人教版8B unit4 why don't you talk to your parents 单元作业设计

池州市中小学学科单元作业设计基本信息序号姓名学校联系电话1袁良胜青阳县第四中学189056640962方媛青阳县第四中学189566823223沈秀兰青阳县第四中科英语年级八年级学期第二学期教材出版人民教育出版社(八年级下)unit4Whydon'tyoutalktoyourparents?社、模块、单元单元(章)单元内容分析：内容及教材分析本单元的主要内容是谈论青少年的问题和困难，并提出合理化的建议。教材分别以书信和对话等多模态语篇为载体，促进学生了解和探讨如何通过各种活动来减轻压力，比较了东西方家长对孩子们业余活动和课外学习的安排及想法，培养学生良好的合作意识，鼓励学生大胆表达自己的想法和意愿。正确认识生活中的一些困难，能采用正确的方式解决生活中的问题。单元教材分析：各学段之间的联系：本单元的主题是人际交往，话题是问题与建议，但此话题下的相关内容学生并不陌生，在之前的学习中多次出现。其中8AIfyougototheparty,you’llhaveagreattime!8BUnit1What’sthematter?8BUnit3Couldyoupleasecleanyourroom?9Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?均呈现了问题与建议，请求许可和询问信息，和本单元的话题密切相关。各单元间的联系：本单元是本册书的第四单元，与第一单元与第三单元内容存在关联。第一单元要求学生能够简单谈论健康问题和事故并能正确使用情态动词should提出简单的建议。第三单元的话题是家务琐事和许可，功能是能用could礼貌地提出要求和向别人征询许可。内容涉及到家庭生活。第四单元的话题是人际交往，功能是能询问、陈述自己和他人的困难和麻烦，能正确使用should，could表达建议和劝告，内容也涉及到家庭生活。因此第一，第三单元的学习为本单元提供了语言支撑和话题情境，学生在此基础上积累语言，拓展语用，更好的完成本单元的任务。本单元内的联系：本单元是第四单元，围绕talkaboutproblemsandgiveadvice,以提出问题和解决问题为内在逻辑，紧密关联。第一课时通过图文及听力活动导入单元话题。用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨，并输入了单元目标语言。第二课时的阅读呈现了学生的家庭矛盾和沟通问题，并引导学生正确看待这些问题。第三课时的语法课巩固复习关于询问困难和问题的词汇，短语，句型以及学习连接词until,although,sothat的用法。第四课时通过听说训练呈现了一个贴近学生生活的话题：如何面对学习压力第五课时的阅读教学部分介绍了东西方父母对孩子们业余活动和课外学习的安排和想法，并要求学生针对课后活动表达自己的意见和看法。第六课时是写作和复习部分，让学生通过书面表达阐述自己对课外活动课的看法。本单元的各个课时，从词汇，句型，语段，语篇，到深化拓展，循序渐进，帮助学生更全面地学习目标内容，从听，说，读，写到练，培养学生英语语言综合能力，体现了学生学习语言的规律。通过学段间，单元间及本单元的分析，为了更好的落实单元育人素养，也为了帮助学生更好地学习如何提出问题和给出建议，将本单元的主题确定为：Talkaboutproblemsandgiveadvice主题意义：通过学习本单元，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及和家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题，关注青少年的心理健康和情感教育。教材的困惑及发展空间：第一、教材的容量有些不足，所呈现的联系方式短语较少，学生对个别短语较陌生，同时也不常使用，所使用句型较单一，因此可以适当在已有短语的基础上进行横向和纵向扩展，呈现更丰富的和常用的联系方式，同时引入更丰富的句子进行表达。第二、教材绝大部分以谈论“提出问题和给出建议”为主，对解决问题的情感渗透较少，因此可以适当拓展，引入对解决问题的情感渗透较少，因此可以适当拓展，引入各种联系方式的情感意义，帮助学生全面理解沟通方式的意义和价值，学会更合适地使用联系方式，从而进一步落实单元育人素养价值。第三、教师可以在教学或生活中创设情境，为学生创造在实际生活中使用联系方式的机会，使学生真正感受联系方式的便捷性、必要性、重要性和情感意义。单元(章)学习目标1.语言知识：谈论问题和困难过程中涉及的allow，guess，argue，offer，等词汇和常用表达lookthrough，bigdeal,workout,inone’sopinion等。能正确使用情态动词could,should表达建议和劝告。能正确使用Whydon’tyou...表达建议能正确使用连词untilsothat,although准确表达说话人的意图和态度。2.语言技能：听懂关于学生常见的各种烦恼和抱怨能够运用目标语言谈论问题和困难、提出建议并做出选能够根据对方所提出的问题，给出一些合理化的建议。3.情感态度：通过学习该课文，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵反思生活中常见的家庭矛盾以及和家长同学朋友之间的沟通问题，并学会积极正确地对待这些问题。4.学习策略：学会在语境中感悟和体会词汇含义找出意思相近或相同的表达；根据上下文猜测生词的含义。5文化意识：了解和探讨如何通过各种活动来减轻压力，比较了东西方家长对孩子们业余活动和课外学习的安排及想法让学生们通过中外对比来加深对文化异同的理解建构多元文化视角同时有利于学生学会换位思考帮助他们逐步建立正确的、积极的生活态度和价值观。、单元(章)作业目标1、能询问、陈述自己和他人的困难和麻烦2、能针对别人的困境提出解决的办法和建议。3、能正确使用情态动词could,should表达建议和劝告。4、能正确使用Whydon’tyou...句型表达建议。5、能正确使用连词until,sothat,although.6，能正确使用下列词汇：allow,guess,argue,offfer,communicate,explain等。7，能正确使用下列常用表达lookthrough,bigdeal,workout,getonwith...等。8，学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达。9，学会根据上下文猜测生词的含义。10.了解中西方家长对待孩子参加课外活动和课外补习班的态度和做法。单元(章)首先，单元作业设计需要保证育人方向，以落实核心素养为抓手，要体现核心素养要求的单元作业目标，单元作业作业设计思路目标切忌碎片化的知识点罗列。在整体设计上，要体现一体化的设计思路，横向关联互动，纵向进阶衔接，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化，有助于核心素养的实现其次，基于单元作业目标，结合课时安排，通过选编、改编和创编等方式整体设计该单元所有作业。重构课程内容，优化呈现方式。单元作业设计需要关注科学性，作业类型，作业难度，作业时间，作业结构等关键要素。最后，确保相关作业题的设计体现开放性、综合性、情境性等特征。