心理学练习题

认识过程单选题

1.人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）

A.注意B.知觉C.想象D.观察

2.“万绿丛中一点红”容易引发人们的无意注意，这重要是由于刺激物含有（）

A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点

3.“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了（）

A.注意的指向性B.注意的集中性C.注意的稳定性D.注意的分派性

4.只有人类才含有的更主动主动的注意形式是（）

A.随意后注意B.不随意注意C.随意注意D.无意注意

5.课堂上有的学生会开小差，这属于（）

A.注意的分散B.注意的转移C.注意的不稳定D.注意的分派

6.一边听课，一边记笔记，这是（）

A.注意的分派B.注意的转移C.注意的不稳定D.注意的分散

7.有了预定目的，需要一定意志努力的注意是（）

A.随意后注意B.不随意注意C.随意注意D.无意注意

8.注意的稳定性是注意品质的（）特性。

A.广度B.强度C.时间D.空间

9.在中小学的注意发展中，小学低年级学生的（）占主导地位。

A.随意后注意B.不随意注意C.随意注意D.无意注意

10.当个体专注某一对象时，视听感觉器官会产生周期性的加强和削弱的变化，这种现象心理学称之为（）

A.注意的分派B.注意的起伏C.注意的稳定D.注意的转移

11.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引发人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引发人的注意，这是由于（）

