教育教学论文 翻转课堂在小学英语教学中的应用研究

2022年安徽省基础教育教学论文翻转课堂在小学英语教学中的应用研究摘要：英语课程一直以来都是备受高度关注的教学内容，传统教学模式已不再完全适合学生的实际发展情况，要提高学生学习英语的效率和质量教学模式就需有所改进。翻转课堂教学模式作为新的教学方法，借助微课带动课堂翻转，能够实现从“依教而学”向“先学后教”的转变，对激发学生自主学习的兴趣有很大的促进作用，本文就主要围绕翻转课堂在小学英语教学中的运用来展开分析探究，目的是提高学生的自主学习能力，激发学生的创新思维以促进学生的英语水平的提高。关键词：翻转课堂，小学英语，教学引言随着科学技术的迅猛发展，我们国家对外开放，国际经济文化交流的进一步发展，英语作为国际通用语言的地位也越来越高，因此，学好英语尤为重要。对于如何“促进教学创新”是小学英语教学中面临的严峻挑战。翻转课堂作为一种关注学生差异性和学习自主灵活性的教学模式备受小学英语教师的关注，已被世界各地中小学教师成功采用。在以听说读写基本技能培养为基础的小学英语教学中，教师如何克服翻转课堂存在的困难和挑战，如何借力翻转课堂，应用新技术创新教学是教育信息化时代小学英语教学变革的关键所在。一、翻转课堂的概念翻转课堂这种教育模式最初是由美国的教育学家提出来的，它译自“InvertedClassroom”或“FlippedClassroom”，也可以叫作“颠倒课堂”，是指教师事先录制好教学视频，然后将视频上传到网上，学生可以自行下载视频进行学习，从而将课堂上的教学内容进行翻转，把学习的决定权从教师处转移给学生。在翻转课堂中，上课的时间会更加灵活，教师可以不再占用过多的课堂时间去讲授微课上的知识点，从而有更多的时间与学生进行交流和互动，教师还可以讲解更多的课外知识，开拓学生的视野。在课后，学生可以根据个人自己的情况，自主决定学习内容和学习进度，学生还可以在线上与教师、同学进行交流讨论。翻转课堂不仅可以培养学生养成自主学习的习惯，还可以进一步激发学生的学习兴趣。这种教学模式并非是在线视频的代名词，翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动练习，在课堂上与同学和教师进行2022年安徽省基础教育教学论文有意义的积极的课堂讨论和研究。准确的说翻转课堂是一种手段，增加了学生和教师之间的互动，更是给教师留出了更多因材施教的时间。二、翻转课堂的特点1.学生地位的主体性翻转课堂作为一种新型的教学模式，教师与学生之间的关系也存在了“翻转”，翻转课堂更强调学生的主体地位，在课堂上给予更多的时间给学生自由表达，使学生能够基于某个话题，不仅以教材上的内容，而是以一个更加宏观的角度去思考，最后充分地表述出来。2.教学视频的针对性翻转课堂的视频是教师针对学生所需所录制，具有很强的针对性，而且比较精简。教师所录制的视频时间短，容量小，内容较少，，只针对一个单词、一个语法或者一个句子，组成“情景化”。在这样的情况下，学生可以根据自己的学习情况快速找到自己所需要的知识，更方便学生的自主学习。三、小学英语教学中应用翻转课堂的意义1.“翻转课堂”通过课程教与学方式的变革，将在线学习与传统课堂教育结合起来，通过线上学生的自主探究学习和线下的课堂交流分享，做到了课前、课中学习的互补，培养了学生综合语言的运用能力；2.“翻转课堂”可以通过网络平台的搭建，提供给学生丰富的相关话题的资源，学生可以根据自己的学习情况开展个性化的学习，提高小学生学习英语的兴趣；3.“翻转课堂”通过课前学习平台提供丰富的学习资源，给学生充分体验、感知的机会。教师通过导学案和微视频引导学生自主探究，了解将学的4.“翻转课堂”可以把零碎的知识点在课前通过教师制作的微视频呈现出来，学生对学习内容的重难点有了一定的感知和理解，那么课堂的时间就可以大部分归还给学生，让他们在教师创设的话题情境中开展语言实践，进一步巩固知识，在一定程度上解决了哑巴英语的状况。四、翻转课堂在小学英语教学中的应用研究1.翻转课堂在小学英语教学应用中的准备2022年安徽省基础教育教学论文(1)组建教学团队要克服教师数字素养缺失带来的障碍，需要将小学英语教学一线的教师骨干与互联网行业的精英人员相结合，组成目标一致、责任明晰的跨界教学团队。教师负责教学整体设计与学习的交流互动，技术人员负责学习平台搭建和自主学习环境创设，真正实现“把复杂留给技术，把简单留给用户”的“互联网+教育”的理念。(2)建设教学资源为解决小学英语翻转课堂教学资源不足，需要构建包括学习资源、练习资源和拓展资源三部分在内的立体化、生态化的教学资源。学习资源用于知识的传递，练习资源用于知识的内化，拓展资源用于知识的运用与迁移。资源的来源可以多渠道获取，除了教师自己制作微视频外，还可以利用互联网里的学习资源，利用国内的“安徽基础资源应用平台“等课程资源平台构建丰富多样的教学资源库。(3)准备技术支持技术支持包括对教师的支持和学生的支持。教学团队中的技术人员要研发出用于视频录制的平台，简化教师视频录制、编辑、推送任务的工作流程。教师要指导学生熟练使用学习平台，建立学习网络，学会在线寻求学习指导与帮助等。要用大数据和网络的支撑，分析学生学情，并及时给予有针对性的反馈和指导，从而真正实现个性化教学。2.翻转课堂在小学英语教学中的应用课前学习(1)教师制作微视频教师团队构建网络学习平台，集体商讨教学内容和呈现方式，分知识点进行教学设计；教师根据教学设计制作PPT、撰写文本、设计过关小测试；同时根据讲稿录制视频，利用视频编辑软件制作微视频；录制完将微视频及过关小测试按教学顺序上传至学习平台，供学生观看学习。