强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是批判性思维，创新能力和在真实情境中解决问题的能力。总之，总之，教师始终着眼于英语核心素养的语言能力，学习能力，思维品质，文化意识四个板块，且以这四个板块为基础，设计了积累型、探究型、实践应用型和自主创新型的作业，利用有效的作业设计激发学生对英语学习的兴趣，使学生得到全方位的培养。英语单元作业设计一 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit4单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1SectionA（1a—2d）听说课12SectionA（3a—3c）阅读课13SectionAGrammarfocus--4c）语法课14SectionB（1a---1e）听说课15SectionB（2a---2e）阅读课16Section（3a---selfcheck)复习课1二单元分析（一)课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为:人际沟通和交往，功能是谈论困难，提出建议。鼓励学生学会情绪和情感，情绪与行为的调节和管理。教材选编了多模态语篇，包括对话，书信，议论文等连续性文本和图表等非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言知识：谈论问题和困难过程中涉及的allow，guess，argue，offer，等词汇和常用表达lookthrough，bigdeal,workout,inone’sopinion等。能正确使用情态动词could,should表达建议和劝告。能正确使用Whyyouthat,although准确表达说话人的意图和态度。2.语言技能：听懂关于学生常见的各种烦恼和抱怨，能够运用目标语言谈论问题和困难、提出建议并做出选择；能够根据对方所提出的问题，给出一些合理化的建议。3.情感态度：通过学习本单元，学生不仅需要掌握语言知识，还要理解文章内涵，反思生活中常见的家庭矛盾以及和家长、同学、朋友之间的沟通问题，并学会正确对待这些问题，关注青少年的心理健康和情感教育。4.学习策略：学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或相同的表达；根据上下文猜测生词的含义。5文化意识：了解和探讨如何通过各种活动来减轻压力，比较了东西方家长对孩子们业余活动和课外学习的安排及想法，让学生们通过中外对比来加深对文化异同的理解，建构多元文化视角。同时有利于学生学会换位思考，帮助他们逐步建立正确的、积极的生活态度和价值观。（二）教材分析1单元内容分析课时What(主要课时What(主要内容)Why（ 编写意图）How（语篇特点）Period1通过视频，图片和通过谈论学生们文听力对话SectionA听力导入学生们平的问题呈现了关结通过两段（1a—2d）时在学校和生活中于烦恼和建议的听力内容分别的问题并谈论这些句型和相关单词，展现学生的学问题是否严重，鼓让学生学会描述习和生活问题。励学生自编对话谈问题的相关表达语表达烦恼论自己的问题，呈方式。和提出建议的现听力内容了解通过听和说的互句型结构同时peter的烦恼朋友动方式深化和拓增强对情态动的建议和Peter为展本单元的话题词 could，什么拒绝这些建内容增加了不喜should的辨音议。学生在听的基欢各种劝告的理能力。础上进行口语操由培养了学生在练。更真实的语境中运用语言的能力。Period2通过阅读书信的形阅读篇章的主题文体：书信阅读SectionA式呈现出学生和家贴近学生生活实结构：按照sad（3a—3c）庭成员之间的矛andthirteen盾，并学会正确对年的心理健康和描述的家庭生待这些问题。活的问题的行现和巩固了关于文逻辑来描写。烦恼和建议的句语言：除了目标语 言 what输入了更加丰富should I的词汇和语言表do?Youshould...,why性思考和解决问don’tyou...题的能力。之外，还有相关词汇，argue，nervous，communication等，教室可让学生通过上下文猜测词义。Period3巩固复习关于询问语法部分运用控文体：选词填SectionA困难和问题的句制性和半开放式空，补全句子，(Grammar型，如何使用情态口语交际focus--4c）动词由于连接词不来征求或提供建涉及语言结构议。学习使用why了学生根据不同和形式上的变you...?来表化，该练习的重达建议，学习连接点是训练对连词 until，提出合理化建议，接词表意功能although，sothat培养了学生的创的理解和运用。的用法。新思维。补全句子和口语交际要求学生书面和口头为他人提出合理建议，鼓励学生创造性地表达。Period通过视频导入和选该活动呈现了一文体：听力对话4择学生们最喜欢的个贴近学生生活结构：通过一段SectionB减压方法，听力活听力内容呈现（1a---1e）动了解魏明的烦恼学生的学习压和解决方法。学生学生具备一定的力过大的问题。结对开展对话活获取和归纳特定语言：巩固前面动，给魏明提出自信息或关键信息所学的语言项己的建议。的能力，传递信目，包括描述困难，表达建议达看法和观点。等，同时还输入了新的词汇和短语。Period5通过阅读课文了解阅读的各项活动文体：文本阅读SectionB中西方家长对待孩要求学生根据上结构：介绍了东（2a---2e）子参加课外活动和西方父母对孩课外学习班的态度理解所读内容的子们业余活动和做法。基础上总结出中和课外学习的美家庭共同存在安排以及想法。语言:通过上下己个性化的理解，文猜测词义既培养了学生分continue，training，外文化差异性和stress，typical等培养了学生独立思考的批判性思维。Period6SectionB(3a---selfcheck)运用目标语言表达自己对课外学习班的看法。通过写作，选词填空并完成句子的形式检测学生是否正确掌握了连接 词 until,sothat,although的功能和意义。3a-3b是本单元需要在阅读的基述自己的观点和学习和探究学习。文本：写作和习题结构：通过写作和练习巩固关于建议的表达，用英语表达自己的观点。语言：运用本单元所学的连接词和情态动词写信，表达自己对课外学习班的看法。本单元的课与课联系紧密，六个课时目标分别展现了学生的人际关系，学业压力的问题，让学生学会描述问题和表达建议的相关表达方式。六个课时依托不同的语境实现单元语言运用能力目标的有效分解，即凸显课时与单元之间的关联性，强调单元与课时、课时与课时、输入和输出之间的逻辑联系，也通过不同的语境促进学生语言知识构建与语言运用能力渐进发展，力求在提升学生语言能力的过程中发展学生的学习能力、思维能力和文化意识。t 4t 4ytyoutalktoProblem＆Structure:What’sg?What’sthematter?’t hg t friends’tetnih..FeelnydusetoomuchessureStructure:whyyou...?ProblemadviceWritesbaletterCallsbupTalktosbGotoone’shouseTakesbtotheballgame（三）学情分析WhattheyknowWhattheywonderWhattheywilllearn八年级的学生已经难以熟练运用于烦学生能够运用目标有能力说出自己的恼、抱怨、和建议相词汇询问，陈述自己想法，在之前的学习关的大量表达用语。