A.刺激物的相对强度对注意产生的影响

B.刺激物的新颖性对注意产生的影响

C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的

D.注意含有集中性的成果

12.刚刚能够引发感觉的刺激的最小强度，称为（）

A.阈限B.绝对阈限C.差别阈限D.相对阈限

13.察觉刺激之间微弱差别的能力称为（）

A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性

14.视觉适应体现为感受性（）

A.提高B.减少

C.有时提高有时减少D.既不提高也不减少

15.人从明处忽然进入暗处，人的感觉阈限（）

A.缓慢下降B.急速下降C.缓慢上升D.急速上升

16.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）

A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应

17.一种感觉引发另一种感觉变化的现象是（）

A.联觉B.幻觉C.感觉对比D.感觉适应

18.“月明星稀”是感觉的（）现象。

A.适应B.对比C.后象D.错觉

19.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子特别酸，这是感觉的（）

A.适应B.同时对比C.继时对比D.差别感受性

20.看两歧图形时，知觉的对象和背景能够发生变化，这阐明了知觉的（）

A.理解性B.恒常性C.整体性D.选择性

21.下列不属于知觉基本特性的是（）

A.知觉的选择性B.知觉的规律性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性

22.看见一面红旗，人们立刻能认出它，这时的心理活动是（）

A.感觉B.视觉C.色觉D.知觉

23.客观事物的整体特性在人的头脑中的反映是（）

A.知觉B.感觉C.思维D.想像

24.在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是运用了知觉的（）

A.选择性B.理解性C.恒常性D.整体性

25.在嘈杂的环境中，人们仍然能够敏感地听见有人喊自己的名字,这是知觉的（）

A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性

26.一种人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出他，这体现了（）

A.知觉的整体性B.知觉的恒常性C.知觉的理解性D.知觉的不变性

27.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

28.看书时，用红色笔划出重点是运用知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

29.人们在对整体的知觉和对部分的知觉上（）

A.前者优于后者B.前者劣于后者C.两者没有差别D.两者相辅相成

30.在刺激作用停止后，在较短的时间内保存的感觉现象属于（）

A.感觉对比B.感觉适应C.同时对比D.感觉后效

31.漫画家在画人物时仅勾勒数笔，人们就能看出画的是谁，这里反映出的是知觉（）特性。

A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性

32.无论是清晨、中午、还是黄昏，我们都会把国旗看作是鲜红色的，这是知觉的（）

A.恒常性B.选择性C.理解性D.整体性

33.有关错觉的说法对的的是（）

A.错觉是对客观事物不对的的感觉

B.错觉产生的因素是由于个人心理的因素

C.错觉不存在个体差别

D.错觉是能够通过主观努力来纠正的

34.在观察中，善于快速发现事物重要特性的品质称为观察的（）

A.目的性B.客观性C.精细性D.敏锐性

35.老师带领学生学生参观博物馆，观看前人发明的金银首饰、碑刻书画，增进学生理解中国古代史及文明史。这种教学形式是（）

A.实物直观B.模像直观C.语言直观D.形象直观

36.在教学生领略历史生活中，必不可少的（）教学形式

A.表象直观B.模像直观C.语言直观D.形象直观

37.从信息加工的角度来看，记忆的最后一种阶段是（）

A.编码B.提取C.保持D.加工

38.学生回答选择题时所使用的记忆过程重要是（）

A.识记B.保持C.再认D.回想

39.学生在做问答题时所使用的记忆过程重要是（）

A.识记B.保持C.再认D.回想

40.奥运会期间，人们看游泳比赛的记忆属于（）

A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈说性记忆

41.对弹琴、骑车等活动的操作的记忆是（）

A.陈说性记忆B.长久性记忆C.程序性记忆D.语词性记忆

42.在对学习材料理解的基础上，根据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验进行的记忆是（）

A.故意记忆B.无意记忆C.意义记忆D.机械记忆

43.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（）

A.情绪记忆B.形象记忆C.动作记忆D.情景记忆

44.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是（）

A.言语记忆B.逻辑记忆C.情绪记忆D.动作记忆

45.一种记忆特点是：信息的保存是形象的，保存的时间短、保存量大，编码是以事物的物理特性直接编码，这种记忆是（）

A．短时记忆B．瞬时记忆C．长时记忆D．动作记忆

46.记忆信息的保持时间为0.25～2秒之间的记忆是（）

A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.形象记忆

47.人们在看动画片的时候，能把原本是静止的图像当作是在运动的，这是由于存在（）

A.幻觉B.感觉记忆C.静止运动D.错觉

48.感觉记忆的重要编码形式是（）

A.图像记忆B.听觉编码C.语义编码D.情境编码

49.有关感觉记忆，下列说法对的的是（）

A.声像记忆的容量比图像记忆容量大

B.声像记忆的保持时间比图像记忆时间短

C.整体报告法能够测出感觉记忆的容量

D.采用局部报告法能够测查出感觉记忆的容量

50.信息在短时记忆中普通只保持（）秒钟。

A.1～2B.20～40C.60～120D.70～80

51.短时记忆的容量是（）

A.3～6个组块B.5～9个组块C.6～8个组块D.7个组块

52.下列哪种现象与其它三种有所不同（）

A.组块B.复述C.选择注意D.编码

53.信息由短时记忆转入长时记忆的条件是（）

A.思维B.想象C.注意D.复述

54.短时记忆的重要编码方式是（）

A.听觉编码B.图像编码C.形象编码D.视觉编码

55.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘进程的不均衡性，体现为（）

A.先慢后快B.先快后慢C.时快时慢D.均匀递减

56.遗忘曲线的最先提出者是（）

A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德

57.识记的内容，因消退因素，完全不能再认或回想称为（）

A.临时性遗忘B.永久性遗忘C.干扰性遗忘D.逆向性遗忘

58.后学习的材料对先前学习材料的识记与回想的干扰是（）

A.单一克制B.双重克制C.前摄克制D.倒摄克制

59.许多人运用上午和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是由于早上和晚上所受的是（）

A.双重克制B.前摄克制C.单一克制D.倒摄克制

60.学习后立刻睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更加好，这是由于（）

A.过分学习B.记忆的恢复现象

C.无倒摄克制的影响D.无前摄克制的影响

61.存储短时记忆信息的有效办法是（）

A.组块B.编码C.联想D.复述

62.为避免临时的信息提取失败，教师协助学生建立良好的知识网络，这种做法根据的记忆理论是（）

A.提取失败说B.消退说C.动机说D.同化说

63.研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应当安排在（）

A.一星期后B.半个月C.六个月后D.一种月后

64.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（）

A.表象B.想象C.后象D.印象

65.根据言语描述或图表达意，在头脑中形成新形象的心理过程是（）

A.再造想象B.发明想象C.故意想象D.幻想

66.人们对已储存在头脑中的表象进行加工改造形成新形象的过程称为（）

A.表象B.想象C.幻想D.印象

67.看完《西游记》后，脑中产生一种栩栩如生的孙悟空的形象的心理过程是（）

A.再造想象B.发明想象C.幻想D.表象形成

68.游览过八达岭长城的人，在头脑中重现长城的形象是（）

A.思维B.表象C.注意D.联想

69.吟咏“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（）

A.记忆表象B.再造想象C.发明想象D.幻想

70.设计师设计、描绘都市规划的蓝图的过程属于（）

A.再造想象B.发明想象C.无意想象D.空想

71.幻想是（）的一种特殊形式。

A.再造想象B.发明想象C.无意想象D.空想

72.演讲采用的语言形式重要是（）

A.书面言语B.内部言语C.对话言语D.独白言语

73.个体借助语言传递信息的过程是（）

A.语言B.言语C.对话D.独白

74.含有展开性的、有准备的、有计划特点的言语活动是（）

A.独白言语B.书面言语C.内部言语D.对话言语

75.聊天、辩论、讨论等言语活动属于（）

A.独白言语B.书面言语C.内部言语D.对话言语

76.含有情境性、简略性、反映性特点的言语形式是（）

A.书面言语B.独白言语C.对话言语D.内部言语

77.含有随意性、开展性、计划性特点的言语形式是（）

A.内部言语B.对话言语C.书面言语D.独白言语

78.（）是非交际性言语，是指借助言语进行思维过程中的一种特殊的言语现象。

A.内部言语B.对话言语C.书面言语D.独白言语

79.言语理解的初级水平是对（）理解和识别

A.语音B.词汇C.句子D.课文

80.言语理解的最高水平是（）

A.语音知觉B.词汇理解C.词汇加工D.课文理解

81.人脑对客观事物本质属性与内在联系的间接的概括的反映是（）

A.感知B.记忆C.思维D.表象

82.医生通过观察、号脉、听诊诊疗病情是由于思维的（）

A.直接性B.间接性C.广阔性D.发明性

83.小朋友根据不同年纪的人的形象特性分辨“叔叔”“爷爷”，其中体现了思维含有（）特性

A.直接性B.间接性C.概括性D.发明性

84.人类思维的基本过程是（）

A.分析与综合B.判断与推理C.比较与比较D.系统化与具体化

85.灵感现象是（）思维的成果

A.直觉思维B.发散思维C.聚合思维D.分析思维

86.学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，能够将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）

A.具体化B.分析C.系统化D.抽象

87.学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数，又把实数分为有理数和无理数，有理数又可分为整数、小数和分数等属于（）