在微视频的制作时要充分考虑小学生的认知特点，一个知识点的长度以小于10分钟为宜，以符合小学生注意力集中的时段。(2)学生自主学习2022年安徽省基础教育教学论文学生用学号登陆在线课程网站，通过学习任务单的指引展开自主学习。学生需要在课前完成微视频学习，学生可以反复观看学习内容，在微视频学习进程中需要完成相应的过关小测试才能进入下一环节的学习，学生在学习中遇到任何问题都可以通过在线交流工具咨询老师和同伴。课中学习(1)教师知识梳理，聚焦问题教师通过互联网技术提供的大数据和工具，可以轻松查看学生课前自主学习情况，包括每个学生在每个知识点的停留时间，反复观看视频的次数，小测验正确率等。通过收集学生课前学习任务完成情况，教师可以把学生课前学习中的易错点和提问点梳理聚焦，整体分析班级学生的学习情况，拟定课堂探究的具体问题和解决方案。(2)学生小组讨论，探究学习教师根据学情分析将学生分组，问题趋同的学生分为一组，引导学生围绕本节课主题进行探究学习。每个学生都要在小组中进行分享和交流，开拓个人的智慧。在这一过程中，教师给小组或学生个性化指导，及时解决问题，帮助学生更好地完成探究任务。(3)分享交流，知识构建小组推荐代表交流分享学习情况，分享交流形式多样。小组与小组之间通过交流、汇报与提问，加深对本堂课学习内容的理解。教师对各小组学习情况进行评价、总结，对学生普遍认为的学习难点进行集中讲解，促使学生有效攻破教学难点。课后巩固课后，教师充分利用学习平台与学生共同归纳总结、拓展延伸相关知识，学生在此基础上完成相应的任务。写完后学生将E-mail上传到在线作业栏目，而后，教师实时进行评价反馈，帮助学生完成对所学内容的巩固和补充学习。五、翻转课堂在小学英语教学应用中遇到的问题和解决的方法1.翻转课堂中遇到的问题我校在应用翻转课堂的过程中，遇到了不少困难，主要问题有以下三点：2022年安徽省基础教育教学论文（1）由于我校有些教师年龄较大，对于翻转课堂这种科技教学，思想上没有做好准备，操作上不够熟练，因此不能很好地接受这种教学方式，进而容易发生情绪上的抵触，导致课堂的进度缓慢，从而影响学生的学习。(2)我校大多数学生的家长都是农民和外来务工人员，家长的职业决定了他们的工作需要占用他们大量的时间，再加上家长文化水平普遍不高，从而导致家长没有能力和时间去辅导学生，督促子女完成教师布置的学习任务，这在一定的程度上降低了学生学习的积极性和自主性，因此容易养成不良的学习习惯和学习观。(3)由于我校地处较偏僻的农村，大部分学生家里经济条件差，家中没有配备电脑，学生自主操作电脑的能力不足，难以完成教师布置在家中自主观看视频和微课的任务，从而导致学生自主性不高。由于学生自主性不高，没有提前完成预习任务，进而影响了学生在课堂上的表现，导致积极性不高。2.翻转课堂在小学英语教学应用中遇到问题的解决方法我校针对在探索过程中遇到的问题，经过认真研究和总结，主要采取以下措施：(1)针对我校有些教师年龄较大，操作不够熟练和情绪上的抵触等问题，我校专门开展思想动员会和操作培训会，深刻详细地阐述了翻转课堂对于现代教学的意义和作用;在操作上，实施“一对一”和“手把手”式教学，使培训者能够迅速地掌握相关操作技巧，让他们从心底里接受翻转课堂这个“科技”事物。(2)针对家长存在的问题，我校多次组织家长座谈会，与家长们深入地交流，使家长从思想源头上认识到学习使人进步，让他们多关心学生的学习情况，多花时间辅导学生的学习，多督促学生完成作业，同时鼓励有条件的家庭为学生配备相关学习设备。(3)针对学生操作不熟练的问题，我校经过调查研究，决定购买一批电脑设备，每周对学生进行培训，同时针对部分家里没有电脑的学生，灵活利用时间，把他们集中起来，利用教室的多媒体设备播放视频和微课，让学生可以提前预习，便于学生下节课参与师生互动和小组讨论。五、结语2022年安徽省基础教育教学论文《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂相较于传统的教学模式有很多优势，翻转课堂有助于真正实现新课程标准提倡的以学生为中心，因材施教，分层教学；它也创建了新型的师生互动的课堂教学模式，了以学定教；同时它通过对知识传递、知识内化、知识拓展的教学步骤颠倒安其利弊，所以我们应当使其扬长避短，真正地实现教师和学生的共同发展。参考文献[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002:80-81.[2]刘畅.学生自主学习探析[J].教育研究,2014,（7）:131-135.[3]林丽.谈“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].才智，2018（03）.[4]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）［EB/OL］.[2012-05-06].[5]吴丽英.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].才智，2018（21）.[6]王文静.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代交际，2016（11）.［7］RobertTalbert.InvertingtheLinearAlgebraClassroom[EB/OL].[2011-09-21]..［8］徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J