大学生心理健康教育课件：人格发展

大学生心理健康教育

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知识目标：能力目标：

情感目标：大学生心理健康教育

人格发展

使同学们了解人格的基本知识、明确健康的人格对个人和社会发展的重要意义，掌握大学生人格发展的特点和大学生常见的人格障碍的表现。。

保持健康人格的要领，明确几种主要的人格障碍调适方法，。

正确对待人格培养的重要意义，愿意通过各种方式修炼自己，保持自己人格的健康。任务一人格概述大学生心理健康教育任务二人格的结构任务三大学生的人格特点人格发展任务01人格概述大学生心理健康教育

任务一人格概述一、人格的含义

人格（英文personality）一词，起源于古希腊语persona.persona，最初指古希腊戏剧演员在舞台演出时所戴的面具，与我们京剧中的脸谱类似。而后指演员本人，一个具有特殊性质的人。

现代心理学沿用persona的含义，转意为人格。也经常运用“个性”一词表达人格的概念。我国的《大百科全书·心理学卷》中就有人格即个性的提法。

在心理学中，人格是探讨个体与个体差异的领域。它是指一个人在与社会环境相互作用过程中表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征，也是一个人区别于他人的特征之一。

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任务一人格概述

二、人格的特征

（一）人格的整体性（二）人格的稳定性（三）人格的独特性（四）人格的社会性

人格发展大学生心理健康教育三、人格发展理论任务一人格概述（一）弗洛伊德的人格理论

西格蒙德·弗洛伊德（SigmundFreud，1856年5月6日-1939年9月23日），出生于奥地利摩拉维亚的弗莱堡市，毕业于维也纳大学，是奥地利精神病医生、心理学家，精神分析学派的创始人。弗洛伊德是心理学史上第一个对人格进行全面而深刻研究的心理学家，他的“人格三结构”理论是第一个完整的人格理论，其理论的框架和研究方式深深影响了后来的心理学发展

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三、人格发展理论任务一人格概述（一）弗洛伊德的人格理论意识的层次意识：能随意想到、清楚觉察到的主观经验。无意识潜意识：前意识：指能够进入意识中的经验1.意识层次理论指不能进入或很难进入意识中的经验，它包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望

人格发展大学生心理健康教育任务一人格概述（一）弗洛伊德的人格理论2.人格结构理论人格的结构本我：自我：超我：

三、人格发展理论人格结构中最原始部分，生来就有。由人类的基本需求构成，如饥、渴、性三者均属之。遵循快乐原则，要求欲望的即时满足。个体出生后，由本我中分化发展而产生，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。遵循现实原则，介于本我与超我之间，对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能。由自我理想和良心组成，代表社会道德标准，是人格中专管道德的司法部门。超我是从自我中分化出来的、道德化了的自我，处于人格的最高层。他是个体在生活中接受社会文化道德规范的教育而逐渐形成的。超我遵循“至善原则”，监督管制本我活动，并指导自我

人格发展大学生心理健康教育任务一人格概述（一）弗洛伊德的人格理论2.人格结构理论

三、人格发展理论本我、自我和超我三者之间相互作用、相互联系。本我不顾现实，只要求满足欲望，寻求快乐；超我按照道德准则对人的欲望和行为多加限制，而自我则活动于本我和超我之间，它以现实条件实行本我的欲望，又要服从超我的强制规则，它不仅必须寻找满足本我需要的事物，而且还必须考虑到所寻找的事物不能违反超我的价值观。

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三、人格发展理论任务一人格概述（一）弗洛伊德的人格理论3.人格发展理论弗洛伊德认为，人格发展可分为五个阶段，且五个阶段的顺序是不可改变的。

口唇期（oralstage，0～1.5岁）肛门期（analstage，1.5～2岁）生殖器期（phallicstage，3~5岁）潜伏期（latentstage，5~12岁）生殖期（genitalstage，12~20岁）

人格发展大学生心理健康教育三、人格发展理论任务一人格概述

埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为人格的发展是持续一生的而不是在成年早期就结束了，到了人的中年时期以及老年时期，人格还在继续发展并提出了心理社会性发展的八个阶段论健全人格是在人与环境相互作用中形成的，是贯穿人的一生的。（二）埃里克森的人格发展理论

人格发展大学生心理健康教育三、人格发展理论任务一人格概述（二）埃里克森的人格发展理论：人格发展的八个阶段论1．婴儿期（0——1.5岁），这一时期是基本信任感对基本不信任感。2.儿童早期（1.5——3岁），这一时期是自主感对羞耻感与怀疑感。3.学前期（3——6岁），这一时期是主动感对内疚感。4．学龄期（6——12岁），这一时期是勤奋感对自卑感，5.青年期（12——18岁），这一时期是自我同一性对角色混乱。6.成年初期（18——24岁），这一时期是亲密感对孤独感。7.成年中期（25——65岁），这一时期是繁殖感对停滞感。8.成年晚期（65——人身终老），这一时期是自我调整与绝望冲突。

人格发展大学生心理健康教育任务一人格概述课后作业：测一测：大学生人格问卷（UPI）------教材P83页练一练：（1）人格健康对个体发展的意义是什么?（2）你认为怎样做才能保证人格健康?（3）做完UPI测试后,你发现自己有些问题,会怎么办?想一想：根据你的UPI测试结果,分析一下自己的人格特点,并针对自己某一方面的问题,制定调整方案。

人格发展看一看：叔本华人生哲学———论人格的重要性------教材P87页任务02人格的结构大学生心理健康教育（一）气质的定义气质是个体心理活动的动力特征,表现在活动的强度、灵活性与指向性等方面稳定的心理特征。一、气质任务二人格的结构

