2023年四年级语文上册《爬山虎的脚》教案8篇

2023年四年级语文上册《爬山虎的脚》教案8篇四年级语文上册《爬山虎的脚》教案1

这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细微环节的依次视察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的视察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。

2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。

3、背诵3、4自然段。

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

多媒体课件：

1、爬山虎的脚爬墙示意图。

2、一堵墙上的爬山虎。

两课时。

第一课时

一、多种方式导入，激发学习爱好

1、谜语：

⑴上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

⑵上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)

(激发爱好，并从中了解到植物的特点。)

2、导语：

我们种丝瓜和葡萄都须要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学望见过真的爬山虎?你们平常望见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们细致视察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

(拿自己和作者对比，有利于培育学生良好的视察习惯。)

3、对课题质疑：

读课题，想一想，你假如是作者，你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

(置换角色，从课题质疑，可激发探究的爱好，又可抓住课文主要内容。)

二、整体感知课文，理清叙述脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：

⑴圈出课文的生字新词。

⑵课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?

2、检查沟通：

⑴请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语：

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

(学生当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。)

⑵你读懂了每个自然段写了什么?

第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的改变。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?

爬山虎长得很茂密，能爬。

2、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语。

2、背诵课文3、4自然段。

其次课时

一、回顾旧知，进入课文

上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?

(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)

二、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。

(注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)

2、汇报沟通：

⑴沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢?视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?

(到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。)

⑵沟通话题二：爬山虎脚的位置、形态、颜色是怎样的呢?

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，充溢勃勃朝气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊!作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。

(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的视察很细致。教给学生视察和表达的方法。)

⑶沟通话题三：怎么爬的?

在第四自然段中，作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。

(抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。)

⑷沟通话题四：爬山虎的脚有什么改变呢?

谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“……要是……休想……”说明白什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它接着往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最终一自然段。

(语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。)

三、引导发觉，总结写法

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?

(因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)

2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?

⑴视察细致。

⑵要抓住特点视察。

⑶要留意事物的微小改变。

(在理解课文的同时，也让学生了解到详细的视察方法，使理论和实际例子相结合，学生更简单驾驭。)

四、拓展文本，课堂延长

1、仿照《爬山虎的脚》作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。

(读写结合，学有所用，既是对原有学问的巩固，又让学生在练笔中提高了写作实力。)

2、课外查询资料：

⑴本文作者叶圣陶的生平。

⑵爬山虎的有关学问。

(语文的外延和生活的外延相等。语文的学习须要课堂外更广袤的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的'学问面，不断促进学生的发展。)

爬山虎的脚

叶子美：嫩红嫩绿绿得簇新匀整整齐

脚的位置、形态、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的改变：坚固萎了

一、把学习的主动权始终还给学生

为了培育学生自主学习的意识和习惯，激发他们的爱好，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜爱的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思索的时间，都体现了“以人为本”的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主子。

二、还语文课堂以朗朗的读书声

阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感爱好的段落去读去思索和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培育了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、让信息技术与语文教学有机结合

本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。假如课件出示过早，那些直观形象的画面简单代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学相宜时机运用多媒体，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感：

在学生充分通过语言文字品尝爬山虎叶子的漂亮之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生观赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点：

爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很简单地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要信任学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样可以培育学生自主学习的实力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主子。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的视察和写作学问实现迁移，获得良好的教学效果。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案2

一、教材分析

《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册其次组课文的一篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形态和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次;接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力。

二、学情分析

对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，酷爱大自然这些都是学生于生俱来的爱好，课前可让学生实地视察，不失为了解爬山虎的好方法。同时课上运用多媒体协助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的视察方法，视察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会视察自己身边熟识的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

三、教学策略

1、课前布置学生实地视察爬山虎，获得直观感受。

2、依据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特殊是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有肯定难度。在教学时要采纳多种方式引导学生读懂，并充分沟通读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发觉爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最终一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依靠关系。

4、在学习的过程中，老师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点视察事物的。借以学习作者的视察方法，培育良好的视察习惯。

5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，视察自己感爱好的植物，并做记录;或是做个小试验，连续视察试验中的改变，使学生体会到视察特殊是连续视察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心视察、写视察日记。

四、教学目标

1.相识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人留意、匀称、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、渐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述依次，能抓住主要课文内容。

4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写详细的，学习作者细心视察的方法，培育学生留心和细致视察事物的习惯。

五、重点难点

通过学文、观图和实际视察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写详细的方法。是教学的重点;爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

六、教学打算

课前打算爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余视察爬山虎，比照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

七：教学过程

一、谈话导入，激发爱好

师：1、今日，老师和大家一起相识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗?(生齐：爬山虎)

2、哪些同学望见过真的爬山虎呢?