A.思维的抽象过程B.思维的具体化过程

C.思维的分类过程D.思维的概括过程

88.把文章的各个段落综合起来，把握其中心思想，这是思维过程的（）

A.分析B.综合C.比较D.抽象

89.人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特性联合（综合）起来的过程叫（）

A.抽象B.概括C.分析D.综合

90.在思想上把事物的本质属性、特性抽取出来，并区别与其它属性、特性的思维过程称作（）

A.分类B.概括C.抽象D.比较

91.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（）

A.抽象概念B.关系判断C.归纳推理D.演绎推理

92.下列属于“笔”这一概念的内涵是（）

A.钢笔B.毛笔C.书写工具D.圆珠笔

93.“好老师”这个概念结合了多个属性，如“工作努力、知识渊博”“关爱学生、乐于奉献”等。“好老师”这个概念是一种（）

A.合取概念B.析取概念C.关系概念D.自然概念

94.直观时运用变式办法的目的是（）

A.激发爱好B.引发注意

C.丰富想象D.分辨本质与非本质特性

95.我们到一种地方去办事，会事先在头脑中想出可能达成的道路，通过分析与比较，最后选择一条短而方便的路。这样的思维是（）

A.直观动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.直觉思维

96.幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，他的思维种类属于（）

A.直觉行动思维B.抽象思维C.形象思维D.发散思维

97.人类思维的高级形式是（）

A.求异性思维B.集中性思维C.发明性思维D.发散性思维

98.“机智”是指思维的（）

A.灵活性B.敏捷性C.深刻性D.广阔性

99.一种人的思维能根据客观状况的变化而变化，体现了其思维的（）

A.深刻性B.批判性C.灵活性D.敏捷性

100.思维反映快速指思维的（）

A.批判性B.深刻性C.灵活性D.敏捷性

101.不仅考虑问题本质，并且考虑和问题有关的其它条件，这是思维的（）

A.批判性B.广阔性C.深刻性D.灵活性

102.善于钻研问题，不被表面现象困惑，这是思维的（）

A.广阔性B.深刻性C.批判性D.敏捷性

103.比较固执，爱钻牛角尖，这是思维缺少（）的体现。

A.深刻性B.批判性C.广阔性D.灵活性

104.“人云亦云”是思维缺少（）

A.广阔性B.批判性C.深刻性D.灵活性

105.人在解决问题时能够当机立断，不徘徊犹豫，这是思维的（）

A.批判性B.广阔性C.深刻性D.敏捷性

106.“足智多谋，随机应变”是思维的（）品质。

A.敏捷性B.广阔性C.深刻性D.灵活性

107.下列不属于发明思维的特点的是（）

A.独创性B.持久性C.流畅性D.灵活性

108.3岁前小朋友重要是（）

A.直观动作思维B.抽象思维

C.逻辑思维D.直觉思维

109.3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，只能自己单独玩，是由于（）

A.游戏水平差B.注意分派能力差

C.喜欢自己一种人玩D.与教师的教育有关

110.小朋友出现想象萌芽的时期是（）

A.1.5～2岁B.2～2.5岁C.2.5～3岁D.3～3.5岁

111.下列有关婴儿动作发展规律的认识中不对的的是（）

A.从整体动作到分化动作B.从小肌肉动作到大肌肉动作

C.从上部动作到下部动作D.从无意动作到故意动作

112.在个体发展过程中，思维发展的次序为（）

A.具体形象思维、直观动作思维、抽象逻辑思维

B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C.抽象逻辑思维、具体形象思维、直观动作思维

D.具体形象思维、抽象逻辑思维、直观动作思维

113.普通状况下，学习简朴口语的最佳期是（）

A.1～2岁B.2～4岁C.4～5岁D.5～6岁

114.小朋友刚出生时，最发达的感觉是（）

A.痛觉B.听觉C.味觉D.视觉

115.正常状况下，学习书面语的最佳时期是（）

A.1～2岁B.2～4岁C.4～5岁D.5～6岁

116.语音知觉的效果能够用语言的（）进行度量。

A.语音强度B.感知速度C.相似度D.清晰度和可懂度

二、多选题

1.注意的功效有（）

A.选择功效B.指向功效C.保持功效D.集中功效E.调节和监督功效

2.下列反映注意分派的是（）

A.边听讲边做笔记B.吃完饭看书C.自言自语D.自拉自唱E.跑完步学习

3.似动知觉的重要形式有（）

A.自主运动B.诱发运动C.动景运动D.运动后效E.感觉后效

4.下列不属于模像直观的是（）

A.网络模拟动画B.观察实物C.演示实验D.到实地参观访问E.看幻灯片学习

5.内脏感觉涉及（）

A.动觉B.静觉C.痛觉D.机体觉E.温度觉

6.下列教学形式不属于实物直观的是（）

A.地球仪B.观察标本C.演示实验D.投影幻灯E.实地观察

7.我们在课堂上通过语言传授能够学习多个课本知识和日常生活常识，并能在后来的生活中加以运用。这种对知识的记忆是（）

A.语义记忆B.情境记忆C.程序性记忆D.陈说性记忆E.长时记忆

8.短时记忆的编码方式有（）

A.视觉编码B.听觉编码C.语义编码D.情景编码E.图像记忆

9.下列属于记忆的品质的有（）

A.精确性B.概括性C.持久性D.准备性E.敏捷性

10.遗忘的规律（）

A.先快后慢B.先慢后快C.不均衡性D.没有规律E.倒U性

11.下列属于表象基本特性的是（）

A.直观性B.概括性C.整体性D.可操作性E.理解性

12.鲁迅笔下的阿Q形象，属于（）的产物。

A.无意想象B.故意想象C.发明想象D.再造想象E.幻想

13.语言含有（）特性。

A.发明性B.构造性C.意义性D.指代性E.社会性和个体性

14书面语言含有（）特点

A.随意性和B.展开性C.反映性D.简略性E.计划性

15.对语言的理解涉及（）

A.语音知觉B.词汇理解C.句子理解D.文本理解E.语义理解

16.发明性思维的特点有（）

A.独创性B.深刻性C.灵活性D.敏捷性E.流畅性

17.根据思维的指向性对思维进行分类，下列选项中（）不属于这种分类。

A.动作思维B.习惯性思维C.形象思维D.理论思维E.发散思维

三、填空题

1.短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为（）。

2.“眼观六路，耳听八方”是指注意的（）。

3.不能稳定而集中地指向应当注意的对象称为（）；能够同时注意两个以上的对象，称为注意的（）。

