2023年语文教学反思（通用篇）

2023年语文教学反思（通用篇）语文教学反思篇1

1、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培育学生通过预习，培育他们自学实力的方法，为教学的顺当进行供应了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟识课文内容，对课文进行整体感知，理清文章的思路；其次课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进行分析课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进行素养教化。

2、在教学中，我主要采纳学生自主学习，合作探究的方法，把学习的主动权教给学生，充分体现学生的主动性。

3、由于学生对回报父母、回报社会的意识较淡薄，因此在“假如你的父母也遇到了小麻雀类似的遭受，你会怎么做？”这一问题时，学生的回答很牵强，没能挖掘出内在的爱以及有关的反哺之类感恩教化，有待于今后的教学中不断地渗透类似的教化，让感恩的心伴随着学生的一生！

语文教学反思篇2

在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们常常困扰于学生留意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们老师也在依据儿童的身心特点不断的探究科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成果。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插好玩的嬉戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得嬉戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以嬉戏活动教学，会快速加强学生的学习爱好，提高留意力，从而逐步养成良好的学习习惯。

下面，我就对嬉戏活动教学谈一点粗浅的相识和实际操作中须要留意的一些问题。

嬉戏活动时也要留意一些问题：

1、嬉戏活动的设计要从学生实际动身，要简洁易行，切勿纷繁困难，耗时过大造成麻烦，适得其反。当然，嬉戏活动的实施也须要经过长时间的训练。

2、嬉戏活动的设计要与所学学问有亲密联系，嬉戏是为教学服务的，不能生硬的套用。

3、嬉戏活动的互动性要强，参加性要高，照看大多数同学，尤其是让弱势生有参加的机会。

4、嬉戏活动形式要追求“新、奇、趣”，不能将一种嬉戏从开学初做到课程结束。

5、嬉戏活动前必需说清嬉戏规则和留意事项，嬉戏后也要给学生主动的激励。

6、嬉戏活动中，老师要多给学生展示的机会，参加活动时，老师的神态、语态、眼神、动作是非常重要的，要用主持人主持节目时的激情，让每个学生都感受到老师的呼唤。

在这次区教研员闵老师的听课指正下，获益匪浅，让我在上完一节低年纪的打算课时，留下了很多须要思索改进的地方，通过反思，使我以后的课更进步。

语文教学反思篇3

老师谈话，创设情境

师：今日我们来相识一位新挚友，它叫智多星。（出示小免子的图片）你想对他说句什么话？

学生自由地与智多星打招呼。

师：智多星还有很多好挚友，它们是——

老师边说边呈现小动物图片：小松鼠、大象、长颈鹿、小狮子。并把它们凌乱地摆在黑板上。

呈现材料，引导探究

师：今日，智多星邀请这几位好挚友一起去参与森林音乐会。大伙儿可兴奋啦！一大早他们就来到了智多星的家里。可是动身前，他们为怎样排队吵了起来，谁都想排在最前面。小挚友，你帮他们排排队好吗？

学生沟通后，反馈：

生1：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在他的后面，再后面是长颈鹿，后面是小狮子，最终是大象。

老师根据学生的说法排在黑板上：

智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象

师：你为什么要这么排？

生1：因为大象最笨重。

师：你这是把智多星排在了——

生1：第1个。

师：那么小松鼠排在了——

生1：第2个。

……

师：还有不同排法吗？

生2：我想把智多星排在最前面，小松鼠排在第2个，大象排在第3个，小狮子排在第4个，长颈鹿排在最终面。

师：你这样排有什么理由？

生2：智多星是请他们来的，所以排在第1个；小松鼠第1个到智多星的家，所以排在第2个；大象比较晚一些到，所以排在第3个；小狮子排在第4个；长颈鹿最晚到，所以排在最终一个。

师（小结）：智多星是主子所以排第1（板书：第1），小松鼠排在他的后面是第2（板书：第2）……

智多星小松鼠长颈鹿小狮子大象

第1第2第3第4第5

师：其他小挚友还有不同排法吗？请你告知你的同桌。

学生自由沟通后，指名全班沟通。

在教学中，我们清楚的看到，师生通过谈话完成了主题情境的导入以后，便由学生结合自己的理解呈现了学习材料：排序一，智多星、小松鼠、长颈鹿、小狮子、大象；排序二，智多星、小松鼠、大象、小狮子、长颈鹿等。这两种状况既是原有教材主题图内涵的体现，又是学生已有认知阅历的呈现，更是学生原有思维现实的呈现。老师如此处理教材主题图，是真正把握了《教学课程标准》指出的“课堂教学中学习材料的供应途径应当是多样的，可以是老师供应，也可以是学生供应；学习材料应当是丰富的，便于学生进行探究与探讨的”意图。教学中，学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发觉者、数学活动的体验者，真正成为了学习的主子。

语文教学反思篇4

此次活动旨在引导学生由浅入深地进行发觉，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断激励、启发学生运用这些规律，试着运用有簇新感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。

