第二章-心理测量的产生与发展

第二章心理测量的产生与发展本章提要中国古代心理测量思想西方心理测量的早期探索西方心理测量运动的发展心理测量在现代中国的发展第一节中国古代心理测量思想中国是心理学最早的故乡一、能力测量孔子（公元前551~479）能力测验的思想：中上之人、中人和中下之人汉代董仲舒（公元前179～104

）注意测验：“一手画方，一手画圆，莫能成”最早的心理测验研究能力的专著——《人物志》三国刘邵把人的才能分为12种类型1937年以《人类能力的研究》为书名的译本发表于美国

流行于民间的能力测验“周岁试儿”的习俗清代的益智图（七巧板）九连环二、人格测量

孔子提出了性格类型的观点，把人分为狂者、狷者和中行之人。刘邵根据阴阳、五行和形体的关系及人的行为表现把人格划分为12种类型。三、教育测量世界最早的教育测量出现于中国西周汉代在考试的制度、类型、功能等方面均有发展魏晋南北朝时期的“九品中正”制隋炀帝大业二年发展成科举制1905年9月2日,清廷上谕“自丙午科为始,所有乡会试一律停止,各省岁科考试,亦即停止”。四、对测量理论的最初探索孟子（公元前327~289）“权然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。”刘邵“九征”——人的外在行为表现“八观”、“五视”——识人方法五、中国古代心理测量思想的特点描述性分类式整体性倾向性应用性第二节心理测量在西方国家的产生与发展一、现代心理测量的起源（一）人差方程式（贝塞尔）心理测量的前提——人与人之间存在个别差异，这种差异对人的行为有重要的影响对于人的个别差异的关注是源于18世纪天文学上的一个事件（二）科学心理学的诞生1879年冯特在德国莱比锡大学心理学实验室的建立被称为心理学诞生的标志.意动心理学（三）社会发展的需要法国医生艾斯克罗尔（G.E.D.

Esqurol）首次对智力落后儿童与精神异常者作了区分法国医生沈干（E.Seguin）对于弱智儿童的诊断与治疗，开办第一所智力落后儿童学校社会分工日益精细导致社会对职业选拔和训练的需要二、现代心理测量的开拓者历史使人明智——培根追溯西方心理测量的历史要从19世纪中后期开始，重要人物包括：高尔顿、卡特尔、比内（一）高尔顿（Francis.Galton）高尔顿是达尔文的的表兄，是一名英格兰的文艺复兴人；高尔顿一生中发表了超过340篇的报告和书籍，他在1909年被授予爵士；高尔顿在人类学、遗传学、心理学、统计学等方面都做出了卓越贡献，被称为“维多利亚女王时代最博学的人”。

“个体差异心理学之父”。心理测验的基本功能与考察、评价个体差异相联；1869年在《遗传的天才》中首次提出智力是正态分布的；1884年创立“人类测量实验室”，收集了大量人类简单心理过程的测量资料；创立统计学，发展了计算相关系数的方法。高尔顿的贡献（二）卡特尔（JamesM.Cattell）美国杰出的心理学家，1905年出生于英格兰斯塔福德郡；卡特尔最突出的贡献在于将因素分析的统计方法应用于人格心理学的研究，编制出“卡特尔16种人格因素问卷”(16PF)。卡特尔的贡献1890年首次提出“心理测验”的术语；尝试编制心理测验，积极推动心理测验运动；提出测量标准化的思想；16PF是世界公认的最具权威的个性测验方法。（三）比内(AlfredBinet)法国心理学家，1857年7月8日生于阿尔卑斯滨海省的尼斯；1911年10月18日卒于巴黎；十九世纪八十年代期间，他对心理学和催眠术产生了兴趣，1894年，比内成为巴黎索邦的心理学实验室主任；比内对智力的正常发展比对智力不足更为重视，尤其重视客观地测试人的智能，1905年，他和助手们公布了第一批智力测验比内的贡献将判断、理解和推理能力视为智力的核心，这种观点在方向上无疑更正确；1905年发表世界上第一个科学的心理量表；引入智力年龄（心理年龄）的术语。年龄量表：就每个年龄水平制定适当的题目，可以得到一个可评价问题智力发展水平的量表智力年龄：儿童在年龄量表上所得的分数是最能代表其智力水平的年龄，因此，这个分数就称为智力年龄世界上第一个科学的智力测验——比内-西蒙量表

1905年量表在《心理学年报》上以《诊断异常儿童的新方法》为题发表；目的在于用测验方法鉴别智力落后儿童；量表的构成：30个由易到难排列的项目，主要测量判断、理解、推理能力；量表的发展：1908年，59个项目、3-13岁年龄分组、建立常模，1911年，将测验扩展到成人、改变年龄分组。