4.感觉阈限可分为绝对感觉阈限与（）两种。

5.（）是对直接作用于人们感觉器官的事物的（）属性的反映。

6.我们从暗处来到光亮处，刚开始会觉得目眩，看不清周边的东西，几秒钟后来才逐步看清周边的物体，这种现象是（）。

7.手放进热水之后，再放到温水中，会觉得温水很凉，这种现象属于（）。

8.红、橙、黄使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉，这种现象是（）。

9.在月光下照的白亮的煤块我们仍然觉得是黑的，这体现了知觉的（）。

10.感受性与感觉阈限在数值上成（）关系。

11.人们经常以日出日落来判断东西方向，以人体为参考来判断左右，这种知觉属于（）。

12.错觉是对客观事物的一种不对的、歪曲的（）。

13.注视发光的灯泡几秒钟，再闭上眼睛，就会感到眼前有一种同灯泡差不多的光源出现在黑暗的背景里，这种现象是（）

15.长时记忆的编码方式重要有（）和（）。

16.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，（）的特点。

17.最后呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为（）效应，最先呈现的学习材料最容易记忆并较少遗忘的现象称为（）效应。

18.按照信息加工的观点，记忆涉及三个基本过程，它们是（）、存储和提取。

19.在信息编码过程中，运用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、故意义的、较大单位的过程，称为（）。

20.知觉的高级形式是（）。

21.“舌尖现象”能够用（）理论来解释。

22.根据识记有无目的性，学生的学习活动重要依靠（）。

23.个体以曾经体验过的情绪或情感为内容的记忆是（）。

24.弗洛伊德提出的遗忘理论是（）。

25.记忆过程的中心环节是（），它的背面是（）。

26.记忆过程的第一种基本环节是（）。

27.记忆的保持特性是记忆的（）性。

28.遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引发的，如果压抑被解除，记忆就能恢复。这是（）遗忘理论。

29.鲁班从丝茅草割破手得到启发，发明了锯子，在这里，丝茅草是（）。

30.善于快速地发现事物重要特性的观察能力是观察的（）品质。

31.人的心理反映的最高级的形式是（）。

32.发明性思维的核心是（）。

33.思维的基本形式有概念、判断和（）。

34.发明思维经历的四个阶段是准备期、酝酿期、（）和验证期。

35.根据思维的发展水平，把思维分为直觉行动思维、（）思维和（）思维。

36.根据思维活动的指向性，能够把思维分为（）和（）。

四、判断题

1.注意和思维同样，是一种独立的心理过程。（）

2.注意的稳定性是注意品质在效率上的特性。（）

3.人不能够“一心二用”，同时完毕两种活动是不可能的。（）

4.感受性和感觉阈限呈反比的关系。（）

5.动觉是人的一种外部感觉。（）

6.运动知觉是对客观事物时间关系（即事物运动的速度、延续性和次序性）的反映。（）

7.知识经验越丰富，理解就越深刻，对事物的知觉也就越完整、精确。（）

8.观察是知觉的高级形式。（）

9.言语直观的感性材料来源更丰富，不受时间、空间和设备的限制。（）

10.记忆过程涉及识记、保持、再认和回想四个环节。（）

11.外显记忆是受意识控制的记忆。（）

12.瞬时记忆的容量是5~9个单位。（）

13.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到前摄克制和倒摄克制干扰的影响。（）

14.表象的概括性程度比思维的概括性程度要差。（）

15.当人的某种需要不能得到满足的时候，能够运用想象从心理上得到一定的满足，这体现了想象的补充功效。（）

16.乔姆斯基的生成转化语法理论认为人的语言能力是先天形成的。（）

17.语言是人们进行交际的过程。（）

18.内部言语含有隐蔽性和完整性。（）

19.语言的理解涉及语音的知觉、词汇的理解和句子以及文本的理解。（）

20.教师根据心理学知识去推断学生表情所显露的内心状态，是思维间接性的体现。（）

21.思维的基本形式是概念、判断和推理。（）

22.概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的特性综合起来的过程。（）

23.有预定目的、不需要意志努力的注意是随意注意。（）

24.想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成形象的心理过程。（）

25.把知觉的对象优先从背景中分辨出来的特性称为知觉的选择性。（）

26.遗忘是识记过的内容不能再认与回想。人本主义观点认为，遗忘是信息提取不出来。（）

27.注意是一种非常重要的心理过程。（）

28.为了提高教学效果，教师必须在课堂上规定学生保持随意注意。（）

29.“外行人看热闹，内行人看门道”体现了知觉的选择性（）

30.小学低年级小朋友机械识记的效果好于意义识记的效果。（）

31.概念是在表象的基础上形成的。（）

32.同一小朋友能演算较抽象的数学题，但在理解历史事件时却不能离开具体的形象，这是小朋友的思维发展不平衡的体现。（）

33.小朋友对勇敢和冒险不能分辨重要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。（）

34.教师根据心理学知识去推断学生表情所意味的内心状态，这是思维的间接性的体现。（）

35.人在明适应的过程中，感受性是提高了（）

36.学生上学时，时而看教材，时而看教师，时而看黑板，这是注意稳定性的体现。（）

五、名词解释

1.言语直观

2.思维

3.故意后注意

4.内隐记忆

5.注意

6.再造想象

7.分心

8.无意注意

9.注意的转移

10.具体形象思维

11.感觉

12.差别阈限

13.感觉适应

14.感觉后效

15.运动后效

16.知觉

17.动景运动

18.错觉

19.知觉的恒常性

20.观察

21.故意想象

22.表象

23.记忆

24.再认

25.舌尖现象

26.遗忘

27.短时记忆

28.感觉阈限

29.言语直观

30.再造想象

六、简答题

1.简述注意的功效。

2.简述注意的含义及特点。

3.简述引发不随意注意的因素。

4.简述如何维持故意注意。

5.课堂教学中如何运用故意注意规律组织教学？

6.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的办法?