其实，你们平常望见的都是爬山虎的什么?(生：叶子)

那你们细致视察过爬山虎的脚吗?(生——)

爬山虎的脚原委是什么样子呢?很少会有人留意。但叶圣陶爷爷却是一个擅长视察、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

4、齐读课题

(1)大家想一想，假如你是作者，你会从哪些方面去写?

(指生：叶子、脚的位置、形态、颜色、怎么爬、脚的改变)

(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络

1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，留意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。起先吧!

2、谁情愿读给大家听?(采纳自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)留意：其他同学边听边思索：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚?

(1)学生读课文时，假如出现读得不精确的字音，等这一段课文读完后，老师要立即纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

(2)(学生读完第2段时)

师：同学们，这段课文中的(课件出示：匀称、空隙)“匀称”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“匀称”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙;它还有另外一个读音，比如“天空”。

师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

(3)(当学生读完第3段时)

师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎?哪是叶子的柄?(老师指图，让学生说)

(4)课件出示句子，齐读

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

2、理清层次

(1)师：刚才大家读得仔细，听得细致，那课文哪些段写的是爬山虎的'叶子?哪些段写的是它的脚呢?(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的是脚)

(2)老师板书：叶子、脚

(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么?(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写详细。今日，咱们就重点学习三四五段。

三、品读重点，感悟写法。

(一)学习第3自然段，沟通“脚的位置、形态、颜色”。

1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么?可在课文旁边做批注。(生默读，师巡察看学生读书、批注的状况)

2、(出示课文)沟通：

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么?

生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形态和颜色”。

(师板书：位置、形态和颜色)

(2)师：脚的位置在哪呢?谁来读读有关句子。

(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里?(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

(3)师：那脚的形态又是怎样的呢?谁来读读有关句子

(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

师：作者把脚的样子比作什么?(生：把脚比作蜗牛的触角)

师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢?谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相像吗?

可见叶圣陶爷爷视察多么细致，描写多么逼真!

(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢?谁来读给大家听?(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的!

(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

(请女生读描写位置和形态的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最终一句)

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐藏，形态像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发觉了。大家猜猜，他是怎么发觉的?

(生：可能每天都来视察;

可能从刚刚长出来就起先视察，始终到枯萎;

可能视察的时候离得很近，看得很细致

可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

(8)师总结：是啊!叶圣陶爷爷因为经过长期细致的视察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧!

(图片出示本段课文：齐读)

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)学习课文第4段，沟通“怎么爬的”。

师过渡：那它是怎么往上爬的呢?

1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。起先吧!

(生默读课文，边读边圈画;师巡察看学生圈画的状况)

2、课件出示

爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢?咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

(2)出示课文

爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你细致看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢?(指生说：触、变、巴、拉、贴;师板书)

b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗?为什么?

(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

跟同桌沟通一下自己的看法;

谁来谈谈自己的看法?(指名沟通)

c师讲解总结：这些词是有先后依次的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是精确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很详细，写得这么有序。这种精确表达的方法，也是我们应当学习的。

3、引读课文

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，慢慢爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告知大家你是这样爬的——(指名读课文)

不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告知大家你就是这样爬的——(指名读课文)

你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗?为什么?

5、老师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必需再长一只脚，再巴住墙。始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

6、想亲眼看看它究竟是怎么爬的吗?(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗?

(1)先自己练习背诵一下。

(2)指名背诵(谁情愿背给大家听?)

(3)咱们一齐看图背诵一遍。

(三)学习第5段，沟通：爬山虎的脚有什么改变。

1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗?叶圣陶爷爷还发觉了爬山虎脚的隐私。请大家自由读读第5段，看看是什么隐私。(生自由读)

2、(出示课文)

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

(1)谁能说说是什么隐私?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，坚固地巴在墙上。)(板书：改变、萎了坚固)

(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样?

(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明白什么?

(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊!

