沪科版物理八年级上册第四章《多彩的光》教学教案

沪科版物理八年级上册第四章《多彩的光》教学教案4.1光的反射课时1教学目标：1．知识与技能:了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。理解光沿直线传播及其应用。了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s。2．过程与方法观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。阅读“科学世界，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。3．情感、态度、价值观通过观察、实验及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点光源、光的直线传播、光速。教学难点用光的直线传播解释现象。教学过程一、创设情境利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘！（设计意图：让学生感受美丽的光，陶冶情操，激发求知的欲望。体现从“生活走向物理”的新课程理念。）二、进行新课1、光源师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？（学生思考并回答）教师板书学生所举实例（板书时有意按一定的分类书写）并利用多媒体展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答）学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。师：利用多媒体出示：请你思考：下列是光源的有哪些（）月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池（设计意图：从物理走向生活，增强学生的实际分析判断能力。加深对概念的理解。）2、光是如何传播的师演示：用激光手电发出的光照在墙上。它可以发光，是一个光源。那么，从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？）学生进行大胆的猜想并回答。光是沿直线传播的。学生可能联想到：漆黑的夜晚，汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等。师：鼓励学生用桌子上这些简单的器材大胆的去设计实验，验证自己的猜想是否正确。实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴。教师通过幻灯片出示探究问题一：如何观察光在空气中的传播路径？二：如何观察光在水中的传播路径？三：如何观察光在玻璃中的传播路径？小组根据成员的喜好安排实验顺序进行合作探究。师：巡视指导的过程中发现典型实验小组并进行课堂展示。小组展示实验成果（教师主要围绕上述三问题依次让小组展示。）师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播。（板书）师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会，拧紧盖子。让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中。学生观察、回答：光的传播路径发生了偏折或光不再沿直线传播了。师：引导学生对比以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？学生思考回答：同种介质中。（设计意图：1、依据探究的过程：提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——归纳并得出结论。完成光的传播特点。2、根据小组的喜好展开学生实验，然后师生互动进行整体交流得出普遍规律。3、通过探究性物理学习活动，培养学生的交流合作能力，使学生获得成功的愉悦，便于更深入的研究知识。）师：通过刚才的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播。但是，光在同种物质中就一定沿直线传播吗？师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水，用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序，依次缓慢地倒入水槽中。水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。让光从透明水槽侧面，斜射入不均匀糖水中，让学生仔细观察。师：你看到了什么现象？学生能回答出：光的路径发生弯曲。师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经。再请同学们对比刚才观察的两实验的现象有何不同？学生能回答出：一个是均匀的糖水，一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的，一个是曲线传播的。师：结合刚才的探究实验，请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？出示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播。（板书）师；为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线叫光线。（板画）解释：这样的光线是不存在的，只是为了更好的描述光的传播特点而虚假的一种模型。（设计意图：对于有学生不易做成的实验由教师演示、学生观察。展开师生互动的学习。更能激发学生的兴趣。）3、光沿直线传播的现象师：在生活中还有哪些例子能说明光是沿直线传播的呢？学生举例：影子、日月食、小孔成像、皮影戏、立竿见影等等。师：（1）影子的成因演示：将一篮球置于投影仪前使影子呈现在幕布上。启发学生用所学知识解释影子的成因。（2）日食、月食的成因演示：用三球仪演示日、月食的形成学生观察演示实验并分别说出日、月食的成因。