第24课《“诺曼底号”遇难记》第二课时 一等奖创新教学设计

第24课《“诺曼底号”遇难记》第二课时一等奖创新教学设计课题24.“诺曼底号”遇难记部编版四年级下册第七单元第2课时

学校授课班级授课教师

学习目标认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。运用学过的方法，梳理课文脉络，学习用简洁的语言概括故事的主要内容；能抓住描写哈尔威船长言行的关键语句，说出从中感受到的人物品质。.朗读课文，读好人物对话。3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。

学习重难点1.有感情地朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。

学情分析这是一篇外国文学作品，其中涉及的人名、地名，学生可能会感觉陌生，难以理解。教学时，教师应带领学生在初读时进行分类梳理，扫清他们的阅读障碍，有利于他们快速把握课文主要内容。把握长文章的主要内容，四上六单元的方法是“抓主要人物和事件”，四下六单元是“列小标题”，教学时，教师应该帮助学生回忆这些学习方法，鼓励他们运用多种方法概括课文的主要内容，真正做到学以致用。在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。

教学辅助教学课件，学习任务单

教学过程

学习任务一：回顾课文，感知人物

【设计意图：回顾复习，整体把握课文内容，为学习新课做好铺垫】

一、梳理课文，把握内容

1.积累词语：

烟雾弥漫汹涌湍急势不可当

你推我搡失魂落魄惊慌失措

忠于职守镇定自若舍己救人

2.按照起因、经过、结果概括课文内容：

《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的一篇短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭遇猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的故事

3.提炼小标题

（1）大雾夜航---海难发生---组织救援---赞扬英雄

（2）雾海夜航---轮船被撞---船长救人---以身殉职

学习任务二：对比描写突出人物

【设计意图：抓关键语句，感受当时混乱场面和乘客的极度紧张恐慌，对比感受船长的威严和临危不乱、忠于职守】

读10~13自然段，说出“诺曼底号”刚刚遇难时，哈尔威船长和乘客的表现如何？

学生自读，思考，做批注。

小组汇报交流：

二、对比读句子，点拨体会

1.船长与乘客

哈尔威船长站在指挥台上，大声喝道：“全体安静注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上去，妇女先走，其他乘客跟上船员断后，必须把六十人救出去。”

大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。

……整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。

体会：人们惊恐万状，失魂落魄场面混乱，突出哈尔威船长的镇定自若，忠于职守。

2.人数对比

“诺曼底号”上有二十八名船员和一面女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。

哈尔威船长站在指挥台上，大声喝道：“全体安静注意听命令，把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上去，妇女先走，其他乘客跟上船员断后，必须把六十人救出去。”

实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。

体会：船长心系他人，忠于职守，把自己生死置之度外。

学习任务三：聚焦语言感悟品质

【设计意图：教学时，可以先让学生自主阅读，圈画批注有关语句，写出阅读感受；然后小组交流；在此基础上，教师抓住重点语句，建议从抓对比、抓对话、抓动作三个方面引导学生感受哈尔威船长的镇定自若、临危不惧、舍己救人的优秀品质。】

一、自主阅读，圈画批注，感受哈尔威船长的形象。

1.请你再次默读课文，一边读一边思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？

你觉得他是一个怎样的人？请你圈画出关键语句，并把自己的阅读感受批注在旁边。

小组交流，互助补充。

二、抓重点语句，感受人物品质

1.请同学们默读课文13至44自然段，画出描写哈尔威语言的句子，用简洁的词语概括他的英雄品质，在旁边批注。

2.出示句子：

（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

（2）就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话...

（3）“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

（4）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。

2.“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”

（1）学生抓住关键词“全体安静”“妇女先走”“必须”体会船长临危不惧、镇定自若，对弱小的人文主义关怀。

（2）体会命令的有序：

预设：不能颠倒顺序。因为只有大家先安静下来，才能够听的清命令，只有先把救生艇放下去，乘客才能逃生，并且确定逃生顺序，才能保证救援顺利进行。

3.读对话：

“洛克机械师在哪儿”___“船长叫我吗

“炉子怎么样了”___“海水淹了。”

“火呢”____________“灭了。”

“机器怎样””_________“停了。”

“奥克勒福大副!”___“到!”

“还有多少分钟_________“二十分钟。”

“够了，让每个人都下到小艇上去。

奥克勒福大副，你的手枪在吗”“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，

你就开枪打死他。”

4.谈体会：

预设一：时间紧迫，容不得仔细商量，动员；

预设二：表现船长的镇定、果断、从容不迫，条理清晰。

5.师小结：如此危急时刻，哈尔威船长仍将这道命令说的清清楚楚，明明白白，可见船长的临危不乱、沉着冷静，忠于职守，思密周全，更让我们看到他有高超指挥能力和卓越职业素养。

三、读好对话

1.师生对读：

在整个救援工作中，哈尔威始终没有忘记他的职责：

师：发生灾难时，人们一片混乱，船长大声吼喝：（生接读）妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！

师：救援过程中，人们蜂拥逃命，船长冷静发令：（生接读）哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。

师：情急之下，他还关心着每一个人：（生接读）把克莱芒救出去。

读好对话的要点

（1）关注关键语句，把握人物形象。

（2）根据加提示语中的关键词，体会人物情感，读好对话；

（3）根据说话内容，想象人物心情、神情、动作，补充提示语，读好人物对话。

四、抓动作

1.读课文34和42两个自然段，结合插图，聚焦船长形象。

（1）哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人，而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

（2）哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

2.要点：“巍然屹立”“纹丝不动”体会船长镇定自若、视死如归的品质。

五、完成人物名片

1.学生齐读：在英国的海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论，他一生更要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

2.概括人物特点：

临危不惧镇定果敢心系他人忠于职守视死如归

学习任务四：走进英雄感悟生命

【设计意图：了解人物品质，学生的情感升华，顺势引导学生体会生命的意义，解决了本课的教学难点。联系实际，引发思考，学习英雄人物优秀品质。】

评价人物：

“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”

---罗曼罗兰

回顾学过课文中的人物形象：

课文人物形象

我不能失信宋庆龄信守承诺诚实守信

手术台就是阵地白求恩临危不惧忠于职守

司马光砸缸司马光镇定自若机智聪明

小英雄雨来雨来坚强不屈机智勇敢

孩子们，关于英雄的故事还有很多，在我们国家，也有很多像哈尔威一样的英雄，你能说出他们的名字吗？学生举例。

最美逆行者——白衣天使

舍己为人——雷锋

一心为民的共产党员——钟南山

抗击疫情，许许多多像哈尔威船长一样的英雄。他们有谓我不愧君，青鸟明丹心的赤诚。他们有驱驰一世豪杰，相与济时艰的担当。他们有封侯非我意，但愿海波平的纯粹。我们应该怎么做呢？

4.小结：平凡铸就伟大，英雄来自人民，每个人都了不起。———习近平

二、感悟生命

哈尔威船长用生命