风能掀下它，不让它接着往上爬吗?(不能!)

雨能阻挡它，不让它向上攀登吗?(不能!)

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!

现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?(钦佩、宠爱……)

(5)请带着这种感受再读最终一自然段(齐读)。

(四)、引导发觉，总结写法

1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，根据视察爬山虎“脚”的依次，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形态和颜色;一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的改变。那叶圣陶爷爷的视察是一时的吗?(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的视察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发?

(1)视察要细致，要连续视察。

(2)要抓住特点视察。

(3)要留意事物的微小改变。

3、以前我们只留意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了非常详细的介绍，真是了不得!那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢?它和脚有什么关系呢?咱们下节课再探究。

四、拓展文本，课堂延长

作业设计：

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如我们细心视察，就能发觉很多大自然的奇妙。想知道吗?那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的视察方法，细致视察一种植物。视察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分细致看，特殊要细心视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么改变，做好视察记录，最终再详细方面写下来。

板书设计：

叶

5爬山虎的脚

脚位置、形态、颜色

爬：触--→巴--→拉--→贴

改变：萎了坚固

读过几遍课文，我发觉课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特殊详细具体，可以作为孩子们仿写的范文。于是我确定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。

“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的改变，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人宠爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最终让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟识的一种植物的叶子。孩子们写的爱好比较深厚，而且没有觉得有什么难度。

在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的探讨声很热情，我到孩子们中间转了几圈，发觉几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中找寻答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我快速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体沟通的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。

这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍旧不够大胆，没有爱好，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还须要很长时间的训练。肯定不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应当多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要仔细钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习爱好，的确提高课时效率。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案3

教学要求：

1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲

渐渐、瞧不起”等词语。

2.朗读课文，背诵其次至第四自然段。

3.了解爬山虎的特点，理清课文叙述依次，抓住课文主要内容。

4.学习作者的视察方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。

教学重、难点：

了解爬山虎的特点，学习视察事物的方法，培育视察事物的实力。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么缘由呢?今日，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

2.检查预习状况

二、了解爬山虎叶子的特点

1.轻声读其次自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2.填空：

刚长出来的叶子的特点、。

长大了的叶子的特点、、、。

3.看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“簇新”“一顺儿”“匀称”)

4.朗读指导：读出美感来。

三、了解爬山虎脚的特点

引言：爬山虎的叶子之所以会这样生气勃勃铺满墙，跟它的脚关系亲密，它的脚究竟是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1.屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。

2.让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。

3.比照课文有关内容，小组评议画的状况。

4.视察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。

5.结合板书小结：因为作者“留意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么细致，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。

其次课时

一、了解爬山虎是怎么往上爬的

1.老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2.学生汇报，老师板书：触巴拉贴

3.学生自主探究爬山虎是怎么爬的，留意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。

4.小结：作者正是精确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很详细。作者正是根据爬山虎生长的依次来视察的，所以写得才这么有序。

5.视察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

6.重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。

(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的.一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)评议学生在黑板上的演示对不对。

(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。

(4)老师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必需再长出一只，再巴住墙，始终往上长，必需不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文其次自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很”。

7.小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最终一个自然段。

二、学习第5自然段

1.对比学习触着墙和没触着墙的不怜悯况。

没触着墙：(板书)萎了

触着墙：(板书)坚固

2.爬山虎的脚与墙的关系怎样?

3.课文哪个自然段也告知我们这个意思?

三、总结

1.学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。

2.复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。

3.了解作者在视察方面有哪些地方值得我们学习。

4.总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清晰这个意思，作者进行细心而有序地视察，并且用精确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案4

1、会认“均、柄”等5个生字，会写“操、占”等13个字。

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。

3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。

整体感知课文内容，初步了解爬山虎的特点。

学习作者视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。

课时

第一课时

1、相识会写本课生字词。（重点）

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（难点）

一、导入新课

导入类型：资料导入。

老师口述：大自然是一个奇异的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，奇异无穷！下面我们实行一个“植物资源”共享会，请你展示自己找到的有关实物或图片。

引导学生视察。

大家初步了解了爬山虎，这节课老师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去细致的了解爬山虎，观赏爬山虎。（板书《爬山虎的脚》）