7.简述观察的品质。

8.简述提高记忆效果的办法。

9.联系教学实际，叙述如何协助学生有效地组织复习。

10.简述影响识记效果的因素。

11.简要阐明人类遗忘的规律与特点。

12.简述发明想象产生的条件。

13.简述语言和言语的区别与联系。

14.思维的基本过程和发明性思维的过程分别是什么?

15.简述瞬时记忆的特点。

16.简述短时记忆的特点。

17.简述想象的功效。

18.简述发明性思维的特点。

七、叙述题

1.试述感知规律在教学中的应用。

2.叙述知觉的基本特性及其在教学中的应用。

3.在学校教育教学中，如何培养学生的观察能力？

4.记忆的品质是什么？如何培养学生的记忆品质?

5.联系教学实际，叙述如何培养学生的发明性想象。

6.联系实际叙述教师如何协助学生掌握概念。

7.良好思维品质的特性是什么？在教学中如何培养学生良好的思维品质？

8.结合教育实际叙述如何培养学生的发明性思维。

9.试述遗忘的因素及其影响因素。

八、案例分析

漫画家丰子恺在刚开始学习外语时，第一天把第一课读了十遍，第二天把第二课读了十遍，第一课读了五遍，第三天把第三课读了十遍，第一、二课各读五遍，第四天把第四课读了十遍，把第二、三课各读五遍，第一课读了两遍，并在第一课上标了一种“读”字。这样，他认为他四天读第一课二十二遍，比他一天读二十二遍第一课，效果要好，他只用几个月就掌握了外语知识，并且能够阅读外文小说，后来从事翻译工作。