日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，太阳光被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，就形成了月食。（设计意图：引导学生要有善于观察身边事物及生活现象的意识，树立通过所看到的现象思考其隐藏的科学道理的意识。）4、光沿直线传播的应用师：小实验：如何将三个矿泉水瓶排成一条直线？学生思考并回答师：除此之外，在实际生活中光沿直线传播的应用实例还有哪些？学生会想到种树，射击时瞄准、排队、极光准直等。（设计意图：让学生亲身体验运用光沿直线传播的规律解决实际问题。由此学生联想到种树，射击时瞄准、排队等光沿直线传播的应用的实例）通过多媒体出示当堂练习题①木工师傅常用一只眼睛查看板面是否平直，这是应用了光的______________的规律。②解释下列成语：立竿见影；一叶障目不见泰山；管中窥豹，可见一斑；井底之蛙，所见甚小。5、光的传播速度师：出示太阳光斜照森林的情景，这说明了什么？（承上启下）生：太阳光是沿直线传播的。师：我们知道太阳离地球很远的，那么太阳光经过多长时间才能到达地球上呢？教师通过多媒体出示问题：（1）光在真空的速度是____________.光到达地球大约需要_____秒钟。光从水中射向玻璃中时速度变大还是变小了？（2）解释：打雷时，先看到闪电后听到雷声的原因？小明听到头顶正上方传来飞机的轰鸣声，抬头望去，却发现飞机在自己前方很远的地方了，这又是为什么呢？三、本课小结：师：今天你学到了哪些新知识？小组内交流、展示。（设计意图：通过学生的自我总结，使所学知识条理化、系统化。让学生在小组内展示自己，不仅培养了学生的总结概括能力和语言表达能力，更重要的是人人收获不同但都有成功感。能体验到成功的喜悦，使之更爱学习物理。）课时2教学目标1.知识与技能（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。（3）理解反射现象中光路的可逆性。（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。2.过程与方法（1）通过实验，观察光的反射现象。（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。3.情感态度和价值观（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。（3）鼓励学生积极参与探究活动。教学重点了解镜面反射和漫反射。教学难点画光路图。教学过程一、课题引入师：光源发出的光是怎样传播的？生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？生猜想：反射回来。【实验探究】把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。【实验探究】打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。师：这次同学们又观察了什么现象？生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。【实验探究】用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。师：同学们为什么能从墙上看到图像？生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？【设置疑问，激励思维。】（学生思考，议论）（教师不作定论）师：这些问题都跟光的反射有关，学习和研究了光的反射规律，这些问题也就迎刃而解了。【板书课题】光的反射二、新课教学师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做光的反射？生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫光的反射。师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于光的反射现象。生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。（板书画图，并讲解）反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点法线：过入射点和镜面垂直的直线入射角：入射光线与法线的夹角反射角：反射光线与法线的夹角。【演示实验】将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？生：反射光束也会向法线靠拢。师：对不对呢？实验探究。【演示实验】将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。师：根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？生：变大。（演示实验，证明其正确）师：猜想一下，在光的反射中，会不会入射光束和反射光束重合？生：会。师：谁来上讲台，演示一下。（学生上讲台演示，存在重合）师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？生通过观察：入射光束与反射面垂直时。师：这时入射角等于多少度？生：（１）0°（2）90°（教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合无夹角，故i=0°，此时反射角r=0°）师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？生：也变大。师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？生：猜想：可能会相等吧。师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？生：做实验来探究。师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案。【演示实验】器材：教学激光演示仪步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。（2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入表格中。