这次活动支配了“我的发觉”“读读认认”“读读背背”三项内容。其中

我的发觉：

教材中列举了两组句子，学生在读完每组句子后，都会有所发觉，但是，所发觉的内容会因学生不同存在着差异。最简洁的是每一组的其次句比第一句词句多。二是每一组的其次句是比方句，这是从修辞的角度来发觉。三是每组的其次句比第一句表达得更详细形象。在教学中不必给学生讲有关修辞学问。

“读读认认”，支配的是一组反义词，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累了反义词。教学中可以让学生借助拼音自己认读，同桌相互检查。老师指名认读字音和朗读短文。留意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进行拓展，在列举一些自己在平常的学习中积累的反义词。“读读背背”，支配了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

在课堂上，学生都主动举手发言，把自己的发觉与同学沟通，但学生参加的过程中，语言的表达实力和理解实力还需接着加强训练，有些时候表达不清，对主题不是很理解。另外，对小组的合作沟通，自主的学生意识还不是很强，这有待以后的教学中逐步完善和提高。

教学建议

1、在教学前，老师要要求学生先把对韵找出来，进行简洁的阅读和理解。

2、在教学比方句的时候不仅要让学生了解什么叫比方，还要让学生说出日常生活中一两句简洁的比方句，学会分析“我的样子长得像妈妈”原委是不是比方句，要了解缘由。

3、展示台中，学生须要就环保方面的学问做手抄报或调查，使学生对于环保的内容了解更深刻，从而对学生进行思想教化。

4、学生在完成任务的时候须要发挥学生的合作精神，因此在活动中，要依据学生的状况，分成若干个小队，合作完成任务。

语文教学反思篇5

本学期，我们语文教研组仔细地学习了《语文课程标准》。学完以后，我们一样感言：今后中学语文课怎么上？让学生学得主动、学得活泼，真正激发起他们学习语文的爱好，形成文化积淀，为终身发展奠定基础。

《课程标准》提出，汉语学问学习不求系统，而是让学生学习有用的语言学问，重在提高语言运用实力。语言积累，须要相识、记诵肯定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50％以上；但学生不必像以前那样对众多学问点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文老师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让学生沉醉到语言环境中，以自己阅历与作者对话、与同学老师沟通。

古文学习在现代社会中是否可以减弱？这是语文教化中一个争辩点。《课程标准》给出了明确答案：适度强化古诗文阅读，使学生加深对中华民族优秀传统文化的了解，充溢文化底蕴，提升文化品位。

《课程标准》要求语文训练突破原来“一课一练”的模式，对大部分内容实行“多课一练”，只对少数重要内容进行密集思索、训练，重在引导学生活学活用。语文考试也将“变脸”。《课程标准》提倡语文考试不局限于一张试卷和标准化试题，拓展多元评价。老师可采纳面谈、课堂问答、座谈、案例分析、辩论、演讲、展示等多种方式，让学生充分展示语言表达、运用实力，从多种途径来评价和考查学生。学生也可从中形成自我激励。

综上所述，今后老师将不再仅仅是教学工作的实施者，和学生一样，也要遵守肯定的“规则”，如定期阅读报刊、写作文、仔细批改作业，甚至是练书法。

1．课标要求：老师一年阅读百万字

任教一至五年级的老师，每学年的阅读量不少于100万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于5000字；任教六年级至九年级的老师，每学年阅读量不少于150万字，记诵量不少于5000字，写作量不少于1万字。

“教体育的老师确定会打篮球，教音乐的老师确定会唱歌，但教语文的老师未必会写作。”有的语文老师存在一种错误的意识：老师嘛，能改作文就行，写不写无所谓。其实这种想法有很大弊端：老师本身的作文水平很难提高，从而限制了他们的批阅实力，学生的作文水平自然难有很大进步。老师长期不动笔，批阅学生作文时会缺乏真实感受，只从概念上改作文，难以给学生有效的指导。

至于阅读量，现在不少学校里，由于班主任多为语文老师担当，他们工作繁重，导致课外阅读量最少。而阅读量和写作实力、教学水平静息相关。有些语文老师之所以“课上得不好”，缘由并不在于缺乏技巧，而在于缺乏阅读量。20年前有语文教学专家提出：语文老师至少要背诵80篇古文，但现在许多老师都做不到。

2．课标要求：仔细处理学生作业

作业批改不仅要指出学生问题，更要发觉学生的创新意识，并以展示、思路介绍、探讨等形式组织学生沟通。作文的批改要有针对性，注意实效。要创建条件让学生谈自己的作文体会。

一些语文老师批改学生作文相当随意，往往只给出基本分数，而缺乏相应评语。从上世纪末至今，作文批改有两种倾向，由“精批细改”到“不批不改”，虽然这也可视为教学理念迁移，或是老师教学负担增加所致，但也反映了一些老师教学看法的改变。

