2023年品德与生活教学反思(篇)

2023年品德与生活教学反思(篇)品德与生活教学反思1

《我自己会整理》是人教版教材《品德与生活》一年级上册第三个单元的第四个主题。这一单元的目标是：懂得自己的事情自己做，培育基本的生活自理实力。这一课的情感教学目标是：能表现整理自己东西的愿望。学问与实力目标是：初步驾驭整理物品的一些基本方法和原则。依据这样的教学目标，结合一年级学生喜爱玩喜爱动的特点，我设计了五个教学活动：

一、赛一赛，想一想。

二、比一比做一做。

三、看一看学一学。

四，找一找整一整。

五、夸一夸说一说。

五个教学活动一个紧扣一个，由激发愿望到熬炼实力再到落实到生活中去，层层递进，渐渐达成目标。

一、嬉戏引入，故事动情，再现生活，学会生活。

“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活”——这是《品德与生活》课的主旨。在教学中，我利用孩子爱动的特性，以嬉戏引入新课，使学生满腔激情地投入到学习中来。接着利用孩子乐于助人的这一优点，创设贴近儿童生活的富有儿童情趣的故事情景，消退学生的心理压力，使其轻松地进入思索状态，帮助学生架起通向生活的桥梁，激发了学生要自己整理的感情。整理原来就是孩子们应当学习的一种生活的实力。因此在教学中，我也是在学生生活中细心捕获了有价值的活动，（如：整理学具盒，整理书包，叠衣服等），通过再现生活，使他们在主动主动的参加活动中，生活得到充溢完善，帮助学生提升生活，熏陶情感，发展品德。

二、竞赛激情，榜样激励，活动贯穿，互助合作。

品德与生活课须要构建充溢生命活力的课堂，让学生在玩中学，学中玩，落实活动性。因此在这节课中，我首先设计了一个竞赛活动——《找书本》，让孩子们彻底放松自己，在这种趣味活动中体验胜利的欢乐，从而对以下的教学活动充溢期盼，同时也初步感受到自己会整理的好处。在教学中，我首先请会整理书包的孩子上台来整理书包，并适时的赐予嘉奖，为学生树立起一个好的.榜样。榜样的力气是无穷的，尤其是孩子身过的榜样，可以充分调动学生的主动性，让他们轻松、开心地参加到活动之中来。接着进行了一个两人合作整理书包的竞赛，让孩子个个参加到活动中来，而且在活动中，依据学生的个体差异，有针对性地进行指导，以确保每个孩子都有所发展。还设计了整理学具盒、整理教室、叠衣服等贴近儿童生活的活动，从儿童熟识的生活环境中开发课程资源，让孩子从身边的小事做起，并利用群体优势，使学生在合作中学会整理。为儿童创设一个个充溢生命活力的情景，让孩子们自由地欢乐地在活动中学习，引导孩子们明白整理的重要，培育孩子们整理的实力和习惯。

三、老师激励，学生互评，课内学习，课外延长。

新课程要求我们的评价要更加关注学生在教化教学此文转自过程中的努力和进步。在本课教学中，我特殊强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的看法、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探究、思索、创意等。随时发觉表现突出的孩子刚好赐予嘉奖，我想要从不同的角度去发觉孩子们的优点，用不同的语言去激励孩子们的进步，通过老师评价，颁发奖品，让学生享受胜利的欢乐，激发学生学会自己整理其它物品的信念。同时让每一个孩子都参加到活动中来，努力实践“教化要面对每一个学生”的教学理念。在教学中，我还留意让孩子相互发觉，相互激励。儿童既是评价的对象，也是评价的主体。通过组织学生进行自评（自己说说自己书包整理得怎么样，填写“我会做”的表格）、互评（其它同学评议台上孩子整理书包的优缺点），引导学生学会发觉、观赏、激励、敬重，以进一步促进他们的发展。此外，儿童行为习惯的训练不能只满意于课堂上，而应引向家庭、生活等更广袤的天地。因此在教学中，我让孩子学会叠衣服之后去整理自己的衣柜，填写“我会做”的表格，学期结束后再评比，意在让学生在今后的学习生活中接着努力，学完这课后去整理自己的小房间等等，利用课后的机会对儿童接着进行行为训练，并让家长参加进来（遇到问题还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助），以促进儿童行为养成，巩固训练成果。