二、相关资料介绍

作者简介：

叶圣陶，名绍钧。中国现代闻名作家、教化家、出版家和社会活动家。代表作有《稻草人》《小青石》《记金华的双龙洞》等。

爬山虎简介：

爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供欣赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

匀称叶柄蜗牛弯曲操场嫩红重叠空隙茎上瞧不起坚固

（重点指导生字：均：不要只读一半，不要读成“yún”；柄：不要读成一声，应读“bǐnɡ”；蜗：不能读成“guō”，应读“wō”；萎：不要读成一声，应读“wěi”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：曲（qūqǔ）

练①读句子，找发觉。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

②读一读：他用弯曲（qū）的乐器，吹出了美丽的乐曲（qǔ）。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

匀称牢固；坚实。

痕迹物体留下的印儿。

坚固分布或安排在各部分的数量相同；时间的间隔相等。

（4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、学习“会写字”

虎操占嫩顺均叠隙茎柄萎瞧固

1、学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。

2、指导书写

（1）视察生字书写特点，沟通。

（“操、隙、均、柄、瞧”，左右结构，左窄右宽；“茎、萎、叠”它们都是上下结构的字，；“叠、占”是上下匀称。“固”，全包围结构，书写时要留意笔顺；“嫩”，左中右结构，左右匀整。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“叠、萎”和左右结构的字“瞧”，学生练写。

“叠”是上下结构的字，上面的“又”比下面的“又”要大一些，中间的宝盖要宽一些；

“萎”是上下结构的字，下面的“女”一横要长一些；

“瞧”是左右结构的字，右边部分占三分之一。

练学生练写，老师巡察指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。

五、再读课文，理清依次。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？

这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形态、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。

（2）梳理课文思路。你读懂了每个自然段写了什么？？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。？

其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。？

第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。？

第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。？

第五自然段写了爬山虎脚的改变。

练填空：课文先写了（爬山虎长得很茂密），接着写了（爬山虎的叶子），然后重点写了（爬山虎的脚的形态和特点）以及（怎样用脚来爬墙），最终写了（爬山虎脚的改变）。

5。自主探究，理解第1、2自然段？。

（1）读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？爬山虎的叶子有什么特点？

爬山虎长得很茂密，能爬；嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得匀称，不留一点儿空隙。

（2）思索：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂密和它叶子的漂亮这两个特点？？

？要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。？

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，驾驭了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并驾驭了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们了解了爬山虎生长的特别位置“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课接着学习。

七、当堂检测

八、课后作业

其次课时

1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2、整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。（重点）

3、通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者视察方法和表达方法，培育留心视察四周事物的实力。（难点）

一、课前导入

导入方式：设问导入。

老师口述：爬山虎不是动物，可它有脚，而且会爬，这是为什么呢？今日，我们就来揭开爬山虎会爬的隐私（板书《爬山虎的脚》）

二、自读课文，整体把握

1、自由读课文，思索：轻声读课文，思索作者是从哪几个方面介绍爬山虎的？

2、小组探讨，沟通。

3、全班沟通。

叶子、脚的.形态和特点以及爬墙

三、精读课文，深化理解

1、视察叶子的时候，作者还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的？？

预设：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。

2、那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。？

①为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？？

绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。

②那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢？？

3、一阵风拂过，一墙的叶子漾起水纹，好看得很。

朗读指导：读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。？

这句话写了爬山虎的叶子怎样的美？（动态美）

有没有哪句写出了叶子的静态美呢？？

预设：“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”？

4、爬山虎的脚长在茎上。

爬山虎的脚长在什么地方？

预设：茎上。

5、茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

课文把脚的样子比作什么？

把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致很详细啊！作者写爬山虎的脚更能看出他视察非常细致了。

6、作者从哪些方面视察爬山虎的脚的？

从位置、数量、形态、颜色等方面。

用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

（板书茎上如新叶细丝像触角）

过渡：来，我们一边跟着画面一边读这段话。

小结：这就是爬山虎的脚的样子很独特之处。你们知道爬山虎更独特之处是什么吗？

7、爬山虎的脚触着墙的时候，……这样一脚一脚地往上爬。

“这样”是指什么？作者用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？“一脚一脚”换成“一步一步”，可以吗？

