小学英语教学中新课改理念渗透论文

浅谈小学英语教学中新课改理念的渗透社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时,怎样才能紧跟教育新风,把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量呢?

一、采用任务型教学模式,体验成功的喜悦

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是提高学生运用英语的能力。

“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,英语课也变得丰富多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦。

二、创造英语教学情境,激发学生学习热情

身临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。在英语学习中,情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导,与老师、同学交往更主动,热情更高,学习更积极。因此英语教学应该重视教学情境的创设,让学生在学习情境中保持健康、乐观的情绪,以形成良好的学习态度,并保持对英语学习的兴趣和热情。

在小学英语教学中,我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。

儿童具有活动的天性,只有尊重儿童爱玩、爱动的天性,创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛,才能充分调动学生学习英语的积极性。因此,教师要充分利用直观教具,设置情景进行教学。如:教学“what’sthis?whatcolourisit?”的句式时,我准备了苹果、香蕉、梨、橘子等水果带入课堂。上课时,让一位同学蒙住眼睛,让他摸一样水果后,问:“guess!what’sthis?”猜出后再问:“whatcolourisit?”做完游戏,还要请猜得对的,说得好的同学来尝一尝水果,这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

三、注重能力培养,形成良好的英语素质

1.面对刚开始接触英语的小学生,可以把句子减缩成词组,再减缩成单个的词,就是重点词教学。当学生了解了“词”,在用词扩展成词组、句子。例如:dog-adog-it’sadog.这样由易到难,循序渐进地进行听说英语的训练,符合学生的认知规律,雪球在不知不觉中越滚越大。

2.学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化,合理地运用bodylanguage(身体语言)。

3.创造课外英语环境,对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,都因用最简单的语句打招呼,这样让学生养成了用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力。

总之,通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到