当然，在这节课中，我还有很多做的不够好的地方，比如，整节课的趣味性还显得有点不够。关于这些还期盼着老师们给我提出来，以帮助我进步。欢迎老师们多提珍贵看法。

品德与生活教学反思2

让《品德与生活》真正走进学生的生活生活性是《品德与生活》课程的显著特点之一。我们在教学中应遵循儿童的生活逻辑，在实际生活中发觉问题、考虑问题，用多种广泛的学问来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂教学回来生活，这样才能使儿童在生活中发展，在发展中生活。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。在教学中，我们要重视儿童已有的生活阅历，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德相识。一句话把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回来生活这一理念，真正做到了学以致用。

我觉得这样的.课虽然看上去不是热喧闹闹，然而却是实实在在的，是从生活体验中激起了学生真正的思索。我们要在课堂上引导学生过真生活，学生只有在他们能感受到的、视察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《品德与生活》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教化。

品德与生活教学反思3

这节课的动身点是让学生感受父母、长辈辛苦的付出，在体验亲情中──学会悦纳家人赐予的爱。同时懂得作为家庭的一员，要为家庭添快乐，家人爱我，我也要爱家人，要让家人欢乐。因为只有在学生深刻体验了父爱、母爱、祖辈无私的爱时，才能升华为更广义的爱，才会去爱四周的人，并能怀有一颗宽容友善的心。在教学方法上，我坚持两个原则：一是从课本入手，最大程度地利用教材资源。因为新教改课程供应的材料比较丰富和贴近儿童生活，应当加以充分利用；二是要结合学生生活，只有这样才能让学生获得更真实的感受，也只有在生活中他们才能培育责任心和良好的.习惯。在教学手段上，我采纳了教参的儿歌导入方法，先把学生的心情调动起来，为整节课铺垫一个好的教学氛围。但放弃了课堂表演和情景模拟的形式，而是用语言创设了一个虚拟而又真实的思想情境，这样既达到了教学效果，又熬炼了学生的语言沟通实力，还节约了课堂时间。大声朗读和重复，既活跃了课堂气氛，也强化了学生的相识。

在教学内容的支配上，我有梯度地设计了活动环节，让学生在完成每个活动后都能在相识、情感等方面得到提升。让学生从习惯性地以自我为中心，到学会心中有他人（如记住家人生日）；从不理解父母的做法到尝试理解家人（如：父母不答应买东西、父母催作业、饭菜不合口）；从任性转变为学会克制，削减打滚、挑食、不兴奋、哭闹等不良行为，渐渐形成理解、听话的良性行为习惯（不良心情要克制）；从身在爱中不知爱、忽视父母对自己的爱，到起先相识到父母博大的爱，并常怀感恩之心（知道欢乐源于爱）；从一时兴起为家庭添快乐，到常常有意识地给家人爱的反馈，并渐渐形成习惯（拓展活动：每天做一件让家人欢乐的事情）。学生的这些进步不行能在一节课里完成，但这节课应当成为他们进步的起先。

从教学效果看，学生在课堂上表现比较活跃，并能联系自己的生活思索问题，这对培育他们对家庭的责随意识是有好处的。

品德与生活教学反思4

品德与生活应亲密联系生活，品德来自于生活，生活中也必定有道德，品德与生活教学反思。

第一、课堂上，老师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从学问中来，运用到生活中去的目的。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾说过：对待学生要像荷叶上的露珠一样去当心呵护学生幼小的心灵。真的是这样，荷叶上的露珠晶莹透亮，但却特别脆弱，稍不当心，它就会滚动破裂，永不存在。联系自己幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是须要我们专心去呵护，当心翼翼的'对待的。自信念是一个人对自身力气的相识，它可以激励人们主动行动，从而大胆展示、大胆探究自己，从而形成良好的特性，教学反思《品德与生活教学反思》。

