小学校本课程-拉勾勾教学设计学情分析教材分析课后反思

《拉勾勾》教学设计教学目标：1、通过歌曲《拉勾勾》的学习，让学生理解团结友爱的重要性，团结学生，拉近师生之间情感。看图与听唱结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。2、能够和大家一齐整齐地演唱并背唱歌曲，在完整的听唱过程中，培养学生的听辩能力。教材分析：歌曲《拉勾勾》是一首优美、抒情的三拍子歌曲，它用传统的拉勾游戏为题材，创作了这首节奏平稳、舒展的儿童歌曲，亲切天真、喻意深刻。课前准备：学生课前自己设计并制做小狗头饰，并准备画笔。教学器材：钢琴、录音机、投影等。教学重（难）点：1、感受不同的情绪的表现作用2、唱好优美、抒情的三拍子歌曲板书设计：用线条表示歌（乐）曲情绪（3/4）（2/4）教学过程：一、听音乐律动：1、听音乐（口哨与小狗）结合情绪做自己喜欢的动作，师生一起表演。2、注意节奏感二、游戏导入：做游戏拉勾勾并和老师一起读：“拉勾上吊一百年不许变”，“拉勾勾”引入新课：今天我们学习一首歌曲《拉勾勾》并有表情地范唱（注：教师在范唱时要和学生有交流，例如：和学生互相拉勾勾，从而调动学生积极性）三、寓教于乐：1、老师再次有感情地范唱歌曲《拉勾勾》，边范唱边用手指指在黑板上画的金勾勾、银勾勾图形谱让学生随音乐律动，感受一下这首歌与《你的名字叫什么》的情绪有什么不同？2、分析拍号的变化，老师可带学生做律动进行对比2/4●○欢快、活泼3/4●○○优美、抒情3、随音乐做三拍子律动，和教师一起用动作表示音高：高音手指指的高，低音手指指的低，仔细聆听并自己加入即兴表演。4、用图形卡片提示歌词及音乐，带学生轻声高位置朗诵歌词并随时指导学生加入感情。5、边学边唱，边唱边背。要求学生整齐的背唱歌曲，在练习的过程中感受三拍子的优美、抒情。教师和学生一起演唱并表演，唱过之后纠正学生唱错的地方，学生再加入动作、有表情轻声跟唱。三、创造表现：1、边唱边表演（自由结合小组），分组站成圆圈并拍手做动作演唱歌曲《拉勾勾》。2、组织游戏，不要求动作统一，提倡学生自编自演，总结哪一组表演好哪一组演唱好并评奖。四、完美结课：教师发奖总结同学们应团结友爱和每个人都应成为好朋友。学情分析本班实际上课14名学生，男生8人、女生各6人。经过多年在校学习适应训练，学生课堂常规、纪律性逐步增强，学习意识逐步强化，班风不断向好。在课堂自律能力方面，除张浩宇稍差外，其他学生相对很好；在演唱方面，高琳智、高铭盛较为突出，全班同学普遍喜欢唱游与律动课程，模仿能力强，师生互动积极，课堂气氛较为热烈。课例《拉勾勾》，旨在引领特殊学生学习用音乐的方式相互交流，表达师生间、同学间的友爱之情，初步懂得用正确的歌唱姿势演唱歌曲，能愉快而整齐地演唱歌曲，背唱歌曲。能和着歌曲和乐曲的基本节拍，有规律地说、拍“X、XX”的节奏型，能在简单的音乐实践活动中表现出自信和兴趣，能用简单的肢体语言来表现音乐。其教学内容和课堂组织形式等比较符合本班学生实际及身心特点，符合唱游与律动课程学习的一般规律。有鉴于学生现实能力的差异，教学还比较注意发挥生活经验和操作能力强的学生的积极主动性，组织其他学生观摩、学习，教师适时点拨指导、激励。从而更易于调动学生参与学习的积极性。效果分析针对“课标”与“方案”要求，本堂课，执教者遵循特殊学生心理，通过各种形式的活动和要求，让学生明白音乐是他们的朋友，音乐课堂充满了乐趣，为今后课程开展打下坚实基础。在课中，执教者充分利用音乐弥漫性的特点，让学生首先感受音乐的特点，再请学生聆听音乐玩“拉勾勾”游戏，学生既掌握了游戏的玩法，又对歌曲进行了点题。如此一来，使学生在游戏中不知不觉地熟悉了旋律，课堂气氛十分活跃。在教授三拍子的节奏特点时，同样没有采用填鸭式的教学，而是让从学生自己拍手、唱儿歌等方式上入手，通过真听、真看、真感受去进行强化。