首感恩妈妈的歌曲。母爱是伟大的，有了妈妈，便不会害怕，不会恐惧，即使有再多的困难，妈妈也会给你一个温暖的港湾。那有位小作者也同样有着这样一位爱他的妈妈，这节课让我们继续走进《妈妈睡了》这篇课文，感受妈妈与孩子之间的爱。师：跟老师齐读课题。（指导读，轻，温柔的语气）师：首先，让老师来检查一下大家对词语的掌握情况。我们开火车读，小火车在哪里？（生：小火车在这里，读）师：这趟小火车真是开的又快又好，那其他同学能做到吗？好，让我们齐读词语。师：看来大家对词语掌握的已经非常熟练了，老师真为你们感到骄傲。过渡：师：同学们，通过上节课的学习，大家还记得睡梦中的妈妈是怎样的么？（生回答）（出示课件：睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累）二、精读1.师：同学们，睡梦中的妈妈真美丽体现在哪些方面呢？（板书：美丽）文中哪个自然段讲到睡梦中的妈妈真美丽了？（生：第二段）老师请同学来读第二段，其他同学边听边思考：睡梦中的妈妈美在哪？（生读，表扬：1真是读的即正确又流利，为你点赞2声音真洪亮）师：哪位同学来告诉大家，睡梦中的妈妈美在哪里？（生可能会说原句，可能直接说短语，）课件陆续出示:明亮的眼睛，弯弯的眉毛，红润的脸师：同学们，让我们齐读这三句话，感受妈妈的美吧！（生齐读）师：老师觉得这三句话写的好美啊！大家想不想把它们读的更美呀？老师告诉你们一个小窍门：在理解的基础上会把句子读得更好，边读边想象妈妈的样子：明亮的大眼睛，眉毛弯弯的，脸红润润的。听老师来读（带着表情读））谁能学着老师的样子来读一读？（生读，表扬：你读得可真好，一学就会。谁再来试一下，表扬：从你的朗读声中老师感受到了妈妈好美。带微笑读会有意想不到的效果，谁来试试看，表扬：美丽的妈妈仿佛近在眼前）师：果然，在理解的基础上读，会有这么好的效果。同学们，让我们一起把妈妈的美读出来吧！（生齐读）2.师：那睡梦中的妈妈除了真美丽，还是怎样的？（板书温柔）师：同学们，你是怎样理解“温柔”这个词的呢？——比如，老师现在微笑着跟你们说话给你们怎样的感受？生：温柔师：生活中，又有哪些人给过你温柔的感觉呢？生：妈妈，爷爷，奶奶，老师……适时引导学生把事情说具体些师：是呀，同学们，生活中的点滴事情都给我们以温柔的感觉，在小男孩的眼里妈妈同样也是温柔的，就连睡着了都是微笑着的——好温柔。那谁能猜一猜，睡梦中的妈妈因什么事情而高兴呢？（生：又想好了一个故事）是的，同学们，就是这句话，（出示这句话），请同学们再次朗读这句话，说说你从中知道了什么？（生：妈妈经常给我讲故事）师：是呀，从中我们可以看出妈妈经常给我们讲故事，就算是睡着了也忘不了，多么温柔爱我们的妈妈呀！小女生们，你们能带着浓浓的爱意读出对妈妈的爱么？好，女生准备（女生读）（表扬：我们班的小女生都好温柔）小男生们，你们作为小小男子汉，能用温柔的语气读出对妈妈的爱么？男生准备。（男生读）师：老师从你们的朗读声中感受到了大家对妈妈深深的爱。师：同学们，文中的小男孩有着这样一位既美丽又温柔的妈妈，他好幸福，那妈妈是什么时候睡着的呢？生：哄我睡觉的时候，自己先睡着了师：那妈妈为什么自己先睡着了？生：因为妈妈太累了（板书：好累）请同学们自由朗读第四段，拿起笔，边写边画：睡梦中的妈妈好累体现在哪里？生：呼吸那么沉（表扬：你找的真准确）师：从中可以看出什么？生：妈妈睡的很熟师：从中可以看出妈妈睡的的好香，好熟，因为妈妈太——累了。还有么？生：妈妈乌黑的头发粘在渗出汗珠的脸上师：这里的汗是因什么而流的汗呢？是因为天气太热么？（生不是，因为太累）是啊，因为妈妈太累了。生：“窗外的小鸟唱歌，风儿发出的沙沙的响声，妈妈都听不到”师：是呀，妈妈累得连窗外的小鸟在唱歌，风儿的声音都听不到，老师想问一下同学们，当妈妈熟睡的时候，窗外除了小鸟在唱歌，还会有什么声音啊？生：汽车，小狗的叫声……师：可是，这么多的声音，妈妈都——，全——，因为妈妈太累了，太乏了。师：同学们，根据你的观察，妈妈一天中都会干哪些活？下面我们进行小组讨论，组内有一人负责记录下来。生汇报：洗衣，做饭，刷碗，上班……师：世上所有的妈妈都一样，每天都干着同样的活，为家庭日夜操劳，好辛苦。那同学们，作为孩子的我们，又能为妈妈做些什么呢？生：扫地，拿拖鞋……师：大家都是懂事的孩子，都愿意为妈妈分担家务。那现在妈妈睡着了，我们应该用什么样的声音去读这段话呢？生：轻，温柔师：谁能来读一下生读，表扬：1从你的声音中，可以看出你特别不想吵醒妈妈2你真是一个懂事，善解人意的孩子。师：同学们，这时妈妈睡着了，小男孩在做什么呢？生：看着妈妈师：他在用什么样的眼神看着妈妈？生：一直盯着妈妈。师：是呀，小男孩用圆溜溜的大眼睛目不转睛的盯着妈妈熟睡的样子，不吵也不闹，就是想让妈妈睡个好觉，所以文中最后写道（一起读）“妈妈干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉”师：老师觉得，这不仅是小男孩的心声，更是在座所有同学们的心声。