人格发展大学生心理健康教育（二）气质的特性（1）感受性（2）耐受性（3）反应敏捷性（4）可塑性（5）情绪兴奋性（6）倾向性一、气质任务二人格的结构

人格发展大学生心理健康教育（三）气质的类型一、气质任务二人格的结构

人格发展大学生心理健康教育（三）气质的类型一、气质气质类型的心理指标气质类型感受性耐受性敏捷性

可塑性情绪兴奋性倾向性速度胆汁质低较高灵活小高外向快多血质低较高灵活大高外向快粘液质低高不灵活稳定低内向慢抑郁质高低不灵活刻板体验深刻内向慢任务二人格的结构

人格发展大学生心理健康教育一、气质不同气质类型的行为表现气质类型行为特征多血质活泼好动、反应敏捷、情绪发生快而多变、注意和兴趣易转移、善交际、亲切有生气，但往往轻率,具有外倾性。胆汁质直率、精力旺盛、热情奔放、急躁、莽撞、易感情用事、自制力差,具有外倾性。粘液质沉着、安静，情绪不易外露，行动缓慢、注意稳定不易转移、自制力强、不善随机应变,具有内倾性。抑郁质行为孤僻，多愁善感，动作迟缓，情绪体验深刻，善于觉察的细节，富于想象，具有内倾性。任务二人格的结构

人格发展（三）气质的类型大学生心理健康教育一、气质（四）气质与其他心理要素的关系（1）气质与智力（2）气质与人际关系（3）气质与职业活动和职业的选择任务二人格的结构

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构（一）性格的定义二、性格性格是一个人对现实稳定的态度,以及与之相适应的、习惯化了的行为方式的总和。

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构二、性格（二）性格的特征主要指一个人如何处理社会各方面关系的性格特征,即他对社会、对集体、对工作、对劳动、对他人以及对待自己的态度的性格特征。例如:自私—慷慨、宽容—刻薄、仁爱—狠毒、勤劳—懈怠、强悍—懦弱等。1、态度特征：2、情绪特征：性格的情绪特征指一个人的情绪对其活动的影响,以及他对自己情绪的控制能力。例如:内向—外向、冷漠—热情、沉静—好动、喜怒于色—不动声色等。

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构二、性格（二）性格的特征3、理智特征：4、意志特征：指一个人在认知活动中的性格特征,如认知活动中的独立性和依存性。例如:理智—冲动、理性—感性、多谋—无智、深谋远虑—轻举妄动等。指一个人对自己的行为自觉地进行调节的特征。例如:坚强—脆弱、独立—依附、果敢—犹豫、刚毅果决—优柔寡断等。

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构二、性格（三）性格的类型（1）根据知、情、意三者在性格中何者占优势,可为理智型、情绪型和意志型理智型的人,通常以理智来评价、支配和控制自己的行动；情绪型的人,往往不善于思考,其言行举止易受情绪左右；意志型的人一般表现为行动目标明确,主动积极。（2）根据人的心理活动倾向于外部还是内部,可分为内向型和外向型内向型的人遇事沉着、冷静、善于思考,思想比较狭隘,容易产生自卑感,爱抠小事,忽视大局；外向型的人性格开朗、倔强,遇事不怯场,反应快,但做事往往是从兴趣、情感出发,缺乏计划和坚持性。

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构二、性格（三）性格的类型（3）根据个体独立性程度,可分为独立型和顺从型。独立型的人善于独立思考,不易受外来因素的干扰,能够独立地发现问题和解决问题;

顺从型的人,易受外来因素的干扰,常不加分析地接受他人意见,应变能力较差。

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构二、性格（三）性格的类型（4）根据人际关系,可分为A、B、C、D、E型五种。A型：情绪稳定,社会适应性及向性均衡,但智力表现一般,主观能动性一般,交际能力较弱。B型：具有外向型特点,情绪不稳定,社会适应性较差,遇事急躁,人际关系不融洽。C型：具有内向型特点,情绪稳定,社会适应性良好,但在一般情况下表现被动。D型：具有外向型特点,社会适应性良好或一般,人际关系较好,有组织能力。E型：具有内向型特点,情绪不稳定,社会适应性较差或一般,不善交际,但往往善于独立思考,有钻研性。

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构二、性格（三）性格的类型根据人的社会生活方式以及由此而形成的价值观,性格类型还可以分为理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型。也有的按人们的体型、血型对性格进行分类。

人格发展大学生心理健康教育任务二人格的结构

人格发展课后作业：测一测：了解你的气质类型------教材P92页想一想：练一练：你的气质类型适合的职业有哪些?跟你的兴趣爱好是否一致?如不一致,你该怎么办?找出你性格中最突出的一个缺陷,给自己列一个改善性格缺陷的时间表,注意要白纸黑字写清楚你的目标和达成目标的方式方法以及能够监督自己完成任务的方式。看一看：你是“老虎”“孔雀”,还是“考拉”“猫头鹰”“变色龙”?------教材P105页任务03大学生的人格特点大学生心理健康教育一、大学生人格发展的现状（一）主体性日益增强

人格发展（二）开放性日益增强（三）社会适应性日益增强（四）和谐性日益增强任务三大学生的人格特点大学生心理健康教育二、大学生如何塑造自己的人格（一）正确认识自己,提高自我认同感

人格发展（二）树立正确的世界观、人生观和价值观（三）积极参加社会实践（四）建立良好的人际关系,融入集体任务三大学生的人格特点大学生心理健康教育三、大学生常见的人格异常（一）人格障碍的定义

人格发展任务三大学生的人格特点

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