“这样”是指一脚一脚地往上爬。表示爬山虎爬墙过程的词语有：触、变、巴、拉、贴，这些动词精确、清晰地描述了爬山虎爬墙的过程。

“一脚一脚”不行以换成“一步一步”，“一脚一脚”更加贴切说明爬的动作。

想看到爬山虎是一脚一脚往上爬的情景吗？

自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜爱的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（板书触、变成、巴住、拉、贴）

小结：原来爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的，有一股不断向上的攀爬劲呀！

生齐读。

指导朗读：留意动词略微读重点。

8、不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

“要是……休想……”说明白什么？

说明爬山虎的脚巴住墙很坚固。爬山虎的脚具有不屈不挠的攀登精神。

四、引导发觉，总结课文写法？

1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。？

2、学完这一课，你知道如何进行视察了吗？

（1）视察细致。（2）要抓住特点视察。（3）要留意事物的微小改变。（4）连续视察。

小结：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外让我们到校内的东墙边，去看看爬山虎是不是真的像叶圣陶爷爷写的那样，也学着叶圣陶爷爷一样用一双慧眼，去视察，去发觉，好吗？

四、课堂小结

罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”今日我们学习叶了圣陶爷爷是怎样细致视察事物的。希望同学们课下可以学着去视察四周事物，发觉生活中的美。

五、当堂检测（选做）

1、有感情的朗读课文，抄写美丽的词句。

2、课外练笔。

请你细致视察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要详细，语言要通顺。？

（先从远处看，再从近处看，特殊留意它的茎、叶、花，看看有什么特点，再详细地写出来，要留意连续视察。）

六、课后作业

举荐阅读有关植物。

板书设计

10爬山虎的脚

叶墙上嫩红嫩绿朝下匀称不留一点空隙

茎上如新叶细丝像触角

脚爬触、变成、巴住、拉、贴（坚固）

课后反思

胜利之处：

1、在讲之前，我要求学生收集爬山虎的资料。学生对爬山虎有了初步的了解。学生对爬山虎的脚有了感性相识。

2、在教学中我把课堂和自主权还给学生，把读书和说话权还给学生，让学生充分的阅读、感悟、思索、质疑、解疑，这样既可以培育学生自主学习的实力，又让学生变更被动学习的坏习惯，真正成为学习的主子。与此同时，利用多媒体创设情境，突出重点、突破难点。在读懂内容的基础上，再进行相应的小练笔，使课文中的视察和写作学问实现迁移，获得了良好的教学效果。

3、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，找准时机恰当地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很轻松地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

不足之处：

对引导学生在今后的生活中如何细致视察还不到位，须要引导学生们也要做个有心人，细致视察四周的事物。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案5

教学目标

学问实力

1、相识12个生字，学会其中的10个生词。

2、朗读课文，背诵第2至第4自然段。

过程、方法

用读读画画说说的方法，了解爬山虎的特点。

情感、看法、价值观

培育留心视察四周事物的爱好。

教学重点

通过理解重点词句了解爬山虎的特点，学习作者抓住特点进行视察和表达的方法。

教学难点

体会作者是怎样把爬山虎的脚的特点说明白的.

教学打算

老师多媒体课件

学生打算爬山虎图片

教学设计

一、创设条件激发爱好师：

同学们拿出打算的爬山虎实物，进行视察，说说你都看到了什么？你对爬山虎了解多少？可以给大家深化介绍一下。（老师指出什么是爬山虎的脚）闻名作家叶圣陶先生经过细致视察发觉了爬山虎的脚的隐私。这节课我们就一起学习第六课《爬山虎的脚》（板书课题）