师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。（板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。（指导学生看课本“漫反射”内容）师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光正对着镜面照射，从侧面看上去哪个显得亮？（让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）三、课堂总结1.光的反射定律2.镜面反射3.漫反射4.2平面镜成像教学目标1．知识与技能能说出平面镜成像的特点。知道平面镜成的是虚像。2．过程与方法培养学生重视实验和归纳，提高自主学习能力。3、情感态度和价值观通过探究物、像和镜面三者之间的关系，领略平面镜成像中的简洁对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦，增进学生探索自然奥妙的好奇和欲望。教学重点探究并知道平面镜成像的特点。教学难点知识方面：虚像概念是一个难点。探究设计中的难点：用玻璃板替代平面镜做实验的研究方法感到不易理解。教学过程在自然界中也有平面镜（课件显示倒影），同学们平时观察过这些美景吗？那么现在让我们面对手中的平面镜，我们能够看到什么？生答：自己的像。面对着自己的像请同学们完成预习检测，进行猜想与假设，引入探究课题：一、预先检测：观察平面镜中的像:请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题:(1)脸和脸的像大小相等吗？脸和脸的像大小相等(2)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗?平面镜中的像是眨左眼二、猜想与假设：同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳：可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想）（1）像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直；（2）像与物等大；三、探究课题：非常好！这节课我们重点探究：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?四、设计实验： 验证猜想1：像与物到镜面的距离是否相等（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。（２）怎样判断后面的蜡烛与像已经完全重合？在玻璃板的前面左右移动头部，直到从不同位置看起来后面的蜡烛和像完全重合为止。（如果学生课前做好预习，这些问题学生能自己找到答案，并能设计出验证猜想1的实验方案）如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的）。老师给学生思考空间，学生思考分析、讨论、归纳。验证猜想2：像是“近大远小”的；还是像与物体大小相同学生方案1：把点燃的蜡烛放在离玻璃板远近不同的位置，观察像的大小（此方案教师要给予否定，利用人眼对同一架飞机在高空和跟前的不同视觉感受，说明仅凭眼睛观察来判断像与物的大小关系并不可靠）。学生方案2：把一根中等高度的蜡烛放在离玻璃板较近的位置，拿另一根较高的蜡烛移到成像的位置处，观察它们能否完全重合，从而验证“近大”是否正确；同理去验证“远小”是否正确。学生方案3：取两支完全相同的蜡烛，点燃其中一支放在离玻璃板远近不同的位置，拿另一支移到成像的位置，比较像与后面蜡烛的大小关系。……（出示课件：展示疏理后的设计方案）我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？学生自由回答。比较像与物体的大小（明确探究方法）。找一个跟镜前物体完全相同的物体与像比较。（替代物）1)、进行实验与收集证据：同学们２人为一小组，用桌子上的平面镜和其它器材做实验试试看，行不行。（玻璃板暂不取出）同学们成功了吗？有什么问题？学生自由发言。我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的像的位置上。老师引导：大家在后面放一张白纸（作光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（学生思考、讨论）平面镜成的像不是真实存在的。镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。（学生自由发言）（课件显示）师问：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验。(1)实验器材：有平面镜、两支相同的笔、有颜色的纸板、两只相同的棋子、(2)实验步骤：a、将玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一侧立一三角块支架，透过玻璃板观察其另一侧面的三角块支架的像。b、将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。c、将相同的未点燃的蜡烛放在像的位置，观察像与蜡烛的大小关系。d、移到蜡烛的位置，观察其像的大小有无变化。e、量出蜡烛和像到玻璃板的距离。（玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。）教师观察发现问题，及时指导。学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单。2)、分析和论证：学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论。（课件显示）师小结：可认为像与物体是关于镜面对称。上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？（课件显示）选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐。并讨论、分析形成的原因。要点主要是：水面相当一平面镜；物体在水中的每一个像点都与物点“等距”；从水面上看是倒的了。