在心理测验领域中，19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比内的10年。——波林从20世纪初叶开始，西方心理与教育测量获得迅速发展，发展的基本轨迹：20年代进入狂热期，40年代达到顶峰，50年代以后经典测量的理论趋于成熟并稳步发展，60年代以后测量理论出现新的动向，尤其是项目反应理论和概化理论的出现引起了心理测量的深刻变革。三、心理测量运动的发展（一）智力测验的发展比内—西蒙智力量表（190519081911）斯坦福比内量表：1916、推孟，采用了比率智商的概念来表示智力水平高低；陆军甲种测验和陆军乙种测验：

1917，团体智力测验；智力结构的“二因素理论”：英国心理学家斯皮尔曼，首次用因素分析研究智力的结构，为智力测验的编制奠定了理论基础；瑞文推理测验：

20世纪30年代，针对G因素，标准、彩色、高级；韦氏智力量表美国心理学家韦克斯勒，儿童、成人、幼儿，分为言语量表和操作量表，贡献：提出离差智商的概念，克服了比率智商的局限；总量表分两部分，能获得更多的被试信息。比率智商与离差智商比率智商1911年，德国心理学家斯腾提出，称为心理商数；1916年，在斯坦福-比内量表中，推孟将其改为为智商，随后风靡全球；公式：IQ=IA/CA*100；局限：比率智商是假定智力水平随着年龄的增长而增长的，但实际情况并非如此。

离差智商在韦氏智力量表中，由韦克斯勒被提出并应用；公式：IQ=15Z+100；优点：它依据标准差和平均数来计算智商，是对一个人的智力在同龄人中的相对位置的度量，因而不受个体年龄增长的影响，克服了比率智商的不足，是一种比较合理的智商测算形式。20世纪20年代开始，心理学家也编制出了一些有关特殊能力的测验，如“学业能力倾向测验”。主要测量语言理解、数学推理、空间定向、知觉速度、机械操作等。（二）能力倾向测验的发展（三）成就测验的发展1897年，赖斯（G.Rice）编制了美国学校儿童拼读能力测验；20世纪初，桑代克（E.L.Thorndike）编制了第一个标准化的教育成就测验，桑代克被公推为教育测量的鼻祖；1923年，凯利（L.Kelley）、鲁奇（G.Ruch）和推孟编制出了第一个成套成就测验——“斯坦福成就测验”；30年代后，美国出现了各种成就测验机构：“大学考试委员会”、“教育测验服务中心”和“美国大学测验系统”。最早进行人格测验的是克雷佩林（E.Kraepelin），他最早用自由联想法诊断精神病人；20世纪初叶，自陈人格问卷的出现：1917年，武德沃斯（Woodworth）编制的“个人资料调查表”，用于诊断士兵神经症；美国心理学家卡特尔（R.B.Cattell）编制的“卡特尔16种人格因素问卷”（16PF）；英国心理学家艾森克（H.J.Eysenck）编制的“艾森克人格问卷”；美国明尼苏达大学的哈撒威（S.R.Hathaway）和莫肯利（J.C.Mckinley）编制的“明尼苏达多项人格调查表”。

（四）人格测验的发展人格测验的另一个重要技术——投射测验（一）罗夏克墨迹测验1910年，瑞士精神病学家罗夏（H.Rorschach）为了研究精神障碍对于知觉的影响，曾用一些画片来测量病人，后来改用墨迹图，在此基础上发展了墨迹测验；哈罗尔（Harrower）和霍茨曼（Holtzman）进一步发展了墨迹测验。测验的目的在于诱导出被试者的生活经验、情感、个性倾向等心声。罗夏测验是由10张经过精心制作的墨迹图构成的。这些测验图片以一定顺序排列，其中5张为黑白图片（1.4.5.6.7）,墨迹深浅不一，2张（2.3）主要是黑白图片，加了红色斑点，3张（8.9.10）为彩色图片。这10张图片都是对称图形，且毫无意义。测验实施

这些图片在被试者面前出现的次序是有规定的。主试的指导语

“这看上去像什么？”“这可能是什么？”“这使你想到什么？”主试者要记录

（1）反应的语句；（2）每张图片出现到开始第一个反应所需的时间；（3）各反应之间较长的停顿时间；（4）对每张图片反应总共所需的时间；（5）被试者的附带动作和其它重要行为等。

进行的阶段自由反应阶段提问阶段类比阶段极限测验阶段记号化区位记号决定因子记号内容记号独创记号

测验结果的解释（二）主题统觉测验1935年莫瑞（H.A.Murray）和摩根（Morgan）编制了“主题统觉测验”（ThematicApperceptionTest简称TAT）也是一种投射技术。TAT的基本原理TAT的目的TAT的基本假