或他人的困难和麻中也已经接触过关阅读教学部分的学烦并给出办法和建于提建议的句型。而生自我观点的阐述。议。且本节课的内容和学生不自信或不愿学生通过阅读和理学生的生活息息相意开口说出自己的解的活动，能够阐述关，很容易调动学生问题。自我观点和理由。的兴趣。学生通过教师的鼓励，乐于分享自己的问题和建议，积极面对生活中的困难和问题，做更强大的自己。三、单元学习和作业目标（一）单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标能够使用What’swrong?1能听懂简单的故事情节的发来询问对方遇到的问题。展，理解其中主要人物和事能 使 用 Why don’t件。you 能在教师的指导下参与角色do....Youcoulddo...给出扮演等活动。有效的建议。能在口语活动中饰演正确的能听懂有关话题的语段，语音，语调。并能就话题进行简单交流，做到语音，语调基本正确、自然、流畅。2掌握本单元出现的生词和用能运用本单元的词汇和句法。型说出问题并给出建议。能在教师的帮助下或根据图片描述自己或他人的经力。历。能在教师的指导下参与角色扮演等活动。3巩固复习关于询问困难和问通过阅读短文，获得相关信息。掌握猜测词义等阅could，should来征求或提供读策略，提高阅读能力。建议。学习使用whydon’t面对生活的问题，我们学会冷静对待，寻求帮助，词until，although，sothat用合理的办法去理性的解的用法。决，建立起积极、正确的4听懂关于学生常见的各种烦生活态度和价值观。建议。5能借助问题和图示引领学生学生在阅读过程中感受学习深入思考如何在实践中培养考，有所表达。能够运用思维导图复述文中不同人物对课后学习班的看法并表明自己的观点。6通过写作和练习巩固关于建语言的能力。单元作业目标课时课时作业目标1.能询问、陈述自己和他人的困难和麻烦1巩固与建议相关2.能针对别人的困境提出解决的办法和建议。能句型。3.能正确使用情态动词could,should表达提升谈论问题和建议和劝告。建议的综合语用4.能正确使用Whydon’tyou...句型表达建能力议。2加深对语篇的理5.能正确使用连词until,sothat,although.解并迁移应用至正 确 使 用 下 列 词 汇 ：真实的生活情境allow,guess,argue,offfer,communicate,ex中。plain等。3通过控制性和半7.能正确使用下列常用表达look控制性的作业巩through,bigdeal,workout,getonwith...固运用目标语言。等。4通过多种模式的意思相近或相同的语言表达。识解决学业压力9.学会根据上下文猜测生词的含义。过大的实际问题。10.了解中西方家长对待孩子参加课外活动5和课外补习班的态度和做法。地看待问题。6综合运用本单元的目标语言完成议话题下的生活化，整合性活动。四 单元作业设计思路首先，单元作业设计需要保证育人方向，以落实核心素养为抓手，要体现核心素养要求的单元作业目标，单元作业目标切忌碎片化的知识点罗列。在整体设计上，要体现一体化的设计思路，横向关联互动，纵向进阶衔接，更加有助于知识的结构化，问题解决的综合化，有助于核心素养的实现。其次，基于单元作业目标，结合课时安排，通过选编、改编和创编等方式整体设计该单元所有作业。重构课程内容，优化呈现方式。第三，单元作业设计需要关注科学性，作业类型，作业难度，作业时间，作业结构等关键要素。最后，确保相关作业题的设计体现开放性、综合性、情境性等特征。强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是批判性思维，创新能力和在真实情境中解决问题的能力。总之，教师始终着眼于英语核心素养的语言能力，学习能力，思维品质，文化意识四个板块，且以这四个板块为基础，设计了积累型、探究型、实践应用型和自主创新型的作业，利用有效的作业设计激发学生对英语学习的兴趣，使学生得到全方位的培养。五、课时作业第一课作业（第一课时）（一）预习感知类1、作业内容TheirTheirbMyems2作业属性作业目标扫码观看视频，预习单元主题内容，感知即将学习的内容设计意图整合课内外学习资源，拓宽学习渠道，激活已有图示，为感知新知做准备。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 阅读 书面 实践完成时间15分钟作业评价教师评价 学生评价 同伴互评3评价量表预习作业评价量表评价维度评价等级和标准建议和反馈优秀良好合格未达标目标语言信息全面80％信息60％信息60％以下归纳及定且准确准确准确信息准确位准确度视频、图全部辨认1-2个辨3个辨认3个以上片观察辨正确认错误错误辨认错误认准确度4参考答案Theirproblems MyproblemsParentsalwayscomparethemhomeworkothersItoomuchTheyhavefightswiththeirTheyTheyttomakehrnchoicesIetoomanyclasses.（二）巩固应用类1作业内容：老师打乱2d的对话内容顺序，可通过课件呈现，也然后朗读或者表演对话。2作业属性作业目标深化学生对对话的理解设计意图使目标语言由呈现自然过渡到使用，培养学生运用语言知识的能力和短时记忆能力。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力 口头阅读 书面实践完成时间10分钟作业评价教师评价学生评价同伴互评4参考答案6—5—3—2—4—16 Ifoundmysisterlookingthroughmythingsyesterday.ShetooksomeofmynewmagazinesandCDs5 Didshegivebacktoyou?3 Yes,butIamstillangrywithher.WhatshouldIdo?2 Iguessyoucouldtellhertosaysorry.Butwhydon’tyouforgetaboutitsothatyoucanbefriendsagain?4 You’reright,Thanksforyouradvice.1 Noproblem.Hopethingsworkout.（三）拓展创新类1.关于stress的藏头诗并解释原因。2作业属性作业目标让学生结合实际生活，谈谈对stress含义的理解。设计意图让学生基于自己的理解，创造性地赋予stress不同的含义，培养学生具备问题意识，独立和创造性的思考问题的能力能力在感知文本内涵的同时也为后面的阅读课做准备语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 阅读 书面 实践完成时间5分钟作业评价教师评价 学生评价 同伴互评 3评价量表评价指标等级评价指标等级备注ABC答题的准确性A等，语言结构正确，语言得体性好，合乎规范，语法基本没有错误B等，语言结构基本正确，语言得体性较好，基本合乎规范，语法出现少量错误但不影响理解C等，语言结构简单，出现多次语法错误，语言得体性差，影响理解。答题的创新型A等，创意十足。