这阐明了什么问题？请用有关的心理学知识分析。情绪与意志选择题

1.情绪和情感所反映的是（）

A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象

C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系

2.情绪、情感的外在行为体现是（）

A.热情B.表情C.激情D.心情

3.情绪与情感是以（）为中介的反映形式。

A.需要B.动机C.态度D.认知

4.情绪、情感是在人的（）活动基础上产生的。

A.动机B.认识C.个性D.态度

5.下列情绪的性质的表述中，哪一项是不对的的（）

A．情绪与动机关系不是很亲密B．情绪是主观意识经验

C．情绪状态不容易自控D．情绪为刺激所引发

6.（）状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。

A.热情B.应激C.激情D.心境

7.（）状态下，有机体会发生一系列激烈的生物性反映，叫适应综合症。

A.心境B.热情C.应激D.激情

8.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）

A.心境B.激情C.应激D.理智

9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一种人的（）影响所致。

A.激情B.心境C.热情D.应激

10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反映的情绪状况是（）

A.心境B.激情C.应激D.焦虑

11.绝望属于（）

A.心境B.应激C.激情D.理智感

12.狂喜、恐惧的情绪状态属于（）

A.心境B.激情C.应激D.焦虑

13.学生临考的怯场属于（）

A.心境B.理智感C.应激D.激情

14.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引发的情绪体验是（）

A.心境B.应激C.激情D.热情

15.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是（）

A.心境B.激情C.抑郁D.焦虑

16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是（）

A.愤怒B.恐惧C.应激D.激情

17.小刚得知自己被抱负的大学录用后，整个一周都很开心，这种情绪状态是（）

A.激情B.应激C.心境D.理智感

18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是（）情绪状态。

A.心境B.激情C.应激D.热情

19.“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）

A.激情B.应激C.心境D.热情

20.“心有余悸”是描写人在恐惧中的（）

A.心境状态B.应激状态C.激情状态D.热情状态

21.愉快时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪体现方式是（）

A.面部表情B.身段表情C.言语表情D.语调表情

22.愿望不能实现或达成目的的行动受挫时引发的紧张而不愉快的情绪体验是（）

A.愤怒B.恐惧C.悲哀D.痛苦

23.主动的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引发人的多个疾病。这指的是情绪情感的（）

A.动机功效B.健康功效C.调控功效D.信号功效

24.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（）

A.道德感B.美感C.理智感D.热爱感

25.荣誉感、友情感、革命人道主义情感属于（）

A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感

26.美感属于（）

A.情绪B.情感C.心境D.激情

27.好奇心属于（）

A.美感B.道德感C.理智感D.心境

28.（）含有较大的肤浅性、表浅性

A.情绪B.情感C.感情D.心情

29.（）含有较大的稳定性、深刻性、持久性

A.感情B.情感C.情绪D.心情

30.体现和体现感情的最重要的外部指标是（）

A.动作表情B.身段表情C.言语表情D.面部表情

31.心理学家指出压力状态下身体反映的三个阶段，其中第三阶段是（）

A.警惕反映阶段B.抗拒阶段C.衰竭阶段D.结束阶段

32.压力与生理的应激过程分为三个阶段，（）不属于这三个阶段。

A.警惕反映阶段B.接受阶段C.衰竭阶段D.抗拒阶段

33.适中的动机水平，最有助于激发学习动机，提出这一观点的理论是（）

A.成就动机理论B.耶克斯—多德森定律

C.成绩构造理论D.强化理论

34.效率与动机的关系呈（）

A.线性关系B.成正比C.成反比D.倒U型曲线

35.在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（）

A.较低B.中档C.较高D.不变

36.（）不属于自我防御机制的形式。

A.压抑B.压制C.投射D.力比多

37.自我防御机制最早由（）系统地加以叙述。

A.精神分析学派B.行为主义学派

C.认知心理学派D.人本主义心理学派

38.人将出现在自己生活中的致命打击主动遗忘的防御机制被称为（）

A.否认B.压抑C.遗忘D.幻想

39.下列说法中符合弗洛伊德有关“自我防御机制”的表述的是（）

A.是“超我”的活动机制B.是一种压抑或克制能力

C.绝大部分“防御机制”有主动意义D.是后天训练出来的一种能力

40.“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于（）防御机制。

A.压抑B.代偿C.升华D.文饰

41.一种孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。

A.压抑B.置换C.升华D.投射

42.歌德痛苦时创作《少年维特之烦恼》，这属于（）防御机制。

A.压抑B.置换C.升华D.投射

43.意志形成的前提和基础是（）

A.克服困难B.情感过程C.爱好爱好D.认知过程

44.意志行动最重要的环节是（）

A.拟定行动目的B.制订行动计划

C.作出行动决定D.执行决定

45.在目的冲突中，个人在回避两个有害无利的目的时引发的冲突是（）

A.双趋式冲突B.双避式冲突

C.趋避式冲突D.多重趋避式冲突

46.小明既想获得好成绩，又想出去玩，这属于（）

A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

47.某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。这种心理冲突属于（）

A.趋避式冲突B.双避式冲突C.双趋式冲突D.多重趋避式冲突

48.进退维谷是一种（）式的动机冲突。

A.双趋B.双避C.趋避D.多重趋避

49.善于快速地辨明是非、合理地采用决定和执行决定的品质是意志的（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

50.对于胆小而易受暗示的学生，教师首先要培养他们的（）意志。

A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性

51.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，他们缺少的意志品质是（）

A.自觉性B.自制性C.果断性D.坚韧性

52.与意志的自制性相反的意志品质是（）

A.盲从B.动摇性C.优柔寡断D.任性

53.与果断性相反的意志品质是（）

A.优柔寡断B.盲从C.动摇性D.任性

54.“富贵不能淫，威武不能屈”是意志（）品质的体现

A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性

55.“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。”教师经惯用这首诗激励学生爱惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性