师：同学们，从小男孩目不转睛盯着妈妈睡觉样子的举动，以及妈妈睡梦中不经意间流露的表象中，都让我们感受到了妈妈爱孩子，孩子关心妈妈的浓浓的母子情（板书:母子情深）师：同学们，爱不需等待，爱需要及时表达，让老师和大家一起来齐读课文2-4段，读给我们亲爱的妈妈。（随音乐齐读课文）师：老师从你们的朗读声中感受到你们对妈妈的爱又增添了许多。师：同学们，当妈妈美美的从睡梦中醒来时，你最想对妈妈说些什么？生：1妈妈，您辛苦了2妈妈，我爱您……师：同学们，妈妈是世界上最爱我们的人，她把所有的爱，所有的关怀都给了我们，难怪歌词中这样写道：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”。师：课下，完成以下作业……《妈妈睡了》学情分析根据低年级学生注意力集中时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。由于这篇课文内容比较浅显，学生理解起来很容易。课文只分三部分:睡梦中的妈妈真美丽，好温柔，好累。所以我会通过适时引导，让学生从读中体会睡梦中的妈妈真美丽，好温柔，好累分别体现在哪些方面。《妈妈睡了》效果分析现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的感情朗读和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。在此思想的指导下我利用一首《世上只有妈妈好》让孩子们回忆起自己的妈妈是如何关心自己照顾自己的，等充分激发起他们的内心情感以后，让他们张开嘴，说出妈妈对自己的爱，继而也表达自己对妈妈的感激。此时是整堂课的高潮，也是情感的升华之处，孩子们都有满腹的话要说。不足之处是，读书形式单一，仅限于齐读、自由读、配乐读、个别读，还可以采取多种形式，多让孩子从读中去感悟。

这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多很多，在以后的教学中还要不断地努力，争取让每位学生在学好课文的基础上感受到语文的魅力。《妈妈睡了》教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好温柔、好累。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱，同时更能体现出作者对妈妈的爱。《妈妈睡了》评测练习随堂小检测：（1）生活中你还见过什么样的眼睛？（2）让学生当堂说妈妈累了，干了好多活，都有什么活？（3）妈妈那么累，我们应该为妈妈做些什么？（4）跟妈妈说一句话表达自己的爱。《妈妈睡了》课后反思讲完这堂课，感触颇深，下面我就说一下我的一些感受：1、由于这篇课文内容比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感的升华却显得难了些，也更重要了些。要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，让同学熟读的基础上，结合动作，更易于学生理解课文，从文中提炼语言，知道作者写了什么，为什么这样写。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导,学生受益颇深。2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好温柔”时，“温柔”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用了学生自己理解，做动作，联系生活实际的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。更好的依托阅读教学积累语言、运用语言。3、结合背景音乐，朗读课文和表达对妈妈的爱，感情升华上效果较为突出。4、小练笔的形式有点单一了，除了让学生当堂说妈妈累了，干了好多活，都有什么活？最想跟妈妈说的话之外，可以试着写写自己有一位什么样的妈妈，例如“能干、勤劳、善良、美丽……”而且说说自己的理由，例如说：“我的妈妈很善良，她都帮助需要帮助的人。”“我的妈妈很温柔，她能鼓励我。”等等。这节课让我意识到自己需要改进的地方还有很多，我会再接再厉，努力做一名优秀的人民教师！《妈妈睡了》课标分析在本课教学中，我始终以《小学生语文新课程标准》中指出的:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的课堂。在每一环节的教学中，课程情境的创设，问题的引出，教师应该是一个能激发学生思维的