B等，稍有创意C等，创意欠缺。答题的流畅型A等，词汇丰富，句子通顺，上下文意思连贯，表达清楚，语音和语流基本没有错误。B等，词汇基本正确，句子较通顺，意思较清楚，有少量语音和语法错误，语流不大顺畅。C等，词语贫乏，上下文意思不连贯，有较多词语，语音和语流的错误。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；综合评价为B等;其余情况综合评价为C等。4.参考答案Sleepisn’tenoughTestsaretoomanyRestisalwaysshortExerciseislackingStudyisimportantScoresreallymatter!第二课作业（第二课时）（一）预习感知类1.作业内容自主预习课文，完成problem和advice的表格ProblemsAdvice2作业属性作业目标学生能够从文章中获取主要信息和观点;从而对语篇有更深的理解。设计意图激发学生的阅读兴趣，培养学生主动，独立阅读的习惯，以循序渐进的方式逐步培养学生主动探究，独立思考的学习能力。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力 口头阅读 书面实践完成时间10分钟作业评价教师评价学生评价同伴互评3评价量表评价维度评价等级和标准备注ABCD问题性质A封闭性B开放性思维层次A识记B理解C应用D分析回答效果A不正确B不完全正确C正确目标达成A未完成B基本完成C圆满完成4参考答案Sadandthirteen’sproblemsRobertHunt’sadviceAbout hisparentsHisparentsfightalotandhedoesn’tknowwhattodoHeshouldoffertohelpparents.Hecoulddomorejobsaroundthehouse.About hiselderbrotherHiselderbrotherisnotnicetohimandrefusestolethimwatchhisfavouriteTVshow.Hecouldsitdownandcommunicatewithhisbrother.Heshouldexplainthathedoesn’tmindhisbrotherwatchingTVallthetime,butheshouldlethimwatchhisfavouriteshow.AbouthimselfHefeelslonelyandnervous（二）巩固应用类1作业内容家给出建议。2作业属性作业目标学生能够运用目标词汇，短语和句型来谈论自己的烦恼，提出建议。设计意图教师通过创造任务型语言活动，强调语言学习的实践性，重视学生对语言学习过程的参与和互动。鼓励学生通过“用语言来做事情”，同时，培养了学生发现问题，分析问题，并逐步创造性解决问题的能力。语言技能听说读看写认知水平记忆 理解应用分析评价创造作业形式听力 口头阅读书面实践完成时间5分钟作业评价教师评价学生评价同伴互评3评价量表评价指标评价标准评价等级学生活动A优秀B中等C较差自主度利用老师创设的活动自主表达，学知识和技能。参与度习共同体。趣味度体验，学生对后续学习充满信审美观得到丰富和提高。有效度学生提出有价值的问题和方法，度高，不同层次学生都各有收获。（三）拓展创新类1作业内容节并设计台词。请不同小组上台表演课本剧。2作业属性作业目标学生以表演的方式，展开情境交际的语言实践活动。设计意图神，有利于开发学生的多元智力，陶冶情操，丰富阅历。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 阅读 书面 实践完成时间20分钟作业评价教师评价 学生评价 同伴互评3评价量表评价维度评价标准评价等级口语表达法正确，富有情感。A优秀B中等C较差内容选择突出，情节鲜明舞台表表演真挚自然，人物形象逼真，现语言动作神态符合剧中人物形象特点表演效。果合默契综合评价第三课作业（第三课时）（一）巩固应用类1.作业内容传递给下一个学生。本小组成员所写的句子内容不可重复。2.作业属性作业目标通过句子接龙的游戏检测学生是否正确理解了连接词until、sothat、although的功能和含义。设计意图训练学生运用本单元语言的兴趣，快速产出语音、语法、语义正确的句子。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 阅读 书面 实践完成时间15分钟作业评价教师评价 学生评价 同伴互评3评价量表评价指标评价标准评价等级学生活动A优秀B中等C较差自主度利用老师创设的活动自主表达，学知识和技能。参与度习共同体。趣味度体验，学生对后续学习充满信审美观得到丰富和提高。有效度学生提出有价值的问题和方法，度高，不同层次学生都各有收获。4.参考答案Youshouldeatmorenowsothatyoucanbestronger.Althoughyoudon’tliketodochores,itisgoodforyourgrowth.Youcouldsavemoremoneysothatyoucanaffordtobuythatcar.Kidsshouldn’tplaycomputergamesuntiltheyachievetheirdreams.（三）拓展创新类作业内容游戏竞赛：谁是智多星？教师将全体学生分组，把4c中的五个问题分别写在小纸条上，请各小组选代表抽签，抽到问题的代表先陈述自己的问题，其所属小组的成员必须马上给出建议，且个人的建议不许雷同。该组成员回答完毕后，其他组的成员还可以补充作业属性作业目标通过游戏竞赛检测学生是否正确运用目标语言来提出问题和建议。设计意图让学生通过游戏竞赛去体会和内化语言，在做中学，有更多的机会表达自己的想法，体验成功，拓展自己的兴趣。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解应用 分析评价 创造作业形式听力 口头阅读 书面实践完成时间15分钟作业评价教师评价学生评价同伴互评3评价量表评价指标评价标准评价等级学生活动A优秀B中等C较差自主度利用老师创设的活动自主表达，学知识和技能。参与度、同体。趣味度体验，学生对后续学习充满信审美观得到丰富和提高。有效度学生提出有价值的问题和方法，度高，不同层次学生都各有收获。4参考答案Youleftyourhomeworkathome.Yourbestfriendismorepopularthanyou.Youareafraidofspeakinginfrontofpeople.Yourbestfrienddoesn’ttrustyouanymore.Yourparentsalwaysarguewithyou.(Studentscangivetheirproperanswersaccordingtotheirownsituations.)第四课作业 (第四课)一预习感知类1作业内容ActivitiesJimKateActivitiesJimKateJackMandyTomwe schoolnsWatchmoviesGotomusicnsPlay sportsres2作业属性作业目标作业目标通过调查了解学生得课外生活设计意图调查活动是合作学习的一种形式，增强课堂上学生参与语言实践活动的广度，培养学生的兴趣，充分发挥他们的交际能力，促进他们学习策略的发展。