3．课标要求：书写给学生作示范

语文老师要在写字上花功夫，做到书写规范，字迹端正，能为学生起到示范作用。

随着电化教学手段的运用，有些老师放松了对课堂板书的要求，在许多状况下往往干脆用电脑打出板书，上课时用投影仪放映。一些学校上公开课时，老师们都是干脆地用多媒体放映方式来代替黑板上的粉笔板书。这种状况的存在，不仅影响教学效果，也不利于学生的写字练习。其实，老师随着教学的进行顺手写下的板书是带有感情，具有艺术品位的；而用电脑打出的板书则整齐划一，缺乏灵气。教学是一种创建性的活动，比起电脑设计的板书，学生更情愿亲近老师的粉笔字板书，面对老师的当堂板书，学生的留意力也会更加集中。

语文教学反思篇6

早在1978年，吕叔湘先生就指出：“10年的时间，2700多课时，用来学本国语文却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”如今十几年过去了，这个问题解决了没有呢？依我看，状况还是没有多大改变。

然而令人感到惊奇的是，这十几年间，语文教学改革始终非常活跃，一些新理论、新观点、新教法层出不穷，为什么状况还是无大改变呢？我思之一再，觉得问题就出在这十几年来，我们改革语文教学用的是“加法思维”，即不断地给语文教学累加上去很多新的负载，使原来简洁的问题困难化了。

有人提出，语文教学要发展智力、培育实力。发展智力、培育实力要不要呢？自然是要的。不去发展智力、培育实力，学生将来怎么去建设四个现代化呢？有人提出，语文教学要培育学生的发散思维实力。发散思维实力要不要呢？自然是要的。没有发散思维实力，学生将来怎么进行创建性的劳动呢？有人提出，语文教学要培育学生相识事物的实力，要让学生相识事物之间的联系，相识事物的发展与改变。相识事物的实力要不要呢？自然是要的。不去培育学生相识事物的实力，学生将来怎么能确立辩证唯物主义的观点呢？还有人提出，语文教学要培育学生相识美、爱好美和创建美的实力。审美实力要不要呢？自然是要的。不培育学生的审美实力，怎么能使学生具有高尚的情操，鼓舞学生为实现共产主义志向和创建一切美妙的事物而奋勉向上呢？

无疑，这么一些提法都是正确的，都是要在语文教学中好好落实的。于是一项一项地累加上去，语文教学的头绪便越来越困难，任务也越来越重。无怪乎有些老师不无感慨地说：“语文教学是个筐，什么都能往里装”。然而，头绪越是困难，任务越是繁重，语文教学的目标便越不明确。诚如张志公先生所说：“说法越多，花样越多，头绪越困难，目的越不明确，结果是教者辛辛苦苦，学者模模糊糊，闹到毕业，还是不通。”事实正是如此。我们在1991年曾对部分毕业班学生的语文学习状况作过调查，其结果是不能令人满足的。学生写字姿态大都不正确，依据抽样调查，语文毕业考试试卷的书写工整率仅达17％；在25篇作文中，光病句就达104个，平均每人4．16个。2500个常用字的回生率高达29．1％.距要求相距甚远，事实上还是没有“过关”。

语文教学的时间是个常数，语文老师的精力也是有肯定限度的。头绪越困难，老师的精力安排便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，老师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神，这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用，如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？

近来在报上读到这么一则消息，说的是华中理工高校最近作出的一项确定：95级的专科生、本科生、硕士生和博士生入学后，都要参与中国语文水平考试。未通过考试者，再以选修、自学的形式进行学习，然后参与以后每年一次的语文考试，毕业前通过考试者才授予学位。该校校长杨叔子意味深长地说：“作为一名中国高校生，为什么不通过四级英语考试拿不到学位，而中文不过关，作文不通，错别字成堆，却可以拿学位，这怎么说明？”从校方作出的这个确定中我们可看到这样一个事实，那就是尽管不少人已经成为理工科的本科生、专科生、硕士生、博士生，语文却仍旧不过关。原来就应当在中小学解决的问题，为什么还要让高校去补这个课呢？这不是很值得我们从事小学语文教学工作的同志去深思吗？

怎么来解决这个长期困扰我们的老大难问题呢？我有一个不成熟的看法，就是要变过去的“加法思维”为“减法思维”。要给语文教学减轻负担，使之头绪简化，目标集中，轻装前进。用“减法思维”来看问题，语文教学并不是那么困难。叶圣陶先生过去曾将语文实力概括为听说读写四个字。其实就这四个字来说，也是不应当一视同仁的。我以为小学生进入学校学习语文主要是学习书面语言，而兼及学习口头语言，这是因为小学生在入学之前就已经基本上驾驭了口头语言，进入学校学习语文是要使口头语言更加规范，而口头语言的`规范也是有赖于书面语言的学习的。至于听，就更是无所不在。老师讲课要听，别人朗读课文、复述课文要听，别人回答问题、探讨发言要听，同学们口述作文也要听……总之听的训练是寓于上述这些训练之中的，好像不必专作支配。