其次、了解学生内心所想，张扬特性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者肯定要了解他们内心真实想法，有针对性地绽开个别教化的同时，也会因势利导的对其他学生产生教化作用，达到同受教化的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生进行教化时，应选用学生简单接受的方式去启发、诱导教化他们。孩子都是有各自独立性格的，要在了解学生的前提下下结论，这样的教化才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。

第三、抓住教化契机，培育学生道德意识。学生自控实力差，缺乏真正的自我教化实力。教学中老师抓住教化教学契机，引导学生正确相识自己、他人的言行，使他们既是对自己言行进行评价，刚好自我调整，又能主动投身于学习活动中，从而有张扬自己的特性，而不是压抑自己。

品德与生活教学反思5

上周我给一节一年级上了一节品德与生活课“找寻春天”。我认为找寻春天这个主题是以儿童与自然为轴线。让学生从自然景物改变，以及人类生活的改变中感受到春天的特征，体会季节改变对人的影响。

一年级的学生在上学期已经学过秋天和冬天了。学生在此基础上再来学习春天，应当更为简单。所以应当放开手，让他们自己去找寻。老师要做的只是帮助他们把收集到的资料展示给大家。课标中不是有这样的表述吗！“能用多种方法收集资料，并进行简洁的整理和应用。”要信任学生有这个实力。假如失败了还有下次啊！因为后面还要进行夏天的学习。为最终一个单元奠定基础。

对于春天的改变，我想应当分为天气、动物、植物、人的`改变。这样梳理起来思路会比较清楚。还可以在这些方面和讲过的秋天、冬天做比较。通过对比，更加突出春天与其他季节不同之处。

大自然恒久是学生最好的课堂，在大自然中学习也是他们最欢乐的事情，教学前带领学生在校内、社区，通过看、听、闻、想等多种方式引导学生视察和找寻春天。在课堂上学生才能更好地沟通自己的所见所闻，所思所想。让学生尽情地展示、沟通自己所发觉的春天的改变。

我们还可以引导学生从自己身边的环境中，从细小的地方去发觉春天，启发学生把平常发觉的、感受到的春天的特征用自己喜爱的方法表现出来，比如绘画、手工制作等。让大家相互观赏沟通，进一步了解春天的特点，春天与人们生活的关系。既启发了学生的创建思维，又培育了学生的动手实力。

作为春天的导入课，应当把春天美妙的一面充分的表现出来，激发学生深厚的学习爱好。对后面的教学会有很大帮助。

我认为老师对学生发言的引导评价很重要。每提出一个问题，老师心里要想到学生可能回答出的结果。问题的回答只有正、反、和三个方面。打有打算之战，对于像我这样的年轻老师特别有效。做到心中有数，就肯定能从容对待学生的回答了。

记得我讲冬天这个单元，制作“冬天图”的时候就曾经出现了问题。这是品德与生活资源袋里的一个小制作。材料有一张冬天底图、和一张景物图，还有彩印透亮不干胶人物。由于在讲秋天这个单元时学生做过类似的贴图，但效果不好。于是我就在本次活动中给学生降低了难度。少发了几种不干胶材料。我觉得学生在制作过程中总把贴画撕坏了，就亲自动手帮他们剪了下来。结果学生本次的制作活动完成的很快。起先我还觉得很兴奋，认为是在老师的帮助下，学生才能完成的如此精彩。后来经过听课老师的点评我才发觉是自己错了，忽视了对学生实力的培育。在几个月前出现的问题，经过一段时间的熬炼，学生应当在实力上有所提高，我应当大胆的放手让他们独立完成。学生原来能从失败中获得阅历。这样一来，对孩子们来说反而失去了一次实践的机会。我们要信任学生。应当为他们自己解决问题创设肯定的条件和机会，让他们学习如何自己解决问题。学生有发觉问题刚好调整的实力。因为他们已经长大了，在不断的进步。放手让他们去实践吧。

品德与生活教学反思6

引一溪活水，浇品德之花

活动是品德课程所提倡的基本学习方式，在本节课中，我从学生的生活取材，创建性地设计一系列儿童熟识的、感爱好的、有意义的嬉戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花。本节课的“活”，主要体现在以下三个方面：