语言技能听说读看写认知水平记忆 理解应用分析评价创造作业形式听力 口头阅读书面实践完成时间15分钟作业评价教师评价学生评价同伴互评3评价量表评价指标评价标准评价等级学生活动A优秀B中等C较差目标明确利用目标语言自主表达，主动获取信息，及时整理巩固所学知识和技能提高学生的交际能力和合作能力。成员分工组内分工明确，如收集信息，记录信息和展示结果，大家各司其职，相互配合，合作完成。反馈展示对于调查结果，英语能力强的学生可以归纳，用总结性的元、语言来汇报。对于基础娇弱的学生，可以直接说出哪些同学有什么课后活动就可。4参考答案Whatdoyouusuallydoafterschool?Doyouhaveafter-schoollessons?Whatkindoflessonsdoyouhave?Doyouplaysportsorexercise?(Studentscangivetheirproperanswersaccordingtotheirownsituations.)第五课作业（第五课）（一）巩固应用类：1作业内容完成课本2c-2d的练习2作业属性作业目标完成课本习题,猜测词义练习和回答课本问题设计意图通过课本的口头和书面的问题，进一步检测学生对课文的理解。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力 口头 阅读 书面 实践完成时间15分钟作业评价教师评价 学生评价 同伴互评（二）拓展创新类1作业内容根据2b的内容，鼓励学生自己绘制思维导图来复述文中东西方家长对子女教育的态度和做法。2作业属性作业目标用思维导图归纳作业目标用思维导图归纳整合语篇中相关人物的不同观点和看法设计意图利用思维导图形成可视化和结构化知识，一方面加强学生对教学内容的理解，另一方面加强学生对相关知识点的记忆和运用。帮助学生自主构建知识体系，提高学习效率，优化学习方法。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力口头阅读书面实践 完成时间15分钟作业评价教师评价 学生评价 同伴互评3评价量表评价维度评价等级和标准建议和反馈优秀良好合格未达标合理性整体布整体布局整体布局整体布局美观度局合理，合理，核合理，核不合理，核心主题心主题较心主题基核心主题明确，文为明确，本明确，不明确，字书写规构图不够构图不够构图不美范整洁，美观。美观。观。构图美观。全面性概念关概念关系概念关系概念关系逻辑性系正确，正确，层基本正不正确，层次清次较为清确，层次层次不清晰，知识晰，知识较清晰，晰，知识点全面。点有1-2知识点有点有4处遗漏。3-4遗漏。以上遗漏。4 参考答案MaybeMaybeYouShdntoeTayloryTaylorytocomparetkidsekidsShoult theirkidssoarddaMillerImportantformychildrens’fWantthemtobeAliceGreentdfortheirlMorepto（一）拓展创新类1作业内容辩论会：青少年应不应该参加课外活动班？2作业属性作业目标该参加课外活动班表明自己的看法。设计意图辩论赛能够给予学生纯英语语境的空间和良好的自我表达信息的能力，培养他们的独立思考能力和批判性思维。语言技能听说读看写认知水平记忆理解应用分析评价创造作业形式听力口头阅读书面实践完成时间20分钟作业评价作业评价教师评价学生评价同伴互评3评价量表评价维度评分要点正方反方语言表达逻辑推理逻辑推理过程合理有力临场反应得当整体意识一致，衔接有度4参考答案Shouldclasses？teenagersafter-schoolProsconsCompeteandwinUnderpressuretoo muchHelpgetintoagoodhighschoolfor a developmentHaveasuccessfullifeandbetterfutureIt’sevenmoreimportanttobehappy第 六课作业 （第六课）（一）巩固应用类1作业内容棋盘游戏：WHAT’SWRONG?学生2-4人一组，玩走棋游戏，棋子落在哪个话题，一个学生就提出相关的困扰，其他同学提出解决方法。如果落在笑脸上，则说:IamOK!STARTSTARTwns s cousinEnglish Giftpresent schoolgr lhsleepclassmates friendby musics uer FreetimemoneyclothesmathAfter-gamesschoolclassesBestfriendphonesisterfoodbirthdayEND2 作业属性作业目标复习和巩固如何表达烦恼和提出建议的目标语言作业目标复习和巩固如何表达烦恼和提出建议的目标语言设计意图让学生玩中学，学中玩，提高自助学习和合作学习的能力。3给学生提供了个体练习口语的机会，既培养了语用能力，又培养了持续学习英语的兴趣最终形成良好的英语学习策略语言技能听说读看写认知水平记忆 理解应用分析评价创造作业形式听力 口头阅读书面实践完成时间5分钟作业评价教师评价学生评价同伴互评 3评价量表项目A优秀B 中等C较差个人评价同学评价教师评价语言态度合作思维我这样评价自己：伙伴眼里的我:老师的话：4参考答案学生可以运用what'swrong？what'sthematter？WhatshouldIdo?Youshould...,whydon’tyou...?来开展游戏。（二）拓展创新类1作业内容书面表达：安徽卫视《少年派》是一档积极向上的中学生演说比赛，现面向全省召集选手，请你写一篇征文参加海选，说出你心里最想说的话。2作业属性作业目标通过征文比赛复习和巩固如何表达烦恼和提出建议的目标语言设计意图听、说、读的基础上提高写作能力，使学生既有语言训练，又有思维训练，从而形成统一的整体。语言技能听说读看写认知水平记忆 理解应用分析评价创造作业形式听力 口头阅读书面实践完成时间30分钟作业评价教师评价学生评价同伴互评3评价量表评价维度评价等级和标准建议和反馈优秀良好合格未达标内容层次清层次清能涵盖大仅表达个晰，要点晰，要点部分要别要点，表述清表述比较点，要点语言表述，清楚、合表述不够错误很多表达充理，表达清楚，语或仅有几结构分，字迹比较充言不够流个单词可语言工整，语分，语言畅。读，不能表达言流畅。比较流有5-6处完整的表有1-2处畅。语法或拼达思想。语法或拼有3-4处写错误。写错误。语法或拼写错误。4参考答案DearEditor,I’dliketotellyousomethingaboutmyproblem,Inmyopinion,theschoolworkforjuniorhighschoolstudentsistooheavy.Whileitistruethatstudentsneedtostudy,weneedotherthingsaswellifwearetogrowintohealthyandwell-roundedadults.weshouldbeallowedmoretimeforfun.Playingisnotwastingtime,Itgivesusphysicalexercise,andalsoexerciseourimagination.the pressure school students excessiveschoolworkcancauseseriousstress,whichisunhealthyphysicallyandmentally.