须要说明的是，提出这么几项作为“语文过关”的主要指标，只是强调语文教学的着力点应放在这几项最主要的训练上，并不意味着否认语文学科的其它功能。语文学科的确有其思想教化、发展智能、相识事物和审美教化等方面的功能。但这些功能都应当是在学习语言文字的过程中来体现，而不是外加的，更不能是牵强附会的。语文就应当姓“语”，语文课肯定要突出识字、写字、读书、背诵、作文这几项训练重点。目标既明，达成目标的操作方法也就自然清晰了－－语文教学不应是教者单方面的灌输，而应是在老师的指导下，让学生在读写听说的实践活动中去学习读写听说。

语文教学反思篇7

激励学生阅读勤于思索，有自己的独立见解，是古今中外有识之士的共识。在课堂教学中，适当地运用质疑问难的方法，不仅能了解学生对学问的驾驭状况，更能提高学生的学习爱好。

本单元的单元教学目标之一是：接着学习质疑问难的方法，在阅读课文中，对自己不理解的词语、句子提出问题。无论针对课题、重点语句还是全文进行质疑问难，老师都应当引导学生如何进行提问，让学生明白，什么样的问题才是真正有价值的，问题不在多，而在于精。

在教学《隐私》一文时，我就运用了质疑问难的方法进行教学，并取得了不错的效果。课文的最终一节写了作者对这件事情的看法，揭示了文章的中心，这是文章的难点，学生不简单理解。因此，我让学生默读课文，找出对莱伊恩的评价，并让学生提出问题，试图从学生的问题着手，从他们的内心需求动身，共同解决问题，在问题的解决过程中促使学生主动主动地学习。学生通过阅读，提出了许多问题：什么是“恪守”？“自己的原则”是什么原则？遇到什么阻力？为什么说他作为一个人无疑是最宏大的？让学生通过反复朗读，从课文中去找寻答案进行沟通探讨。这样的教学，避开了师问生答式四平八稳的分析，学生学得爱好盎然，更提高了学生质疑、解疑的实力。

语文教学反思篇8

《赵州桥》是介绍闻名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、坚实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。

一、简化教学程序

“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确把握，我们的“趣味”应当让学生学得更轻松、更欢乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简洁”的趣味，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、坚实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我引出课文中三个特点：“宏伟、坚实、美观”，再依据这三个特点去引导学生学这三个重点句：

（1）“赵州桥特别宏伟。”

（2）“这座桥不但坚实，而且美观。”

（3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二、激发学生爱好

虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感——骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我激励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的爱好。接着其次课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的宏伟、坚实、美观、赞美我国古代劳动人民的才智和才能。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚实。引导学生体会赵州桥的的美观时，老师引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，然后出示了课件图片帮助学生再现画面，读出体会。最终抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，干脆切入地感受古代劳动人民的才智。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——骄傲。

三、引导学生感悟

在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在巡游桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充溢着的傲慢和骄傲的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。

“赵州桥特别宏伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开的详细描写。引导学生在朗读中细致体会这些数字传递给我们的信息，把“宏伟”的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生探讨：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以从前面的学习中了解哪些说明白赵州桥的设计师“创举”，也可以用举例子的方法说说对“创举”的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。

“赵州桥不但坚实，而且美观。”这是一个过渡句，奇妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得特别细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采纳抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思索的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么活灵活现、栩栩如生、多姿多彩。从而引出“全部的龙好像都在游动，真像活的一样。”引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精致的图案。

四、拓展学生写作实力

在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描写用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增加，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个内容，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了学问也体验到了欢乐。

在课堂教学中，还有很多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的实力。

语文教学反思篇9

期末成果均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告知我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成果，已经很不错了。

我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做！不但没特殊做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参与活动，交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样常常耗在班上一个个面批，也没有像英语老师那样常常把后进生带到办公室补。只是间或象征性地惩处不写家庭作业的。应当说，我骨子里就是“懒”老师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊.......

看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙劳碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应当说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成果，以及这几年的思索,我确定：让学生健康（包括心理）成长，提高学生的成果，绝不是靠老师成天耗在学生身上，不是常常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点协助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。

语文教学反思篇10

武松打虎这个故事学生们都特别熟识，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下“英勇、不听劝说、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语，可见通过几遍朗读，武松的形象便能很快出现出来，《景阳冈》教学反思。我让学生写好词语后告知我相关语句，学生也能很快速地找出来。除了打虎，课文还写了喝酒、上冈、下冈，这四个板块内容学生也能很简单地感知。我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点，通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。

我的教学设计：明确各自的学习方法。

（1）“优点”部分学法提示：①圈画动词：选择第9~11自然段中一个自然段，圈画出最能看出武松优点的动词。②朗读段落：朗读所选自然段至少一遍，留意读好圈出来的动词。③组内沟通：说说这些动词的运用好在哪里。