引导学生分析所成的像并不是真实存在的，是虚像。平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。（课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。）那么平面镜所成的像是虚像还是实像？生：虚像。（课件显示）通过作图来认识平面镜成虚像的含意，知道是光的反射形成的，巩固光的反射规律知识。3)、评估与交流：实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下．平面镜所成的像与物体左右是相反的吗？五、课堂小结１．平面镜成像的特点：等大、等距、垂直；２．平面镜所成的像是虚像，所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观察。4.3光的折射教学目标1.知识与技能了解光的折射的现象。了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。了解光在发生折射时，光路的可逆性。2.过程与方法通过观察，认识折射现象。体验由折射引起的错觉。3.情感态度和价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感教学重点知道光的折射规律教学难点解释简单的折射现象教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生观看两个实验，激发学习兴趣［实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了［实验2］在空的盆子里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。二、新课教学（一）光的折射定义［师］我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。以及光在反射时所遵循的规律—光的反射定律。这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验时用激光笔照射装水的茶杯，学生观察光斑位置移动情况。［师］光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？［生甲］传播方向不改变，仍沿直线传播。［生乙］传播方向要发生改变。［师］光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？［生甲］向介面偏折。［生乙］向法线偏折。［师］上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下。［演示1］让光从空气斜射向水面。［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折。师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射（refraction)。（二）有关折射的几个专用名词1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图。2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角。（三）光的折射规律［演示2］使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次.演示过程要让学生观察两点：1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？2.随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？［现象］①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角。②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。［演示3］把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面。[师］大家能否看到水中的光线？［生］看不见。师生共同分析得出结论：①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内。②折射光线、入射光线位于法线的两侧。［演示4］让光垂直射向水面［师］大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？［生］光沿直线传播，传播方向不变。师生共同分析得出：当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。［师］当光线垂直射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？［生］当光线垂直射向介质表面时，入射角为0°,折射角也为0°。［师］利用图提出问题：如果让光线逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，光线是否沿原入射光线射出呢？［演示5］①先让光由空气射入水中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置。②再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。教师演示，学生观察后师生共同分析得出结论：在折射时光路是可逆的。（四）用光的折射规律解释一些简单的现象1.盛水的碗中，筷子变弯2.放在杯底刚好看不见的硬币，加上水又会看得见。3.海市蜃楼4.铅笔错位三、课堂小结1.光的折射现象。2.光的折射规律。3.用光的折射解释简单的光现象。4.4光的色散教学目标1.知识与技能了解色散现象，知道是白光由色光组成的；知道透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定；知道色光的三原色。2．过程与方法通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法通过教师演示和学生自主探究色光的混合和颜料的混合，使学生获得有关的知识，体验探究的过程和方法。