56.“三天打鱼两天晒网”是缺少意志（）的体现。

A.自觉性B.果断性C.自制性D.坚韧性

57.飞机飞行出现故障，飞行员紧急准备着陆时的情绪状态是（）

A.心境B.应激C.激情D.焦虑

58.（）是幼儿两种最基本的必定情绪。

A.愉快和喜悦B.愉快和愉快C.喜悦和爱好D.愉快和爱好

59.中班幼儿喜欢告状，这体现的幼儿情感是（）

A.理智感B.美感C.道德感D.实践感

二、多选题

1.下列属于防御机制的有（）

A.压抑B.否认C.投射D.升华E.文饰

2.从情感的社会内容角度来看，人类的情感有（）形式。

A.理智感B.道德感C.责任感D.美感E.荣誉感

3.根据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同，能够把情绪状态划分（）

A.心境B.心情C.激情D.感情E.应激

4.意志的品质普通有（）

A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性E.坚强性

5.与自制性相反的意志品质有（）

A.任性B.优柔寡断C.动摇性D.盲从E.怯懦

6.属于情绪的外部体现的是（）

A.轻声吟歌B.眉开眼笑C.坐立不安D.心潮澎湃E.浑身战栗

7.心境产生的因素（）

A.生活中的顺境B.个人的健康C.环境的变化D.生活中的逆境E.工作的成败

8.下列有关情绪情感说法对的的是（）

A.情绪情感是同一心理现象的不同方面

B.情绪代表的是情感的反映过程

C.情感代表的是情绪的内容

D.情感通过情绪体现出来

E.情绪通过情感体现出来

9.情绪和情感状态发生时身体各部分的动作量化形式，它涉及（）

A.语调表情B.面部表情C.姿态表情D.手势表情E.身体表情

10.情绪情感有（）构成。

A.主观体验B.认知C.生理唤醒D.外部体现E.意志行为

三、填空题

1.根据情绪发生的强度、持续性和紧张度能够把情绪分为心境、（）和应激。

2.新教师上讲台慌乱属于情绪的（）。

3.一种高中生高考被录用了，他在一段时间内会体验到主动、愉快的情绪状态。这种情绪状态是（）。

4.“怒伤肝，喜难过”阐明情绪情感含有（）功效。

5.情感涉及理智感、（）和美感。

6.情感含有稳定性、（）和持久性的特性，它往往与人的思想观念紧密相连。

7.长久压力引发的应激反映过程涉及警惕反映阶段、（）阶段和（）阶段。

8.含有弥散性特点的情绪状态是（）。

9.耶克斯—多德森定律表明（）程度的动机水平有助于普通任务的完毕。

10.意志行动的心理过程分为两个阶段（）和执行决定的阶段。

11.集中体现其它三种意志品质的是意志的（）品质。

12.表情动作能够分为（）、言语表情和动作表情。

13.“动之以情”阐明了教师的（）重要作用。

14.（）是意志行动最重要的特性。

15.意志是人的（）的充足体现。

四、判断题

1.情绪是情感的基础，情感要通过情绪体现出来。（）

2.含有弥散性特点的情绪状态是激情。（）

3.自动化的习惯性动作不同于意志行动，但能够使一种人更加好地完毕意志行动所要达成的目的。（）

4.认知和情感过程是意志形成的前提和基础，但意志能够反作用于认知和情感过程。（）

5.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。（）

6.情绪唤醒水平越高，则学习和工作效率越高。（）

7.“迁怒”是运用了投射的防御机制（）

8.动机是由人的内部需要而产生的。（）

9.情绪既能够成为意志行动的动力，也能够成为意志行动的阻力。（）

10.在整个小学阶段，学生的自制力还处在初步的、低水平的阶段。（）

五、名词解释

1.意志

2.压力

3.道德感

4.情绪和情感

5.心境

6.应激

7.自我防御机制

8.投射

9.多重趋避冲突

10.激情

六、简答题

1.简述情绪、情感的功效。

2.联系实际阐明如何培养健康的情绪。3.简述中学生情绪发展的特点。4.简述意志的基本特性。简述意志与认识过程的关系。简述意志与情绪过程的关系。7.分析意志行动的心理过程。8.意志的品质是什么?如何培养?七、叙述题

1.结合实际谈一谈教师如何才干善于识别学生的情绪状况并教会学生调节和控制情绪的能力。2.结合实际谈谈教师的感染力及其作用。3.分析动机冲突类型及在教育实践中解决学生动机冲突的方法。

八、案例分析

1.20世纪，美国北部的凯巴伯森林大概有四千只鹿在林间出没，狼是鹿的大敌，美国总统为保护鹿把狼消亡了，成果鹿大量死亡，最后又把狼放进森林。

请谈谈这个案例给你的启示。

2.沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次由于天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就难过地哭了起来，这时父亲给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析学前小朋友情绪的发展趋势及培养学前小朋友良好情绪的基本方略。个性心理单选题个体活动主动性的源泉是（）

A.动机B.需要C.爱好D.目的

2.对劳动、成就、权力、荣誉等的需要属于（）需要。

A.社会需要B.物质需要C.先天需要D.自然需要

3.根据需要对象不同，其可分为（）

A.生理与社会需要B.物质与精神需要

C.爱与附属需要D.成就与交往需要

4.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要含有（）

A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性

5.马斯洛的需要层次论属于（）

A.行为主义观点B.人本主义观点C.认知观点D.建构主义观点

6.下列是我国小学生的某些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出下列选项层次最高的是（）

A.家庭的当代化B.安静的学习环境

C.结交正直诚实的朋友D.搞小发明

7.在人的全部需要中，最重要的是（）

A.安全需要B.爱与归属需要

C.生理需要D.自我实现需要

8.（）需要得不到满足，容易使人产生孤单感。

A.生理B.尊重C.自我实现D.爱与归属

9.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）

A.生理与安全需要B.社交与自尊需要

C.求知与审美需要D.自我实现的需要

10.追求个人特有潜能的充足发挥，抱负和人的价值的完美实现属于（）

A.生理与安全需要B.尊重需要

C.归属与爱的需要D.自我实现需要

11.引发和维持个体的活动并使该活动朝向某一目的的内部推动力量是（）

A.需要B.动机C.爱好D.诱因

12.在行为的坚持性上体现的是动机的（）功效。

A.激活B.指向C.维持D.调节

13.凡能引发个体动机并能满足个体需求的外在刺激称为（）

A.需要B.盼望C.驱力D.诱因

14.需要的根本特性是（）

A.目的性B.心理性C.动力性D.生理性

15.口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）

A.指向功效B.激发功效C.强化功效D.调节与维持功效

16.下列情境中代表内在学习动机的情境是（）

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的单词测验成绩表达满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英由于作业写完能够看几个小时电视，因此每天一回家就做功课