（2）“缺点”部分学法提示：①分角色朗读找出武松与店家的“对话”，进行分角色朗读，从中体会武松的缺点。②自读自悟自己读读描写武松“心理活动”的句子，从中体会武松的缺点。

打虎中的精彩动词是一大特色，既擅长改变，又贴切自然。将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。文章的第9自然段写人虎相遇时，作者在文中并没有给予英雄人物武松以任何英雄行为，却是这样写道：“武松见了，叫声‘啊呀！’从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。”对于老虎的出场，作者极力渲染，不遗余力，先是环境描写“狂风大作”，再是“扑地一声响，跳出……”；而武松的反应则与常人无异，“叫声‘啊呀’！……”看似长了老虎的志气，灭了英雄的威严，实则是先抑后扬的写法。先极言老虎之猛烈，后颂扬武松之气概。从“按、扑、蹿、搭、掀、剪”等动词，可知这只大虫动作多变灵敏，力大无穷，猛烈异样。特殊是它那“一扑”、“一掀”、“一的状态。而武松此时唯一的对策就是“躲闪”：“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……这段话里连用了很多个“闪”字，为什么不用“躲”字呢?从表面看，“躲”和“闪”的意思是相近的。但只要我们细细品玩一下，就会发觉“闪”和“躲”的内涵是不同的：一是“闪”字表现了动作的灵敏，武艺之高强，异乎常人之胆识。可见武松在遭到大虫的突然攻击，毫无戒备的状况下，“闪”既是本能的反应，又是防卫的有效手段；二是刻画了显明的人物形象。“闪”这个动作，具有针对性，用在这里很能表现人物的机警灵敏；三是这“闪”字体现了武松有智谋地、主动地躲过。

学生们在找寻相关语句时找得很精确。特殊是“闪”字，一些学生能说出“闪”写出了武松的灵敏，但还是有许多学生不甚明白。课文中，作者并没有描写武松毫不怕虎，作者详细描写了武松怕虎的言行和心理活动。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面对老虎毫不畏惧，而是和常人一样对虎充溢着恐惊，课文多处进行了描写。特殊是武松在庙前望见榜文时，才知道真的有虎。武松想∶“转身回酒店吧，肯定会叫店家嘲讽，算不得英雄，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。“”细想”和“一回”说明他方方面面想得许多，由于迟疑不决逗留时间也长。“看看”一词精确地反映出了武松当时惧怕老虎、信念不足又不情愿就此返回的冲突心理。

再从武松在半路上自言自语道“哪儿有什么大虫！是人自己胆怯 了，不敢上山”可以看出，他虽然醉意朦胧了，但心里最担忧的还是那只大老虎。当老虎突然出现在他面前时，武松吓得叫出声，酒瞬间都变成了冷汗，更可以看出他对虎的惧怕。课文最终写他打死老虎后，虽然乏累不堪，却不敢在冈上多休息，生怕再有虎出来。这些描写，都真实地反映出了武松怕虎的心理。关于喝酒，我没有讲，此处也可体现武松的性格特点。故事以酒店招旗上写着“三碗不过冈”五个大字开场，并由武松一句“主子家，快拿酒来吃”衍生出“连吃十八碗酒的豪饮”，与文本和人物的对话活动中，限于“‘三碗不过冈’的韵味”，“半醉半醒上冈的逸趣”，“醉态折棒的波折”……真是一句话生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情节，又陡增了些许韵味情趣。难怪金圣叹批道：“好酒是武二生平，只此开场第一句，便如闻其声，如见其人。”粗看，好像文章“主次不分”，轻重倒置。然而这正是施耐庵高超之处，写酒就是写武松,，写吃酒就是写打虎。英雄赞好酒，好酒衬英雄，酒壮英雄胆，酒添英雄力。

假如删去吃酒的描写，武松打虎就要大为减色，甚至简直不行思议，人物形象也绝不行能像现在这样血肉丰满、真实动人。由此可言，不管以何方式呈现《景阳冈》教学，还原“武松痛饮”的场景应是品尝故事，感受人物，让学生在语言实践的基础上充分感悟古典文学的魅力，体验阅读名著乐趣的关键所在。

语文教学反思篇11

本学期的语文教学工作即将结束了。在这半学期的语文教学实践中，对于我来说，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学实力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度的提高。反思才能进步，温故方可知新——现将本学期的工作的得失状况详细而具体的加以总结。

一、依据安排，我仔细抓了课堂内的效率，增加课堂内的容量，提高课堂内的训练效率；依据学生的学情合理地支配教学内容，运用敏捷多样教学方式引导学生进行有效的学习；面对全体学生，依托中间兼顾两头，布置不同要求的作业，即使是布置同量的作业，也是分不同的要求，好的要完成得’好、准、快’，中等的要完成得’好、准’，中下的只要完成好就行。

二、在基础学问方面，提倡自学，依据老师教的方法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，在平常的生活中主动积累并渐渐形成习惯。促使他们主动归类学问，在多看多说中驾驭。针对新题型，在老师的带领下，作一些典型训练。