3．情感态度和价值观通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学。观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。教学重点色散现象，物体的颜色，光的三基色和颜料的三原色。教学难点决定物体颜色的因素，会区分光的三基色和颜料的三原色。教学过程一、引入新课由生活中的自然现象引入：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时会在墙上出现彩色的光带。在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹。人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”……这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考。二、新课学习1.光的色散演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带，学生观察、讨论。白光不是单色光，而是由不同颜色的光组成的。2.光的三基色介绍光的三基色：红、绿、蓝。举例：在彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒。代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来。3.色光的混合：演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘。（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色。（2）红、绿色光的混合：调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积。每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色。（3）绿、蓝色光的混合：盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）。（4）红、蓝色光的混合：盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色。总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色。因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色。4.颜料的三原色介绍颜料的三原色：红、黄、蓝。提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色。学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片颜料的混合颜料的混合是反射光的混合，遵从减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了。因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色。学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同。5.物体的颜色透明物体的颜色，实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带。让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部被吸收了。同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带。实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的。学生观察允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的。不透明物体的颜色：用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色。根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证。实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。学生先猜想结果，再动手做实验加以验证。三、课堂小结1．色散现象表明：阳光不是单色光，白光由单色光组成。2．不透明物体的颜色：由它反射的光决定。3．透明体的颜色：由它透过的色光决定。4.5科学探究：凸透镜成像第1课时教学目标 1.知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。知道凸透镜对光起会聚作用，凹透镜对光起发散作用。2．通过探究活动和接受活动，体验学习方式多样性。3.培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理与生活的关系。教学重点 透镜对光的作用教学难点 透镜对光的作用教学方法 实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等课时安排 1课时教学过程引入新课（上课开始：教师拿起课本放到远处看看，并皱皱眉、摇摇头，表现出万般无奈状，然后戴上眼镜，把课本移近，脸上露出笑容；再注视同学）师：好多同学和我一样都不得戴上了眼镜，大家年纪轻轻为什么要戴眼镜？生：由于不注意用眼卫生，患上近视眼。师：(与一位同学换一付眼镜戴)，问结果如何？为什么？生：不一样，因为我的是近视眼镜，老师的是远视眼镜。师：为什么近视眼镜与远视眼镜的作用会不同呢？你们谁知道？想不想知道？师：（小结）近视眼镜和远视眼镜的镜片都是透镜，点明课题——透镜。二、新课教学师：同学摸摸近视眼镜和远视眼镜有什么不同？生：近视眼镜中央薄边缘厚；远视眼镜中央厚边缘薄。师：我们把中央薄边缘厚的透镜叫凹透镜；中央厚边缘薄的透镜叫凸透镜。