（一）、奇妙活化教学资源

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为学问载体来供老师讲授的，我们应创建性地运用教材，不断提高品德教化的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，敏捷地处理教材、运用教材。比如：活动一起先，我就变更教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们沟通探讨，感受到要多替家人着想，并随即让他们联系自身来说说平常你在家里帮家人都做了哪些事情，让学生在沟通活动中感悟，悟出要为家人添快乐的道理。

（二）、敏捷选择活动形式

爱好是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，所以我把握教材和儿童的特点，细心设计各种丰富多采的活动形式，比如：沟通探讨，模拟表演，洗碗竞赛，“向日葵光彩大奉献”评比等，以此来激发学生的剧烈心情，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。特殊是在洗碗竞赛的实践活动中，学生们纷纷动手，争着抢着都来洗，不仅熬炼了他们的'劳动实力，并在活动中也深深地体会到家人洗碗的辛苦，明白自己也应当为家人分担，为家人添快乐.

(三)、注意课后活动延长

儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学，虽然使学生明确了要为家人添快乐生活中该怎么做，但时间一长，学生往往会渐忘课堂内所要求的。所以我设计了两个课外活动一是让孩子们：亲自制作一张贺卡或手工制作等，在家人的生日或节日时送给他们，并对他们说一句祝愿的话。二是：把每天为家人所做之事填入到自做的向日葵中，打算实行班级孝心孩子评比会。两个活动都共同关注其行为习惯的养成，提高品德教化的实效性，并将此项活动持之以恒地落到实处。

品德与生活教学反思7

本课是人教版品德与社会四年级下册其次单元：“生产与生活”的第三课。通过教学反思如下：

一、做到了在理念上努力接近“以生为本”。尽量让课堂贴近学生生活，努力找寻学生易于接受的方法，运用谈话法、探讨法、探究法，引导学生从自己的生活实际中熟识了解各行各业。感受各行各业的劳动者给自己生活带来的便利，懂得我们的生活离不开各行各业的劳动者，敬重他们的人格，感谢他们的劳动成果。

二、教学过程每一环节比较流畅，先让学生了解了各行各业，然后给各行各业分类，最终了解社会各行各业分工合作而又相互联系的关系。上课如流水般哗哗哗下来了但自己没留下印象，总感觉似乎有什么东西没落到实处，比较肤浅。从备课到上课感觉没有找到任何一个闪光点。更没有从学生角度动身给学生切身体会。最终一个“创建工厂”环节比较乱，打算好的小组跃跃欲试，都在打算自己的发言，没有仔细听汇报沟通。总体上讲没有起到好的教学效果。

三、每一教学环节进行的'很仓促，没有解决明确的教学重点和难点，平均用力导致课堂没有闪光点，没有突破重难点。

四、学生的课前预习不够，对生活中各行各业的了解并不多，所以老师总在牵着孩子走。

虽然设计了几个活动，比如：让孩子联系自己一天到晚的生活说说各行各业和自己生活的关系；在了解各行各业之间关系的时候，了解便利面的生产过程和怎样收看电视节目。整个过程中牵着孩子走的痕迹特殊重，没有在孩子的调查、了解、探究之后进行教学，然后在课堂引导孩子梳理学问。品德与社会课就是一门以生活为动身点的学科，尽量让孩子从自己身边找到各行各业，可以提前布置作业，让孩子联系生活实际自己去调查探讨，把“球”抛给学生，比如让学生采访爸爸妈妈和四周的人们，他们都在从事什么行业的工作，他们怎样努力干好自己的工作的？哪些行业和自己的生活紧密联系，假如没有他们我们的生活会怎样等？

了解便利面的生产过程以及怎样收看电视节目的环节，干脆出示图片让学生看，有点塞给学生的感觉，最好让学生自己事先了解便利面的生产过程，收看电视节目单，须要哪些工作人员付出怎样的辛苦？孩子事先查资料，引导孩子自己沟通发觉学问。更有利于培育孩子新奇心、探究性趣，更能体现以生为本。