三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵。除老师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们敏捷运用方法去巧记，注意实效，抓重点，突破难点，对诗词作适当的归类，对一些名句则多角度地训练和思索，在实际的语言中敏捷运用。

四、在阅读训练方面。从课堂内起先严格训练，依据课改新理念，利用现在有的各种参考书、材料、工具，充分体现学生学习的主动性、主体性，老师的指导性。运用阅读、略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。在对文章进行整体的把握后，深化重难点，细细体会，在团结互助协作中多方研讨，尽量让文本成为他们提高语文水平的一个工具，而不是他们肯定得记住的死学问。课外注意培育大语文观，多阅读观赏各类文章，增长见识，不断提高阅读理解实力。从学生驾驭的状况看，古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依旧是个薄弱环节。快速提高学生的阅读实力，依旧是今后一个长期而艰难的工作。

五、在写作方面。书写仍旧影响其得高分的一个干脆缘由，书写差的学生总与高分无缘。虽然我也狠抓了这部分学生的书写，但都坚持不了多久，在老师督促检查下也改观不了多少，小学时形成的书写的不良习惯，始终难以订正，即使原来书写好的学生，在作业成山的面前，想写好也难。因此，书写依旧是严峻的问题。其次是仍旧须要练笔，每周要按老师的要求完成一至二篇练笔，在多写多练中增长实力。再次，注意总结和归纳，在老师的归纳总结性的习作评讲中得到提高。最终要充分激发他们的写作爱好，刚好发觉他们的特长，顺势引导，在相互仿照中得到提高。

六、在语文教学中，培育主动探究习惯，发展求异思维实力。阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵

性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。

七、重视朗读、培育语感。利用早读课时间让学生大声朗读，以提高他们的语感。选择美文，让学生感悟理解。八年级下册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩美文给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华相识，填补空白。如在《紫藤萝瀑布》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。

八、无论任何时候都要注意学生自觉性和主动性的培育，这样会取得事半功倍的成效。我通过朗诵名家名作的方式，适时对学生进行情感渗透和美学教化和肯定写作训练。另外，我还留意对学生学习爱好的培育，我们都深知“爱好是最好的老师”因此我在平常补充一些学问性与趣味性统一的习题，让同学们在说笑中受到了学问的灌输和美的熏陶。

实践是相识的唯一来源。正是在教学实践这一过程中，我得到了丰富的理论学问及材料积累，为以后的教学、教研工作奠定了牢固的基础。

在总结收获的同时，我也看到了自己的不足。

第一、在处理已有的学问与传授的学问的时候，有时不能协调好两者之间的关系。

其次、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。

第三、详细的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。

总结阅历可以充溢自我，反思不足可以提高自我。信任在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我。今后我定会在教学中不断改进，以适应教化改革的新浪潮，努力使学生的成果在原有的基础上有更大的进步

语文教学反思篇12

语文学习有三大版块：一是基础，二是阅读，三是作文。这三块都要赐予以足够的重视。假如阅读与作文是个“大西瓜”，那么“基础”这个芝麻我们也要捡，它起着四两拨千金的作用。

随着秋季长期班的结束，各学校密考接近尾声。作为语文老师，我也好好地反思了一下同学们语文的学习状况。

现象

语文单科前十名中有六名同学来自品读行，我想的是还有四名同学呢，还有前20名、前100名、前300名……中间有多少同学出自品读行呢，惋惜没有完全统计。

因而只有以点带面式地分析我们同学们语文学习的缺憾了。从参与过羊8考试的部分同学来看，在我们带领大家学习中，阅读与作文失分已经很少了，相反在基础题上失分许多，很令人惋惜。因而我们孩子们的语文学习成果还可以提升，而且这个空间还很大，提升速度还很快。

存在的问题

经过在品读行系统的学习，同学们的阅读与作文实力有大幅度地提高，有的尽管总分没有超过80分，可是阅读和作文仅扣几分。问题出自哪里？

比如说：有个题目考的就是“学而不思则罔，思而不学则殆”。这个“罔”字的写法，这一个题就3分。这个字在平常上课时，我很重视，阅历告知我以前的同学会错，现在的同学同样会犯错。于是我具体地讲解这个字的构成，并让同学到黑板进行板书，让他们自己知道错误，并改正错误。可是对易写错误的字重复的次数不够，一些平常的牛娃也自以为是，我也太高估他们的实力，认为他们这些牛娃在这些小问题上点到即可，不必深究。可从结果上看，羊8考试正因为这样的小问题，还有一批牛娃并没有突现出来。

再看下面这个题：

下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是()(2分)

A.模mó模范模样仿照模本

B.蒙méng蒙哄蒙骗蒙混蒙昧

C.禁jìn禁令禁锢禁忌禁受

D.尽jǐn尽管尽先尽量尽快

这是一道看似很简洁的多音字题，一个班六十几人大多选B项（正确选D）。其实蒙读“mēng”时释义有①欺瞒②昏迷,眼发黑③胡乱揣测。读“méng”时释义有：①没有学问,愚昧②遮盖起来③受④形容雨点细小⑤姓⑥同“艨”。这样不难看出B项正确读音应当是蒙mēng哄、蒙mēng骗、蒙méng混、蒙méng昧。假如没有弄懂字的意思，从平常语言入手肯定会出错。