二、师生合作，探究新知

（一）整体感知

1首先请同学们打开课本，各自放开声音读一遍课文，留意读准字音。

2情愿站起来朗读吗？用比一比的方式调动学生的主动性，让学生主动站起来分段朗读课文。

3还想读吗？这次我们拿起笔来默读课文，边读边想每个自然段主要讲了什么，试着自己概括一下写在旁边。

4沟通：谁来告知大家，通过默读课文，你又了解了哪些内容？板书：叶子脚的位置、样子怎样爬触墙生存

（二）细读感悟

1、同学们通过默读课文，已经初步了解了课文的主要内容。想不想去看看那些可爱的爬山虎？来我们一起观赏。（放录像）。

2、喜爱爬山虎吗？你最喜爱它的什么？

3、下面我们就选择自己喜爱的部分深化学习，看谁收获最大。（学生分组活动，喜爱相同部分的在一起学习）

（1）喜爱爬山虎的叶子的同学可以通过有感情的朗读把叶子的美展示出来。

（2）想探讨爬山虎的脚的同学可以画一画的学习方法。

（3）想探讨爬山虎会爬墙的隐私的同学可以采纳读一读、想一想、演一演的学习方法。

4、刚才，同学们学习很投入，情愿把你的收获与大家共享吗？

（1）当学生沟通叶子部分时：

a请他给同学们读一遍。（课件出示叶子画面）学生评价。

b沟通：爬山虎的叶子有什么特点？你是从哪些语句体会出来的？

c指导朗读：爬山虎的叶子绿得如此簇新，排列如此匀称，不仅静止的时候很美，动起来就更美了。请看（课件演示一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹的画面）让你想到了什么？你想用怎样的感情朗读这段？指名读。评价。

（2）哪位同学画出了爬山虎的脚？情愿展示一下吗？

a一生展示自己的画。

b请同学们读一遍第三自然段，比照课文的描写评一评他画得怎么样。

c还有哪位同学情愿展示自己的画？能指着图给大家介绍介绍爬山虎的脚长在哪儿是什么样的吗？

（3）爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的呢？谁来为大家揭开这个隐私？

a一生读第四自然段

b哪位同学能够一边介绍一边用手代替爬山虎的脚表演一下？

c自读第四自然段，用笔全圈出作者用了哪几个表示动作的词？

d边读课文，边用手在桌子上做做这几个动作，体会体会。

（三）学生质疑课件演示爬山虎的脚是怎能样一脚一脚往上爬的`。

三、实践应用，巩固新知有感情地朗读课文。

四、沟通收获，课堂评价：这节课我们共同学习了爬山虎的脚。学了这篇课文，你有什么感受？留心视察四周的事物会让你有无穷无尽的收获。希望同学们都能成为擅长视察的孩子。

1、积累文章中你最喜爱的句段．

2、选择一种植物，细致视察它最有特点的的部分，再把视察到的写下来。

巩固练习

1、自学生字词。

2、指导背诵其次至第四自然段。

3、把自己喜爱的句子抄写下来。

教学反思

1、本课教学以自读自悟为主，并体现综合学习的特点，如读读、画画、说说、写写等。拓展练习细致视察一种植物，抓住它的特点写一写。

2、在学生自主学习、合作探讨的过程中，老师要留意合理支配时间，激发学生学习的爱好，否则会流于形式，学无所获。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案6

一、教材分析：

《爬山虎的脚》是小学语文第七册里的一篇视察描写植物的精读课文。作者是中国现代闻名作家、教化家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形态特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平常的学习生活中要留意留心细致地视察身边的事物。本篇课文是支配在本册中的其次单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述依次;接着学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的学问点、学习作者视察事物的方法，培育学生们视察事物的实力，具有留心身边事物的习惯。

二、教学目标：

1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点。

2、学习作者的视察方法和表达方法，培育细致、有序的视察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句，背诵2～3自然段。

三、教学重难点：

了解作者是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。

四、教具打算：

1、爬山虎实物展示。

2、学生打算水彩笔及白纸一张。

3、多媒体课件：幻灯片八张。

五、教学过程：

一、谈话导入

1、出示实物，你在哪儿见过?爬山虎是一种植物，一般的植物都是怎么组成的?(由根、茎、叶组成，可爬山虎还有脚，觉得惊奇吗?)

学了这篇课文你就会明白爬山虎的脚原委是怎么样的。这节课我们就来学习闻名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。齐读课题。

2、介绍作者(课件出示)

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，闻名作家、教化家。他创作了我国第一部童话集《稻草人》，我国现代文学史世上第一部长篇小说《倪焕之》。

二、初读检查

1、请大家自由读读课文，留意要读准字音，把句子读通顺。

2、找一找课文中那几个自然段写的是爬山虎的脚，剩下的自然段写的是爬山虎的什么?

检查沟通：

1、开火车读，齐读词语。(课件)

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过

叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

随机理解“叶柄”、“重叠”

2、课文中哪几个自然段写的是爬山虎的脚?(3——5写的是爬山虎的脚)

剩下的自然段写的是爬山虎的什么呢?(剩下的自然段写的是爬山虎的生长的位置和叶子。)

3、小结：作者按依次先写再写最终写

三、学习第一自然段

1、自由读第一自然段。

思索：作者在哪儿看到了爬山虎?