在给各行各业分类时，在了解社会上有哪些不同行业之后给孩子留下时间自己分类，不要强加给学生。

品德与生活教学反思8

品德与生活是一门以生活性、开放性、活动性为特征的综合型活动课。本课教学以学生的现实生活为源泉，以学生的主体性活动为载体，充分敬重学生，关注课堂动态生成，巧用教化资源，收到了较好的教学效果。

一、以主体性活动为载体，在体验中获得学问。

本课教学以主体性活动贯串于课的始末，每个环节都留意发挥学生的自主性，激发学生主动参加的爱好，让学生在亲历活动中体验、感悟。如：课始以猜谜活动出现，把学生的学习爱好都调动起来，为下面的学习作了打算。课中以想一想、摸一摸、演一演、说一说、做一做的形式开展活动，让学生自主、全员、全程、全身心参加各项活动，在主动的体验活动中获得学问。

二、把握老师角色定位，创设融洽课堂氛围。

《品德与生活课程标准》指出：老师要由单纯的学问传授者变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本课的教学我始终与学生处在同一个位置上，扮演合作者、参加者的角色，与学生融为一体。课堂上到处听到的是商议、建议、激励和表扬的'语言，整堂课始终洋溢着和谐融洽的氛围。如：“会说话的手”的教学，出现了我考学生，学生考我的活动。“会表演的手”的教学，我也和学生一起表演，一起做动手健脑操，师生活动无痕。

三、关注课堂动态生成，刚好整合教化资源。

课堂是师生生活的一部分，是动态的，改变莫测的、丰富多彩的，课堂时时都有新的动态生成，老师要多加关注，刚好整合这一难得的教化资源，让课堂焕发诞生命的活力。本课在“会表演的手”的教学，出现了一个学生上来表演孔雀的动作，还形象地说是在向大家问好。我刚好地对全班同学说：今日有这么多老师来关切我们，听我们的课，连孔雀也来问候，我们就这样坐着不动声色吗？全班忽然喧闹起来，小手做着孔雀点头的动作，向老师问好。文明礼貌的教化伴随在会表演的手的活动中进行，达到了润物无声的效果。

总起来说，这堂课符合新课标的精神。假如类似的教学设计持之以恒，必将为学生今后的全面发展打下良好的基础。

品德与生活教学反思9

＂好＂、＂坏＂这两个词语是人们对他人进行的常常性的总体评价。在教化教学过程中，每一位老师也常常运用这两个字眼来片面的形容每一位同学，新课程改革进行一个学期以来，静下心来，我再次细心的解读新的课程规范，新课标中对同学的评价也进行了相应的新的改革，《新课程规范》中指出：全面实施评价机制，应当注意老师的评价、同学的自我评价与同学之间的相互评价相互结合，加强同学的自我评价实力和相互评价的提高，还应当让同学家长主动参加到评价活动中来，对同学的日常表示，应以激励、褒扬等主动的评价方法为主，采纳激励性的评价语言。由此，使我想起了自身的新课程实践。

在一节《品德与生活》活动课上，我组织全班同学＂向往新学期＂让他们说说新学期里想学会什么身手？自身还有哪些缺乏须要改进？同学们起先窃窃私语，有的说：＂我想学会打乒乓球。＂有的说：＂我想学习成果比上学期更好。＂有的说：＂我想拥有更多的好挚友。＂有的说：＂我想这学期一次也不再迟到。＂突然，坐在角落里的家强同学怯生生地伸起了小手，望着这难能珍贵的手，我坚决果断地请他站起来，他说：＂老师，我有一件事很苦恼，不知道该怎么办？＂我微笑着点点头，说：＂什么苦恼？老师能够帮助你吗？＂他说：＂文吉的爸爸说我的字写得好看，谢军的爸爸说我的字写得不好看，我不知道该怎么办？＂望着平常学习不好，字迹潦草，订正了好几次都改正不过来的同学，我脑子里闪过了一个念头：这是一个教化的好机会，既然他有此苦恼，说明他就有仔细练好字的决心。于是，我恳切地说：＂你上学期的字的确不好看，但最近老师看到你写的字进步了。＂家强原本怯生生的脸上，忽然从嘴角边露出笑容：＂老师，那新学期里我想把字练得美丽些。＂我微笑着说：＂老师信任你。＂这节课也因为有了我与这位同学的一番对话，课堂气氛更浓了……