六作业设计的反思和感悟Unit4 单元质量检测作业一、听力-选择题听对话，回答小题。WhoisTomaskingforhelp?Rose. B.Teresa. C.Alice.WhichisagoodwaytolearnEnglishaccordingtothegirl?Startingwithnewwords. B.Startingwithsomeexamples.C.Startingwithsimplestories.WhatwillTomdofirst?Buyadictionary. B.Buyaplayer.C.BuyaCD听对话，回答小题。WhenwillPaulgotohisfriend'shousetohavedinner?Today. B.Tomorrow. C.Thisweekend.WheremayPaul'sfriendbefrom?B.C.China.6. 听对话，回答问题Whoistheboyangrywith?A.Hissister. B.Hiscousin. C.Hismother.7. 听对话，回答问题Whenwilltheboyclimbamountain?A.OnSunday. B.OnSaturday. C.OnFriday.二、听力-填空题8. 听短文，根据其内容完成表格中所缺信息，并将答案填在相应题号后的横线上GeorgeStephenson—a(n)(1)engineer(工程师)In1781Hewasborninapoorfamily.WhenhewaseightHehadtostart(2)_.WhenhewasfourteenHehelpedhis(3)_dothings.WhenhewasseventeenHebegantolearnEnglishletters.He(4)alongwaytohavelessons.WhenhewaseighteenHewrotehis(5)forthefirsttimeinhislife.三、单选题—I mybestfriendyesterdaymorning.—Whynotcallherupandsaysorrytoher?dependedon B.lookedfor C.hungoutwith D.arguedwith—Accordingtoarecentsurvey,manystudentshavepooreyesight（视力）.—Inmyopinion,readingonmobilephonestoooftenisthe ofhavingpooreyesight.cost B.result C.cause D.mess—Iˈmgoingtoajobinterview.Ifeelalittle .—Takeiteasy.Somesoftmusiccanhelpyourelax.nervous B.comfortable C.excited D.happy—DoesyoursongotoplaybasketballonSaturdays?—Ofcourse.Heˈs aboutbasketball.crazy B.tired C.nervous D.sad—Thankyouforlendingmeyourbike.— .Itdoesn'tmatter B.YouarewelcomeC.Bestwishes D.That'srightMaxgotlostandwastrappedintheforestfor10hours anearbyfarmerfoundhim.if B.since C.until D.after—Didtheymakeadecisionatlast?—No.Everyonehadadifferent abouttheplan.Weneedtohaveanotherdiscussion.opinion B.interest C.member D.relationAfterhavingarest,Mrs.Jones towork.B.forgot C.hated one,andthenmedifferencespare B.advise C.explain D.returnItˈsclearthatyouarewrong,butyoucan ittohim.B.keep C.lend—Whatdidyoudolastnight?—Ididn'tplaythepiano; ,Iwatchedafilmwithmyparents.B.instead C.yet however四、完形填空Therewasathingatcampthatmademefeelconfused(困惑的).AkidnamedChasemadeoneofhis“jokes”.“Ameliaissofunnywhensheplaysfootball,becauseshealwayskicks(踢)withherhands.Getit?”Chasesaid.“Yeah.ButIdon'tthinkit's(20),”Isaid.“Whathappenedtoyourfun?”heasked.“Infact,Idon'tthinkitisa(21)joke,”Isaid.“Canwetalkforaminute?”“Sure,I(22),”hesaid.“Wemighthave(23)ideasofwhatthefunis,”Isaid.“Iloveourjokes,butIdon'tlikejokingaboutAmeliabehindherback.Ithinklaughingwithpeopleiswaymorefun'thanlaughing(24) them.”(25),Chasewascoolaboutthisthing.Hesaid,“Igetit,andIwillchange.”Wegotcloseragain.Wesharedour(26)witheachother.Hetoldmehewantedtobeamusician.Sowhenyouhavedifferent(27)withyourfriend,youshouldtellyourfriendhowyoufeel.Try(28)thatyouthinkhertalentedandfunny,butthenegativestuff(负面的东西)doesn'tmakeyoufeelgreat.Heorshewill(29)youridea.Allinall,youshouldoftentalkwithyourfriendsandfamily,andmakethemknowyouridea.20.A.importantB.funnyC.terribleD.boring21.A.wrongB.carelessC.properD.popular22.A.guessB.expectC.believeD.know23.A.similarB.sameC.differentD.common24.A.atB.toC.aboutD.for25.A.SadlyB.SeriouslyC.SlowlyD.Luckily26.A.dreamsB.hobbiesC.storiesD.experiences27.A.troublesB.opinionsC.resultsD.reasons28.A.refusingB.changingC.explainingD.promising29.A.writeB.questionC.hateD.understand五、补全对话30.