活动一、观察凸透镜和凹透镜1、先请学生观察下列透镜的外形，判断它们各属于那类透镜。（1）两种透镜中的每一种透镜的两个面，有的是由两个球面的一部分组成的，有的是由一个球面和一个平面组成的，因此所有透镜的共同特征是：至少有一个面是球面的一部分。如果透镜本身的厚度远小于球面的半径，这种透镜就叫做薄透镜。我们目前学习的透镜仅限于薄透镜。透镜。师：同学们仔细观察桌子上的二个透镜(注意透镜不能用手直接摸，要用干净的餐巾纸包着摸)，你们有什么发现？2、通过凸透镜和凹透镜,观看近处物体的成象情况（如书上的文字，透镜距书较近).生甲：一个透镜中央薄边缘厚是凹透镜；另一个透镜中央厚边缘薄的叫凸透镜。生乙：把二个透镜分别近靠书本时，凸透镜把字放大了；凹透镜把字缩小了。师：（指导没有观察到的学生观察。）生丙：物体靠近凸透镜时，凸透镜会放大物体，但如果物体离凸透镜比较远时，凸透镜会使物体缩小并使物体颠倒。师：对于这个问题我们下一节课继续研究。3、观察并比较凸透镜和凹透镜对光线的作用。请同学猜想：一束平行光(如太阳光)通过凸透镜,将会发生什么现象?如果把凸透镜换成凹透镜,结果将会怎样?在书上的图中画出你的猜想。试一试，你的猜想对吗？(将结果用投影仪展现)透镜项目凸透镜凹透镜形状中央_____,边缘_______中央________,边缘________通过透镜观察近处的物体看到的物体是、的看到的物体是、的对光的作用有作用有作用活动二、讨论和交流辨别凸透镜和凹透镜的方法请学生来总结辨别凸透镜和凹透镜的简易的实验方法:①“摸”通过比较透镜中央和边缘的厚薄加以辨别。（注意：为避免镜面磨损或弄脏，应先用很柔软的面巾纸把透镜包起来，再用手摸）②“看”通过透镜去观察近处物体，看它成的像是放大还是缩小加以辨别。③“照”通过透镜对平行光线是会聚还是发散加以辨别。[提问]1那么我们大家的近视眼镜和远视眼镜的镜片是什么透镜?2你还有什么方法来辨别凸透镜和凹透镜?哪种方法最好?[说明:方法可用如:A用晃动的方法通过凸透镜能够看到物体正立,放大的像,你知道生活中什么是利用凸透镜的这种本领的吗?凸透镜对光有会聚作用,所以凸透镜又叫会聚透镜,凹透镜对光有发散作用,所以又叫发散透镜。光心：透镜的中心（O）主光轴：通过两个球面球心的直线。（MN）焦点:凸透镜能使平行光会聚在一点,这个点叫焦点。（F）焦距:焦点到透镜中心的距离f叫焦距。（f）学生练习：作光路图三条特殊的光线三、本课小结四、布置作业 第2课时教学目标1.会通过实验探究凸透镜成像的规律。知道凸透镜所成虚实、倒正、大小像所满足的条件。2．经历科学探究，提高发现问题、提出假设、实验操作、得出结论及交流合作的能力。3.设置情境，让学生经历探究过程，体验探究乐趣，产生成功喜悦。。教学重点 理解凸透镜的成像规律教学难点 凸透镜成像规律教学方法 实验探究法、启发引导法、讲授法、演示法等课时安排 2课时教学过程一．引入新课提问：近视眼镜和老花眼镜的镜片分别是用什么类型透镜做的？怎样识别近视镜与老花镜呢？活动：用凸透镜来观察物体成像的情况①用凸透镜近距离的看书上的字②用凸透镜远距离的看屏幕同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。凸透镜成像的不同与什么因素有关？你这样猜想的根据是什么？（将学生的五花八门的猜想板书在黑板上，并进行分类，确定探究的问题。）探究凸透镜成像规律实验介绍实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。问题：①凸透镜、蜡烛、光屏应按什么顺序摆放在光具座上？指出：调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上（同一水平直线），以便能够在光屏的中央看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距？怎样测量实验所用的凸透镜焦距？③如何操作使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上？（凸透镜固定不动，先移动蜡烛，再移动光屏。）④怎样改变物距来研究像的性质与物距的关系？（先把物体放在u>2f处，然后放在f<u<2f处，最后放在u<f处。这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。）⑤实验过程中应记录哪些现象和数据？模拟演示：凸透镜成像实验实验目的：探究凸透镜成像规律实验器材:光具座、蜡烛、凸透镜、光屏等实验步骤：1、记下凸透镜的焦距；f＝10厘米2、在光具座上从左到右依次放好蜡烛、凸透镜、光屏。调节凸透镜和光屏的高度使它们的中心与烛焰的中心在同一高度，目的是使烛焰的像成在光屏的中央；3、移动凸透镜位置，使物距分别为u＞2f；f＜u＜2f；u＜f再移动光屏找像，眼睛观察光屏上的像，直到最清晰为止；4、记下物距、像距和成像情况。实验表格：物距像距正立/倒立像的大小实/虚同/异侧U﹥2ff﹤v﹤2f倒立缩小实像异侧U＝2fv＝2f倒立等大实像异侧f﹤U﹤2fv﹥2f倒立放大实像异侧U＝f不成像U﹤fV>u正立放大虚像同侧实验要求：①多次实验，观察物体的成像；②光屏上的像一定要清晰明亮；③及时记录像的性质及物距和像距；④记录其他方面的问题及发现。在实验过程中，同学们还有哪些新的发现或疑问？（如：①凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？②凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？③当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像的大小怎样变化？④当凸透镜成实像时，像与物左右是什么关系？⑤当像成在光屏的下方或上方时，怎样调整使其成在中央？…）口诀：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；实像异侧倒，虚像同侧正。实像：物近像远像变大，物远像近像变小；虚像：物远像远像变大。 4.6神奇的眼睛第1课时教学目标【知识与能力】1．知道眼睛的成像原理，对近视眼和远视眼的成因有所了解。2．知道利用透镜可以改变成像的位置从而达到矫正视力的目的。【过程与方法】通过探究分析怎样矫正近视眼与远视眼。