我们每一次课堂上都有小测，都有诗词默写，不管是小升初还是初中，甚至是中考，都会考默写，可是每次能全对的同学一个班只有几个同学，甚至是全军覆没。

分析

从以上几个地方可以看到，同学们的基础还是很薄弱，有的字不会写，有的诗不会背，还有大多数同学以为自己会背诗词就高枕无忧了，结果提笔忘字，写错别字。现在我们做个小测验，大多数人都会背《诗经》里《关雎》里的名句“yǎotiǎo淑女，君子好逑”，那你会写拼音“yǎotiǎo”的这两个字么？

语文的积累很重要。荀子说：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。不从点滴积累，语文难以学好。

解决方法

学习就是一个与遗忘对抗的过程。对拼音、词语、诗句要达到全部记住和会写的目的，要用多种方法对抗遗忘。

①全方位立体式学习。做到眼到、手到、口到、心到，这部分内容虽然简洁，但是简单被大家所忽视。学习肯定要落脚点到动手上来，会写才叫做真正地驾驭了。

②每个同学要打算一个错题集，将每次学习后出现的错别字、错词、错诗句全部抄录在上面，这其实就是找到自己学问上的盲点了。平常多拿出看看，包括考试前也是重点复习的对象。

③用滚动式复习的方式对抗遗忘。心理学探讨表明：人们在学习后的其次天将会遗忘昨天学习的40%，而且最初遗忘速度很快，以后渐渐缓慢。所以用艾宾浩斯遗忘曲线滚动式地复习是一个解决问题的方法。复习的时间间隔点是5分钟、30分钟、12小时、1天、2天、4天、7天、15天。15天后，对于记忆的内容就基本稳定下来了。

④在语文学习中还有一个难点，那就是成语。从成语本身来讲并不难，难的是数量，数量浩大得让人瞠目结舌。这就须要打算一个积累本，每天抄写三个成语、意思及例句，每天记三个，日积月累，一年后就可以记住常见的1000个成语了，始终到中学毕业这个积累本都是有用的。当孩子形成摘录的习惯后，就可以抄好词好句、好的开头与结尾了，这都将对阅读与作文有特别好的促进作用。

⑤博览群书，博闻强记。大凡在文学上有成就的人无一不是广泛阅读和背诵。《上下五千年》、《讲给孩子的中国文学经典》可以作为孩子打开语文这扇门的钥匙，它涉及到领域很宽，内容也比较集中。

⑥擅长运用工具书，举荐《大集结》。

我们的每一次课都涵盖有语文的基础内容，以常见常考的词语为主，看似平淡其实是去粗取精，让孩子在拉网式的学习中找到重点，因为我们对学习要求要更精细与精准。

因而在今后的语文学习和教学中，我们会把阅读与作文这个大“西瓜”与基础这个小“芝麻”都重视起来，从讲义内容到上课的细微环节，加强探讨，加强引导，以培育更多的牛娃。

语文教学反思篇13

通过月考评卷，我发觉了教学中存在的问题，希望通过反思，能够使下一段工作更好地进行。

一、试卷分析

本次试卷主要由三部分组成：积累与运用、文言文阅读、现代文阅读。

从做题状况看，学生出错最多的是在积累与运用上。如：字音字形题，有的学生对字音字形似是而非，造成失分较多；还有古诗的填空题，因为有的学生没背过，有的学生字不会写，所以造成失分较多。

阅读理解题，学生在一些开放性问题上出现理解不到位的状况，也有失分；语言表达不精确，造成一些不必要的失分。

二、问题分析

主要是教学方式和方法不当，或多或少的忽视了基础学问的学习，特殊是对于学习基础差的学生，还须要加强这方面的教学，平常还应当培育学生良好的学习习惯，加强对学生的指导。要实实在在的从字词句篇起先，点点滴滴打下基础。

三、改进措施

月考结束了，也让我发觉了工作中的许多不

足之处，在今后的工作中应扎扎实实的搞好自己的课堂教学工作，使自己能有较大的进步。做到以下几点：

一要重视字词注音之类的基础学问，侧重检查学生会读会写。

二要严格课堂管理，使更多学生基础学问落实到位。

三要突出重点，让学生养成好的听课习惯。

语文教学反思篇14

对于一二年级的小学生，正是识字写字的重要阶段。这一点是自不待言的，只是我以前没有深刻的意识到，所以并没有想到怎么言传身教。在板书生字时，忽视自己没有严格根据要求书写。我今后要教好学生写好生字的最基本的步骤规范书写。