这两处地方有什么共同点?(都在墙上)

2、老师小结:作者这样写是以这两处的爬山虎生长的状况，告知我们爬山虎长在什么地方。其实爬山虎还可以长在岩石上。

3、齐读第一自然段，思索：这两句话除了告知我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点?

从“满是”,“一大片”看出爬山虎长得很茂密。

4、再读第一自然段。

四、讲读其次段

1、自由读其次自然段，把你最喜爱的句子划出来。

2、小组沟通，说说你为什么喜爱这个句子。

3、品尝语言。随机理解：簇新、舒适、匀称、拂过、漾起等词语。

簇新指爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充溢朝气。

舒适指看上去会让人觉得赏心悦目。当你心情烦躁的时候，看一看爬山虎，会觉得全部的苦恼都抛到了九霄云外;当你哀痛的时候，看着它心情会安逸。当你乏累的时候看到它会觉得神清气爽。

一墙的叶子漾起水纹,好看得很。闭上眼睛，想象一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?这句话写出了爬山虎的动态美。我们一般描写植物只会写植物的静态，而叶圣陶爷爷把爬山虎的动态也写得惟妙惟肖，值得我们借鉴。

区分“荡起”与“漾起”的含义。

5、指名朗读，要求读出对爬山虎叶子的赞美之情。

6、练习填空。

那些叶子绿得那么()，看着特别()。叶尖()朝下，在墙上铺得那么()，没有()起来的，也不留()。一阵风(),一墙的叶子就()，好看得很。

7.作者为什么把叶子写的这么美呢?(仔细视察)所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的.联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

五、学习第三自然段

1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、出示课件，读相关句子。

沟通探讨：生长位置在茎上长叶柄的地方的反面。

脚的样子:枝状的——指六七根细丝构成的样子,像蜗牛的触角——指每根细丝的样子。

脚的颜色——嫩红的。

3、指名在已画好的爬山虎茎上添画叶子和脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文的语言为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

4、再次出示实物，让学生视察爬山虎的脚，如此细小的脚作者却描写得那么细腻，这都是因为作者在细致的视察课文哪个词语突出了这一点?(留意)?

指导写作方法。我们不了解爬山虎的脚，但是望见过蜗牛的触角，即使没有望见过蜗牛的触角，你也能想象得出龙的爪子，所以说采纳比方的写法能让我们对描写的事物了解得更加详细、形象。那么爬山虎的脚有什么作用呢?它原委是怎样一步一步往上爬的呢?我们下节课再来学习。

四年级语文上册《爬山虎的脚》教案7

教学目标：

1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;接着培育学生留心和细致视察事物的习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学打算：

1、(1)实地视察爬山虎。

(2)写视察爬山虎的日记。

2、投影片。

3、多媒体课件：

(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

(2)一堵墙上的爬山虎。

课时支配：两课时。

第一课时

学习目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容;

2、学会生字新词;

3、给课文分段;

4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

教学打算：1、实地视察爬山虎。

2、写视察日记。

教学过程：

一、导入新课：

1、谜语：

(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

2、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今日，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

3、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况;

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词：

1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

2、说明生字词。

五、默读、思索：

1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

2、分段。

3、四人小组探讨分段状况、汇报。

六、教学第一段(第1自然段)

1、默读、思索：

(1)这一段讲了什么?

(2)你觉得爬山虎有什么特点?

2、提问

七、教学其次段(第2自然段)

1、大家还记得我们视察爬山虎时，最引起我们留意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的`吗?

2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

(1)爬山虎的叶子在生长中有什么改变?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

(3)探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

3、重点指导朗读第3、4句。

4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

5、说说你最喜爱哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习

板书设计：

25爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得簇新一顺儿朝下匀称

其次课时

学习目标：

1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

2、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。

教学重点：

了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学打算：

1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

(2)一堵墙上的爬山虎。

教学过程：

一、复习：检查练习3(投影片出示)

二、导入课文：

作者是怎样视察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

三、学习第3自然段

1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

2、提问、出句子投影，齐读。

3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

以课文为依据，比照学生在黑板上画的爬山虎的脚