课后，我不得不再一次对自身的教学方式进行反思，在以前的教学过程中，对同学的学习成果，以和各个方面的实力，我常常以单纯的＂好＂与＂坏＂两个字来评价他们，对于学习比较好的`同学，从来都疏忽了挖掘他们内在的潜力；对于学习相对比较坏的同学，常常采纳＂罚＂＂抄＂的方式，一味地以追求＂快速进步法＂来取得自身设想的教学效果。像家强这样的同学，一页页难看的字不知道被自身撕下多少，然而不见效果，同学发生逆反心理不说，自身也被气得够呛，从来没有想到试着用别的方法来教化同学。其实，每一个同学都有他自身＂闪光＂的一面，关键在于老师擅长发觉和捕获，或许这位同学的作业本从外表上看的确是糊涂潦草，但只要做为老师的仔细去找，应当会找到一个或者两个特殊工整的字，若能抓住这个字来加以激励和褒扬，那可能就不会出现类似的状况了。

新课改提倡：对同学的评价的多样化是从主体多样化、角度的多样化、尺度的多样化来进行评价的，重视儿童在活动过程中的看法、情感、行为表示。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评的方式和家长以和其他有关人员的参加，分析儿童的言语或非言语表达。假如说，这位同学的进步是老师的教化，那应当感谢那位赐予他激励的同学家长与这位同学的求知和进取，更应当归功于新课程的理念。

＂一切为了同学，为了一切的同学，为了同学的一切＂，让我们关注每一位同学的生长，多用激励和褒扬，注意对同学的过程性评价，把同学的优点和亮点用爱去＂筛选＂，加以确定并且＂发扬光大＂，如同播种希望，将会收获一个金灿灿的秋季；按部就班的把新课程的理念落实到课改实践中，使课改下的同学真正体验感受到学习的乐趣。

品德与生活教学反思10

本节课的教学重点是通过视察图片、沟通阅历、模拟活动等来让学生懂得危急无处不在。让他们学会生活中的一些平安常识，懂得自救方法，具有遇事冷静、镇静、英勇、擅长动脑思索的特性心理品质。

教学中，我做到图片与日常生活实际相结合，让学生通过图片来感受危急就在身边，危急时时都可能发生。生活中因大意、无知就可能发生危急，从而使学生的心灵受到振动，能够自觉改掉不良习惯，达到自我教化的目的`。接下来让学生进行沟通，说说日常生活、学习中驾驭了哪些关于平安方面的学问，学会自我爱护。

通过教学实践，我认为对小学生进行平安教化，应从防范意识和平安学问两方面进行。对于防范意识可渗透在教学的各个环节之中。在对学生进行平安学问和技能的教学中，要多让学生参加活动，模拟表演，把学问转化为好用的实力。

品德与生活教学反思11

《爱惜我们生活的环境》是北师大版小学《品德与生活》第三册以“我爱我生活的地方”为主题的内容，通过这节课要使学生明白，人人都要爱惜我们生活的环境，喜爱美丽的环境，对破坏环境的行为反感。接下来我来谈谈教后的反思。

《品德与生活》是一门教化性较强的学科，这门学科把课堂与生活紧密活动联系在一起。教材以图画的形式呈现，旨在引发学生活动的爱好，并引导学生通过自己的体验、而非老师赐予的现成结论去获得学问。而这些内容又是以学生的现实生活为基础和源泉，以学生生活的时间、空间为线索，选取儿童所感爱好、所必需的以及有发展意义的内容设计主题，引导学生在生活中发展，在发展中生活。因此具有较强的活动性和生活性。