最后让学生大胆想象创编，为歌曲配上自己最喜欢的动作，从而巩固歌曲，让学生在快乐中学习，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。整堂课基本达成预定教育目标，学科氛围浓郁。教材分析2012版人音版新教材第一册，本教材以音乐审美为核心；以人文主题为单元；以音乐要素为线索；突出音乐实践，强调能力培养；精心设计编创活动，凸显教学重点；关注评价机制；把激发学生学习音乐的兴趣贯穿始终。本册教材共有8课，每课一个主题，包括“聆听”、“演唱”、“知识与技能”、“编创与活动”三部分内容。其中第一课《好朋友》包括：聆听《玩具兵进行曲》、《口哨与小狗》；表演《你的名字叫什么》、《拉勾勾》；知识与技能：歌唱姿势；编创与活动。根据《课标》要求、本册教材特点及学生实际，《拉勾勾》一课教学目标设定为：1.学习用音乐的方式相互交流，表达师生间、同学间的友爱之情。2.初步懂得用正确的歌唱姿势演唱歌曲，能愉快而整齐地演唱歌曲。背唱歌曲《拉勾勾》。3、能和着歌曲和乐曲的基本节拍，有规律地说、拍“X、XX”的节奏型，能在简单的音乐实践活动中表现出自信和兴趣，能用简单的肢体语言来表现音乐。4、认识书本中呈现“演唱”、“演奏”、“聆听”、“知识与技能”、“编创与活动”和“提示”等音乐学习的图标。评测练习一、听音乐律动：听音乐（口哨与小狗）结合情绪做自己喜欢的动作，师生一起表演。二、寓教于乐1.分析拍号的变化，老师可带学生做律动进行对比2/4●○欢快、活泼3/4●○○优美、抒情2.随音乐做三拍子律动，和教师一起用动作表示音高：高音手指指的高，低音手指指的低，仔细聆听并自己加入即兴表演。3.用图形卡片提示歌词及音乐，带学生轻声高位置朗诵歌词并随时指导学生加入感情。4.边学边唱，边唱边背。要求学生整齐的背唱歌曲，在练习的过程中感受三拍子的优美、抒情。教师和学生一起演唱并表演，唱过之后纠正学生唱错的地方，学生再加入动作、有表情轻声跟唱。三、创造表现1.边唱边表演（自由结合小组），分组站成圆圈并拍手做动作演唱歌曲《拉勾勾》。2.组织游戏，不要求动作统一，提倡学生自编自演，总结哪一组表演好哪一组演唱好并评奖。课后反思一年级的学生比较好动，因此在课上我充分利用了孩子的心理，通过各种形式的活动和要求，让他们明白音乐是他们的朋友，音乐课充满了乐趣，以便给以后的课程开展打下坚实的基础。在课中我充分利用音乐弥漫性的特点，让学生首先感受音乐的特点，再请学生听着音乐玩游戏“拉勾勾”，学生既掌握了游戏的玩法，又对歌曲进行了点题。这样一来，使学生在游戏中不知不觉的熟悉了旋律，课堂气氛也十分活跃。在教授三拍子的节奏特点时，同样没有采用填鸭式的教学，而是让从学生自己拍手、儿歌等方式上入手，通过真听、真看、真感受去进行强化。最后，让学生大胆想象创编，为歌曲配上自己最喜欢的动作，从而巩固歌曲，让学生在快乐中学习，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围。课标分析在《培智学校义务教育课程设置实验方案》中，唱游与律动课程的功能被界定为：“将音乐律动与舞蹈、游戏相结合。通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展。”《培智学校义务教育课程标准》（2016年版）指出：“唱游与律动课程引领学生进入音乐艺术世界，让学生从优秀音乐作品中得到文化的熏陶和美感的滋养；培养坚强、乐观的人生态度；增强与他人沟通、交往、合作的能力；促进形成正确的价值观。唱游与律动课程调动学生多感官，激发学生的学习兴趣，让学生获得基本的音乐知识与技能，提高学生动作的灵活性、协调性，集中注意力，培养良好的行为习惯，促进学生身心和谐发展。唱游与律动课程帮助学生学习、了解和体会音乐作品的情绪情感，激励、唤醒学生的情感共鸣和美感体