从方框中选择合适的选项补全对话（其中有两项多余）。A:Doesyoursonshareeverydaychores?B: (1) Howaboutyourdaughter?A:Well,shedidlittlehouseworkexceptforherhomework. (2) B:Probablyweshouldchangeourmind.Itˈsimportanttodevelopkidsˈhardworkingspiritandformgoodworkinghabitsthroughbothschoolandfamilyeducation.A:Soundsright. (3) B: (4) A:Iagree. (5) B:Sure,themoreskillstheyhave,themoreproblemstheycandealwith.AA．ral,theyleaveparentsandfcethechllengesinlfeoneday.B．78%sdonˈthepwtheverydaychors.C．Buttdedo?D．Wel,scangivetssoereal-worldkexperince,parentscnhelpkidslearntodochoresathome.E．trealy.F．,thishasnotbendoneinrecentyears.G．Weexpctecandalheretmeon(1) (2) (3) (4) (5) 六、阅读理解AEmmaisgoodatsolvingproblems,somanystudentswritetohertoaskforadvice.HerearesomestudentsˈproblemsandEmmaˈsreplies.Hi,Emma.Ishareabedroomandadeskwithmyeldersister.Shehardlyeverkeepsquiet.Ihavetoprepareformyexamsthesedays,butIcanˈtmindonmyschoolworkwhensheˈsstudying,too.Thedeskisalwaysfullofherthings,soIcanˈtfindmythingseasily.WhenItalkwithmysisteraboutthat,shegetsangry.Canyouhelpme?Hi,Meg.Whynotusethedeskatdifferenttimes?Ormaybeyoucanstudyinthelibraryafewdaysaweek.Ifitˈseasiertowriteinsteadoftalkingfacetoface,putpentopaperandexplainhowyoufeel.EmmaHi,Emma.Myproblemisabitembarrassing.Ijustfindithardtostudy.Icanˈtkeeponstudyinghard.Whatˈsworse,IkeepfeelingthatIˈmlearningthewrongthings.Iˈmhopeless.Hi,Judy.Yourproblemisveryrealandlotsofpeopleexperiencethesamethingasyou.Whynotsetupastudygroup?Youcanmeetacoupleofdaysaweekafterschooltostudytogetherandtaketurnsteachingeachother.Itisusefultolotsofstudents,sohaveatry!EmmaWhatisMegˈssisterlike?B.Tidy. C.WhyisithardforMegtofindherthingonthedesk?BecauseMegisnˈtatidygirl.BecauseMegisacarelessgirl.BecauseMegˈssistertakesthemaway.BecauseMegˈssistermakesamessonthedesk.WhichofthefollowingisNOTEmmaˈsadvicetoMeg?Writingalettertohersister.Changingaplacetostudy.Talkingtohersisterfacetoface.Usingthedeskatdifferenttimes.WhyEmmathinkJudyˈsproblemisreal?Becauseshehasthesameone. B.Becausemanypeoplehaveit.C.Becauseitiseasytosolve. D.Becausetheybothlikeit.Whatcanwelearnfromthepassage?Judyisverysureofherselfinherlessons.Judyalwayslearnswrongthingsinherlife.EmmathinksJudyˈsproblemisnotright.EmmaadvisesJudyshouldstudyinagroup.BMarch2isOldStuffDay(旧物日).Itisallaboutoldstuff.Youmusthavesomeoldstuffaround.Andthisdayisallaboutenjoyingandreusingit.Itˈssoeasytoforgetthingsyouhave.Ifwedonˈtusethemeveryday,somethingscanbeputawayandstaythere.Andwithtechnologygrowingsoquickly,newtoyscomeoutallthetime,andnewbookskeepcomingout.Intheageofnewinformation,wecanhavesomanythingseasily.Thisdayisaboutrememberingthethingswesometimesleavebehind.Wines,forexample,aremorevaluableandtastierastheygrowolder.Itˈscertainthatoldthingsstillhavetheiruses,valueorcharm(魅力).Peopletodaywillpayaprettypennyforstamps,toys,videogames,boardgames,books,coins,andclothesofyesterday.Youcanreallygetintothecharmofoldthingsbyvisitingajunkshop(旧货店).Anotherpersonˈsoldstuffcouldbeyournewstuff!Ormaybetodayisagooddaytocleanup.Oldstuffcouldbecomeagreatgiftforsomeoneelse,oryoucouldalwayssendyouroldthingstoacharity(慈善)shop.Ifyouˈrefree,youcouldturnyouroldclothesintonewoneswithjustalittlechange.Intotal,weshouldexpectthenewthingswhichbringfreshexperiencestousandremembertheoldthingswhichleaveussweetmemories.WhatisOldStuffDay?Adaytothrowawayoldthings.Adaytofollownewtechnology.Adaytogettogetherwithfamilies.Adaytoenjoyandreuseoldthings.FromParagraph3,weknowthat .agebringspeoplenewthingspeoplelovebuyingnewthingspeoplealwayscleanupoldstuffoldstuffisstillvaluableandusefulWhichofthefollowingisaproperwaytodealwitholdstuff?Breakingthemintopieces.Sendingthemtocharityshops.Puttingtheminthebasement(地下室).Turningthemintowastethings.Theauthorˈspurposeinwritingthetextistomakepeople .realizethevalueofoldstuffexplorenewtechnologyproducemoreoldthingsrememberfamilyhistoryCLucyalwaysdoesthesamethingashersisterathome.Hersistergoestothelibrary,andthenLucywillfollowhertothelibrary.Hersisterdoesn'tlikethat.Oneday,Violetsatonthegym(体育馆)floor,waitingforherturntodocartwheels(侧手翻).Herlittlesister,Lucy,wasacrosstheroom.ThiswasLucy'sfirstweekatgymnastics(体操).“Violet,you'reup!”calledViolet'steacher,Cindy.Violetdidthreecartwheels.Cindysaid,“Great!”HerbestfriendMaryalsopraised(赞扬)her.Lucy'steacherGracealsoaskedLucytoshow.Lucystoodup,andbegantodosomersaults(空翻).Shefellonthefloor.Kidsalllaughedloudly.Lucyranoutoftheroom.VioletfollowedandfoundLucywascrying.Violetputanarmaroundhersister.Lucysaid,“Idon'twanttodogymnastics.”IfVioletsaidnothingtohersister,Lucymightdecidetogiveup.ButVioletknewhowexcitedLucywasaboutgymnastics.SoVioletsaid,“You'redoinggreat.”“No,I'mnot,”Lucysaid.Violetsaid,“Onmyfirstday,mytrousersbrokewhenIdidsomersaults.”Lucysmiledalittle,“Really?”“Really,”saidViolet.“Maybegiveitanothertry?”Lucystuffedalittlemore.VioletandLucywalkedbackintothegymtogether.Wheredidthestoryhappen?Athome. B.Inthelibrary.C.Atthegym. D.Intheclassroom.WhoisViolet'steacher?Cindy. B.Lucy. C.Mary. D.Grace.HowwereLucy'ssomersaults?B.C.WhichofthefollowingisTRUEaccordingtothepassage?VioletlikesitwhenLucydoesthesamethingasher.Lucydoesn'tlikeVioletbecauseshealwaysfollowsher.Violetfellonthefloorwhenshefirstdidsomersaults.Lucyfeltbetterafterhersistercametocheerherup.Thebesttitleforthepassagemaybe“ ”.TheLoveofSisterThePraisefromtheTeacherTheWayofLearningGymnasticsTheExperienceaboutDoingGymnastics七、任务型阅读Dearpost-00s,I'mMr.Happy.Infact,it'scommontofeelbluefromtimetotime.Therearealwaysthingsthatcanmakeusfeelsad.Whenyoufeelblue,youdon'thavetostaydown.Therearewaysforyoutocheerupwhenyou'reinabadmood.Firstly,dosomethingthatmakesyouhappyoryoulovedoing.Letyourselfbewithanythingotherthanyourthoughts.Listentosomemusic.Musicisagreatwaytocheeryouup.Youcandancetomusicorjustgetlostinthemusicitself.Don'talwaysthinkaboutthoseunluckythings.It'saboutself-love.It'syourday.It'syourmoment.Isn'tit?Secondly,justthinkasanonlooker.Youwillfindanyreasonableexcuseforhisorhermistakes.Thatistosay,learntoputyourselfinothers'shoes.Canyou?Thirdly,askforhelp."Sayingtoyourself"isnotworking?Reachout.Askforhelp.Greatpeople,successfulpeople,andpeoplewhoareconfidentallreachoutandaskforhelpiftheyneedit.Whydon'tyou?Lastly,saythankyou.Feelingsoft