在教学《爱惜我们生活的环境》一课时，为了充分体现以学生为主体、注意学生发展的课程新思想与课改新理念。我努力做到以下几个方面：

一、开发地方课程资源，拉近教材与学生的距离。

《品德与生活（社会）》是一门开放的、强调儿童特性和学校与地方特色的课程，《品德与生活（社会）》教科书为老师因地、因时制宜地创建和开发课程留有肯定的空间，是老师设计、组织活动，引导儿童通过自己的活动而去获得学问的一种资源，而不是供老师照本宣科地看图讲解并描述或让儿童死记硬背的课本。老师结合当地的实际状况和儿童的实际须要，敏捷地运用，在保证明现课程目标的前提下，老师应当把学生的生活世界（班级、学校、家庭、社区）、干脆阅历、感知体验作为重要的教学资源，对教化内容进行必要的调整，因地制宜、因时制宜地创建和开发富有特色的本地区、学校、班级的.课程，或根据实际状况敏捷地变动或生成符合实际状况的主题，扩展教材，而不须要刻板地根据教科书按部就班地进行教学。因此，在教学时，我先出示本地一些美丽环境的图片，让学生直观地感受到我们生活的地方很美，须要大家的爱护。后来又呈现了一些乱倒垃圾，乱张贴和污水乱排放的图片，让学生对这些破坏环境的行为产生反感。由于这些图片都来源于学生的生活，全部在他们的心中产生了很大的震撼。道德情感得到提升。

二、细心设计活动，

《品德与生活（社会）》课程的呈现形态主要是儿童干脆参加的主题活动、嬉戏和其他实践活动。课程目标主要通过老师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。老师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。在本课的教学中，我设计了以下几个活动。

1、调查汇报，课前让学生去调查一些破坏环境的行为，课中让学生汇报，详实的资料学生有了对破坏环境行为的初步相识。

2、表演，学生表演住楼上的同学往楼下扔东西的情景，引发学生的道德思索。

3、嬉戏，通过拍手歌让学生在开心的氛围中巩固学到得学问。

4、合作制定环保小公约。

三，存在的问题

课的一起先用了喜洋洋评环保小卫士的情景导入激发了学生的爱好，但在辨析导行时，没有把评比贯彻究竟。课堂上学生精彩的回答，教学缺少激励性的评语。

品德与生活教学反思12

首先我要感谢上级领导和本学科老师不辞辛苦顶风冒雨来到我们香安小学沟通研讨。《品德与社会》新教材力图贴近学生的现实生活，老师在课堂教学中要擅长运用好教材。我在教学“我们的生活须要谁”这个主题中，利用多媒体依据教材呈现了一组学生日常生活熟识的场景：吃早餐；上学路上；乘公共汽车；进校；到商店买学习用品；回家看电视。课堂教学中，老师让学生找寻为我们生活供应便利的各行各业的人们，特殊介入了刚刚过后的五十年一遇的暴风雪一幕幕感人的场面，从而让学生的道德体验得到了进一步的升华。

教材有一句话：“我们来视察一天的生活，看看都有哪些人为我们服务。”我就是依据提示话，假设想象暴风雪那天要是没有环卫工人、没有警察叔叔，这时我们的城市会怎么样？我们的生活又会发生什么改变？紧密地开发了学生生活中的教学资源，让他们体会到了日常的生活中与他人的一种内在联系，从我们离不开他们的服务入手，感受人与人共生共存的关系。回到主题：我们的生活须要谁，我们就可以发觉其中的关键词“须要”，也就是说我们不仅让学生发觉相关的人，更要引导学生在生活中感受到“须要”。

我们知道，“须要”是一种体验过程，在学生的体验培育中既要有情感的投入，也要有思维的介入，情理交融才能使感悟深刻丰富。我创设肯定的教化情境，引导学生体验感受人们的服务是他们所须要的。课前我拍摄的一组照片，目的是让学生们发觉我们学校收发室的刘老师，食堂的叔叔、阿姨，还有打扫卫生的.阿姨为我们工作的场景，可能孩子们每天都他们沟通但都没有什么特殊的感受，通过课堂教学的体验，孩子们清晰地感受到由于他们的辛勤工作为学校和大家创建了一个舒适的环境，孩子们再遇到他们时就能很敬重他们的劳动，这样的品德与社会教学的实效就能够凸显出来了。无论是什么课，总会留有缺憾和不足的，在多媒体软件应用的连贯性上操作不是很娴熟，今后我会更加留意，课件中的播放依次应由近及远，敏捷选择教学行为。