【情感态度价值观】通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼保健意识。教学重难点【教学重点】眼睛成像的原理。【教学难点】近视眼和远视眼的成因和矫正。课前准备课件、眼睛模型等。教学过程1、引入新课：学生观看幻灯片上眼睛图片，教师提问：我们每个人都拥有一双眼睛，有关眼睛，你了解多少呢?下面请你提出几个有关眼睛的问题。2、新课教学：互动1：眼睛就好似一架照相机，你知道是如何看物体的吗？利用眼球模型（或多媒体课件、挂图）观察分析，晶状体和角膜相当于一个凸透镜，视网膜相当于光屏，当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。眼睛与传统照相机的比较：眼睛照相机结构角膜和晶状体（相当于一个凸透镜）镜头（相当于一个凸透镜）瞳孔光圈视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）成像缩小、倒立、实像缩小、倒立、实像调节作用像距不变，当物距减小（或增大）时，增大（或减小）晶状体的曲率以减小（或增大）焦距，使物体在视网膜上成清晰的像焦距不变，当物距增大（或减小）时，减小（或增大）镜头到底片间的距离，使物体在底片上成清晰的像教师总结：人眼视物类似于照相机工作。思考：由凸透镜成像可知，当物体在不同位置时，像的位置也发生变化，而人眼的视网膜与晶状体的距离是一定的，那么人眼是怎样看远近不同的物体的？互动2：我们是如何看清远处与近处的景物的？讨论分析，看远处与近处景物通过调节晶状体形状，使景物的像始终落在视网膜上就看清楚了。教师指导学生阅读课本，结合幻灯片上的图片，让学生总结。结论：正常人眼视物，靠睫状肌改变晶状体的厚度，使像清晰地成在视网膜上。互动3：实验探究：模拟近视眼如图所示，把凸透镜看做是近视眼的晶状体。把近视眼镜放在蜡烛和凸透镜中间，相当于给眼睛戴上了近视眼镜。移动光屏，使烛焰在光屏上成清晰的像，标出光屏的位置，相当于近视眼的视网膜位置。拿开眼镜，屏上的像有什么变化？这时屏上的像就是近视眼不戴眼镜时看到的物体的情形。互动4：探究近视眼远视眼及其矫正：1、近视眼成因及矫正师：近视眼大国，我国近视眼就有近4亿人数，据调查初中生近视眼的发生率就有55.2％。那究竟近视眼是怎样形成的呢？大家看正常眼看远处物体时视网膜上成了清晰的像，如果近视眼看同样远的物体，视网膜上没有清晰的像，这时我们会想到怎么办？生：把物体拿近些。师：哎，很好，大家看当物体移近了后视网膜上果然呈现了清晰的像。那大家想想近视眼看远处物体时像成在了视网膜前还是后？生：前。师：这是为什么呢，我们来作图分析一下。正常眼近视眼师：所以近视眼看不清远处的物体就是因为晶状体变厚，对光的会聚能力增强，使像成在了视网膜前面。那能不能验证呢？生：能，将光屏向前移动看像能否清晰地成在光屏上？师：嗯，那我们看光屏上有没有清晰的像呢？光屏上确实出现了清晰的像。那对于近视眼我们该如何矫正呢？生：加凹透镜。师：因为近视眼是因为会聚能力增强，那我们就该想办法使它的会聚程度减弱，所以我们就可以加一个凹透镜，这样就可以使像成在视网膜上了。所以近视眼的矫正方法就是：配戴合适的凹透镜。2、远视眼成因及矫正师：既然有近视眼那肯定也有。生：远视眼。师：大家看这位老奶奶穿针时是不是拿的比较远，因为老年人一般都是远视眼，他们看不清近处的物体。那远视眼又是怎样形成的呢？远视眼的成因就是：晶状体变薄，对光的会聚能力减弱，使像成在了视网膜后面。那对于远视眼又该如何矫正呢？远视眼生：加凸透镜。师：因为远视眼是因为会聚能力减弱，所以我们就该想办法使它的会聚程度增强，加了凸透镜后像就可以成在视网膜上了。所以远视眼的矫正方法就是：配戴合适的凸透镜。3、用眼习惯师：现在大家来听听这段对话(甲：哟！老同学，怎么回事？一学期不见你就戴上一副眼镜啦，可没以前帅了啊！乙：唉，都怪我原来没有良好的用眼习惯，现在看书看黑板都不得不靠着副眼镜了。）这位同学为什么会戴上眼镜呐生：因为他没有良好的用眼习惯。师：那怎样才算是良好的用眼习惯呢？大家看下面几幅图片哪些对眼睛不好。生：B、D、F。师：所以我们平时应该做好眼保健操、书写姿势要端正、不要长期用眼。好了，今天这节课我们就上到这里，希望大家都有一双美丽而健康的眼睛。小结（1）内容总结这节课我们了解了眼睛是怎样看清物体的，了解了远视眼与近视眼的成因及矫正方法。（2）方法归纳本节课通过了解眼睛结构及成像原理，观察了远视眼与近视眼的矫正方法，运用了讨论的探究方法。板书设计神奇的眼睛一、眼睛1．人眼视物类似于照相机工作2．正常人眼视物原理：靠改变晶状体的凸度二、近视眼及其矫正1．近视眼的成因：像成在视网膜前2．矫正方法：戴凹透镜三、远视眼及其矫正1．远视眼的成因：像成在视网膜后2．矫正方法：戴凸透镜第2课时教学目标1.通过活动，了解望远镜和显微镜的基本结构。2.了解透镜在日常生活中的应用。3.知道照相机、投影仪、放大镜成的像教学重点望远镜显微镜的基本构造及成像教学难点显微镜、望远镜、照相机、投影仪、放大镜的成像特征教学方法 实验探究法、启发引导法、讲授法等课时安排1课时教学过程：一、复习：凸透镜的成像规律：①当u>2f时，成、、的像；②当2f>u2f时，成、、的像；③当u<f时，成、、的像；二、新知识探究：探究点一放大镜我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。现在用它看书上的字观察有什么现象？放大镜能使书上的字放大，字是正立的，说明放大镜能成正立、放大的像。放大镜成像和照相机、投影仪不同，放大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的。刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊。伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的。放大镜成的像与物在凸透镜同一侧。放大镜成的像打不到屏幕上。探究点二望远镜和显微镜1、影响视角的因素（阅读下列一则小故事，思考相关问题）小鸡和妈妈在草地上捉虫，突然天空盘旋着一只老鹰，妈妈赶紧拉着小鸡躲在树下。小鸡很奇怪，说道：“妈妈，你怕什么？”（学生很专心听老师讲故事）妈妈指着天空上的老鹰说：“老鹰”。小鸡抬头一看，心想：“妈妈真胆小，这只小鸟还没有我大呢，我不怕它。”它趁妈妈不注意，跑了出来。老鹰发现了它，箭一般的冲了下来。小