c1跨学科学习活动设计方案

c1跨学科学习活动设计方案跨学科学习活动设计方案通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作一)、导入1、课前，同学们已经背诵了很多诗词。唐诗宋词是我国谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?回顾学诗的方法：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情。诗词不分家，学习宋词的方法也能够如此。学生介绍辛弃疾其他学生补充介绍创作背景三)、解词题经常行经风景优美的黄沙道中。从课题中，你知道这首词写的是什么时候?什么地点吗?四)、读词文、明词意读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。我们就来读词文，明词意。(一)品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。(配乐《稻香》)1、走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?2、交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子学生不理解C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都能够，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：动写静的表现手法。3、你的脑海里表现出怎样的一幅画面?明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这个切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。(二)品读下阕过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面。1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、学生自主感悟，自主交流。3、学生交流画面，相机指导朗读。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气雨山前”,此刻他的心情怎样?就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?(1)道路非常的弯曲、林木茂盛；(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作5、这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里。师生合作朗读。看见了---(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞),辛弃疾不禁高兴地吟道——(齐读第一句)闻到了和听到了----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即；喜讯远传，,不禁欢快地唱道——全词(齐读第二句)走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)6、师总结：我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。辛弃疾被弹劾去职，闲居带湖时所作，那儿风景优美，却无心赏玩，在博山道中题了这首词。出示《丑奴儿书博山道中壁》出示节奏再读这首词是围绕什么写?用一个字概括。作业：背诵这首词，想象画面，给这首词配上一幅优美的画。六.学习资源：教学PPT;QQ;EV录课平台；钉钉七、技术工具及应用策略：七.技术工具及应用策略2、迅雷看看：图片处理3、爱剪辑：音频音乐剪辑4、PowerPoint：课件制作5、白板智慧课堂：师生课堂互动行黄沙道中》,以枫桥导入，在反复诵读中了解诗中所表达的情感；音乐课学习《稻香》并且播放适合诗歌朗诵的配乐，让学生随着配乐朗读这