希望今后，我能够和更多的品社老师通过沟通与学习提高个人专业化的发展，为更多的学生服务！

品德与生活教学反思13

《品德与生活》最大的的特点就是要贴近学生的生活，从生活中发觉教化的契机，引导学生感悟生活，明白事理。《向别人学习》是义务教化课程标准试验教科书鄂教版品德与生活二年级下册第三单元其次课，旨在让学生看到自己和别人的特长，对学习、生活充溢自信，情愿向身边的榜样学习，学习别人的取得胜利的阅历和坚持不懈的精神。

1、感受学生

为了体现课堂的真实性，让孩子们流露自己的真情实感，在和学生课前沟通时我对课堂的内容没做任何铺垫，只是和孩子们消遣一番唱唱歌、跳跳舞，对孩子们课堂上大体的表现做到心中有数，帮助自己在课堂上抓住教化契机。华师附小二（1）班是一群活而不乱的孩子们，他们思维灵敏有极强的表现欲，对老师的问题都有自己独特的见解，敢于说出自己的`想法，为此在教案设计上我有针对性的做了大胆尝试。如：我行我秀、说出心里话等。

2、奇妙活动

在活动中探究，在沟通中感悟是品德与生活课堂的主体。整节课结合孩子们的实际状况，我用一个个细心设计的活动贯穿始终，开课的手指操让大家爱好十足，手绘鞋也独特新奇，这些源自生活贴近学生，孩子们主动性立刻调动起来，抓住学生就是盘活了课堂。随后“说出心里话”当我问到“别人有的特长，我没有时，我会怎么想呢？”孩子们起先大都用正面的看法表示“向别人学习！”当我的心里话抛出时，一石激起千层浪，孩子们的心里话一一倒出“不服气、难过、厌烦父母的攀比。”在大家相互的心理疏导后，都明白了父母的良苦专心，转而真心实意的情愿向别人学习，本课的主题就彰显出来。向别人学习就必需发觉、观赏别人的特长、学习别人的珍贵阅历、第三个活动“找寻闪光点”就给了孩子们发觉与学习的机会，整个过程中孩子们自发为别人的特长鼓掌、为别人的进步鼓掌、甚至为自己的收获鼓掌、让本节课的学习目标落到实处。“孔子引路”的故事进一步让孩子感知：圣人尚且向别人学习，何况我们呢！四个活动层层深化，“向他人学习”牢牢进入孩子们心中。

3、抓住细微环节

细微环节确定成败。“找寻闪光点”时，一位孩子写到：我的好挚友从来就不生气。她的发觉让我不禁惊异，不生气多难得啊！要相识一下这位同学，果真在点她起来说时，震惊了全场的老师，缺憾的是这位同学不在现场，我抓住时机：有机会肯定介绍我相识，我要向他学习。

在贴“闪光叶”时一位帮助别人贴好叶子的小女孩，深深打动了我，肯定要让大家知道她的行为，于是她成为我发觉的“闪光叶”她的行为成为本节课最大的亮点，也是我们全体学习的榜样。

课上还是有些不足之处，学生拜师时秩序稍显混乱，我想如何让学生在自由活动时能更有序，更自主是品生课活动中我们需共同探究的话题。

品德与生活教学反思14

品德与生活课重视让学生体验、参加，重视与学生生活的紧密联系。在本主题活动中，我引导学生针对生活和学习中运用纸张的不同方面绽开调查，从而使学生了解到生活中有很多问题都可以采纳这些方法来进行探讨。在活动中，品德与生活课重视让学生体验、参加，重视与学生生活的紧密联系。在本主题活动中，我引导学生针对生活和学习中运用纸张的不同方面绽开调查，从而使学生了解到生活中有很多问题都可以采纳这些方法来进行探讨。

在活动中，调查探讨的记录和统计分析也是很重要的，我激励学生尝试用不同的方法来展示自己的`调查资料或结论，如录音