一个学期即将过去，在这个学期中也有不少存在教学上的偏差。由于阅历的不足，同时上课前也没有做好充分的打算，于是造成了教学生字是方法单一，过于死板。教学不仅仅只限与一种方法，而是要以多种方法结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让学生喜爱上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学。成果也就自然而然的提高了。

台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课也要做足够的打算，在上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，要为这个目的而教，要合理支配这堂课的时间及依次，怎样才能让学生学到所教的学问。

当然课堂上也有很多意想不到的事情发生，这就要求老师见机行事了，不是肯定就要根据预定的思路，而是要刚好的调整，同时，二年级的学生也是七八岁的孩子，难免也会开小差，所以老师也要随时留意学生是否仔细听课。

总之，这个学期在教学上的得与失。我收获不少，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，24字教学模式就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。24字教学模式须要加强老师之间的沟通、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改教化的前途。

改进措施：

1、要进一步学习教化教学理论，更新教化教学观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔细刚好地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，激励他们，激励他们树立学好语文教材的信念。

5、加强与学生的沟通和沟通，在课堂教学中应刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整自己的教学行为。

在以后的教学过程中，我将在方方面面的问题都能够有所改善自己，我会和学生一起，不断努力,和学生一起成长！

语文教学反思篇15

本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来很大的震撼力。因为这是一篇阅读课文，所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班沟通，来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时，我让学生选择自己喜爱的读书方式读书，然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。

其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话，几个字，简简洁单。请你深化到这个故事中，再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子，在激励她，支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。

另外，在课堂教学中我还注意课堂资源的整合，如始终将孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”贯穿导课、品读、结课，同时又引入了作家罗兰的话，以及《红楼梦》中的“得饶人处且饶人”、张九龄的“记人之长，忘人之短”、论语中的“己所不欲，勿施于人”等，做到了拓展与文本的紧密结合。

学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，学生感受还挺多的，特殊是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活阅历

去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化，懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想，给别人多一份宽容和敬重。

学生的心里话让我不由得也反思起来，作为老师在与学生相处时，将心比心不也显得尤为重要吗？曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦，过去我们也有令老师头疼的时候，也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候，当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了，是老师了，渐渐的这些经验也就渐忘了，站在讲台上的我们或许想得更多的是如何去教好我们的孩子们，从我们的立场动身告知他们那样做不对，应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来，从孩子的角度动身思索，多点体谅学生，将心比心替他们想想，这个时候我们会发觉其实孩子的某些错误是正常，可以理解。当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了，工作起来也就欢乐多了。

语文教学反思篇16

期末成果均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分。批改试卷的老师和同年级的老师都夸赞：我们班进步很大。接任之前，就有人告知我：这个班均分倒数第一，比其他班低十几分。如今能取得这个成果，已经很不错了。

我反思这一学期对语文教学做了什么：什么也没做！不但没特殊做什么，语文课还少上了几节，要么是排节目，要么是参与活动，交给数学老师了。我们班的后进生两只手抓都抓不过来，我哪有精力一个个给他们补缺补差；我也没有像数学老师那样常常耗在班上一个个面批，也没有像英语老师那样常常把后进生带到办公室补。只是间或象征性地惩处不写家庭作业的。应当说，我骨子里就是“懒”老师，从教以来，就厌恶把孩子拎到办公室训斥啊、补作业啊.......

看上去，我什么都没做。但我也的的确确每天都忙劳碌碌的，在学校的时间都倾注在孩子们的身上了。应当说，都渗透在与学生点点滴滴的互动中了。通过这一学期我们的学习成果，以及这几年的思索,我确定：让学生健康（包括心理）成长，提高学生的成果，绝不是靠老师成天耗在学生身上，不是常常把学生拉在自己身边补缺补差，不是一对一面批，也不是大量题海战术。这些只能起到一点点协助作用，把握不好，反而抑制学生的发展，让学生厌学。内动力激发出来了，这些教学手段才能起到良好的作用。

语文教学反思篇17

这段时间，发觉学生的作业许多时候地一边做不对，而当改错时，则做得很快，只要有一个同学做的全对，很快全班就全都会了。而当考试考察同样的问题时，还是有许多同学不会，数学老师也发觉了同样的状况，经过调查，很快发觉，学生有照抄作业的毛病，有的时候即使不照抄，也相互问，很快雷同的作业就出现了。静下心来，细细地思索一翻，于是有了对这些抄袭作业同学调查的念头。经过调查，发觉学生抄袭作业缘由有三：

一是这部分同学上课大多不喜爱听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的爱好，因而学不到学问，不懂得做就产生抄袭；

二是小学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑嬉戏或者无聊的电视节目，为了应付老师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了复制；

三是由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就想到了节约时间的“copy”。

四，学习缺乏主动性，缺乏目的性，完成跟会不会没有多大的联系。写作也就是为了应付老师的检查。调查完后，我突然觉得学生有太多的“苦衷”，学习也够辛苦的，同时也让我对教学进行了反思：

反思一：在目前新课程的环境下，在实施“减