17.按照按需要的种类，好奇心是（）

A.内驱力B.生理性动机C.社会动机D.成就动机

18.根据动机的社会价值不同，动机可划分为（）

A.生理性动机和社会性动机B.崇高动机和低档动机

C.近景性动机和远景性动机D.主导动机和附属动机

19.直接影响活动效率，使活动顺利完毕的个性心理特性是（）

A.性格B.气质C.能力D.爱好

20.在能力的功效分类中，观察力、记忆力、想象力是（）

A.社交能力B.操作能力C.认知能力D.特殊能力

21.下列对能力表述不对的的是（）

A.能力是人的个性心理特性

B.能力可分为普通能力和特殊能力

C.能力的迁移范畴很小

D.能力与知识、技能有亲密的关系

22.多个能力的独特结合称为（）

A.技能B.技巧C.天才D.才干

23.（）是动物和人类的一种重要的学习能力

A.认知能力B.模仿能力C.操作能力D.社交能力

24.在能力与知识、技能的关系上，下面说法不对的的是（）

A.一种人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平

B.能力是掌握知识、技能的前提

C.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的

D.能够根据掌握知识、技能的多少判断一种人的能力大小

25.普通能力的核心是（）

A.发明力B.抽象概括能力C.记忆力D.想象力

26.遗传素质是能力发展的（）

A.动力系统B.自然前提C.心理基础D.核心成分

27.在不同的活动中体现的能力叫（）

A.操作能力B.普通能力C.特殊能力D.认知能力

28.下列能力中，属于普通能力的是（）

A.音乐能力B.数学能力C.操纵能力D.想象力

29.能力是一种人顺利完毕活动的（）

A.个性心理特性B.心理过程C.生理条件D.个性倾向性

30.下列不属于非智力因素的是（）

A.动机B.爱好C.记忆力D.意志

31.学生在课堂上体现的记忆力水平，重要属于（）

A.发明力B.普通能力C.操作能力D.特殊能力

32.智力的核心成分是（）

A.发明能力B.抽象思维能力C.观察力D.记忆力

33.美国心理学家卡特尔把智力分为（）

A.普通智力和特殊智力B.言语智力和逻辑一数学智力

C.流体智力和晶体智力D.情境智力和经验智力

34.吉尔福特提出的智力理论是（）

A.智力二因素论B.智力形态论

C.智力多元论D.智力三维构造论

35.普通状况下，人的（）在中年之后处在下降趋势。

A.流体智力B.晶体智力C.言语智力D.人际智力

36.斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指（）

A.普通因素B.特殊因素C.流体因素D.晶体因素

37.对流体智力和晶体智力在人的一生中发展变化趋势的对的描述是（）

A.流体智力始终处在不停上升的趋势，晶体智力则经历一种倒U形变化趋势

B.流体智力经历一种倒U形变化趋势，晶体智力则处在不停上升的趋势

C.流体智力保持不变，晶体智力经历一种倒U形变化趋势

D.晶体智力保持不变，流体智力经历一种倒U形变化趋势

38.认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和知识获取成分的心理学家是（）

A.提出三元理论的斯腾伯格B.提出PASS模型的达斯

C.提出智力多因素论的瑟斯顿D.提出多元智力理论的加德纳

39.在心理学家斯腾伯格的智力三元理论中，他认为一种完备的智力理论必须阐明智力的三个方面，下面不属于这三个方面的是（）

A.智力活动的内容B.智力的内在成分

C.智力成分与经验的关系D.智力成分的外部作用

40.整天和油漆打交道的油漆工人能分辨400～500种不同的漆色，这种能力的形成是由于受到了（）影响。

A.实践活动B.学校教育C.主观能动性D.早期经验

41.瑟斯顿的群因素理论概括出智力的（）种因素。

A.6B.7C.4D.8

42.吉尔福特提出的智力三维构造论认为三个维度的智力形成的智力因素共有（）种。

A.150B.30C.60D.90

43.吉尔福特的三维构造理论认为智力分为（）三个维度。

A.内容操作成果B.记忆思维观察

C.编码存储提取D.瞬时材料短时材料长时材料

44.人的智力中处在稳步上升的智力是（）

A.流体智力B.晶体智力C.发明智力D.记忆智力

45.多元智力理论的提出者是（）

A.卡特尔B.吉尔福特C.斯腾伯格D.加德纳

46.下列有关多元智力理论叙述错误的是（）

A.多元智力理论认为人有七种智力

B.音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中

C.多元智力理论为新课改提供了理论基础

D.这几个智力因素不是独立的，是互相联系不可分割的

47.最早的智力测验量表是（）编制。

A.韦克斯勒B.斯皮尔曼C.比纳—西蒙D.加德纳

48.有关发明力与智力的关系，下列对的的是（）

A.高智力必有高发明力

B.高发明力必有高于中档水平以上的智力

C.发明力与智力无关

D.低智力也能产生高发明力

49.在韦克斯勒智力量表中，他革新了智商的计算办法，把比率智商改成了离差智商，如果某施测团体的平均得分为70分，原则差为5，而某人得分是80。那么这个人的智商是（）

A.130B.140C.150D.160

50.一名5岁(CA)小朋友，在智力测验中测得的智龄(MA)是6岁，他的智商应当是（）

A.83B.100C.120D.110

51.衡量一种测验的有效性、对的性的重要指标是（）

A.信度B.效度C.难度D.分辨度

52.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就阐明该测验（）质量指标高。

A.效度高B.信度C.难度D.分辨度

53.心理测验最基本的规定是（）

A.难度B.信度C.效度D.原则化

54.普通认为，智力测验的效度系数是（）

A.0.4～0.8B.0.5～0.7C.0.3～0.6D.0.6～0.8

55.“高分低能”阐明（）

A.能力与知识无关

B.能力低的人同样能够获得高智力

C.掌过多的知识妨碍能力的发展

D.知识不等同于能力

56.人格构造中的核心成分是（）

A.能力B.气质C.态度D.性格

57.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（）特点作了最佳的诠释。

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功效性

58.能力的发展存在个体差别，下列不属于个体差别的是（）

A.天才小朋友B.大器晚成C.多愁善感D.过目不忘

59.“江山易改，禀性难移。”这句话阐明人格含有（）

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功效性

60.人格的（）是心理健康的重要指标。

A.独特性B.稳定性C.整体性D.功效性

61.人格决定一种人的生活方式，甚至会决定一种人的命运。这里体现的是人格的（）

A.独特性B.功效性C.整体性D.稳定性

62.《红楼梦》中林黛玉是（）

A.多血质B.胆汁质C.抑郁质D.粘液质

63.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质

64.豹子头林冲从容老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质属于（）

A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质

65.自我调控系统涉及自我认知、自我体验和（）

A.自我实现B.自我控制C.自我调节D.自我盼望

66.反映快速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是（）气质类型的特点。

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

67.“三岁看大，七岁看老”反映的是（）因素对人的影响。

A.社会文化B.家庭环境C.自然环境D.早期经验

68.弗洛伊德提出本我含有很强的原始冲动力量，弗洛伊德称为（）

A.力比多B.无意识C.道德D.现实原则

69.自我遵照（）原则。

A.现实B.愉快C.道德D.系统

70.有关弗洛伊德提出的人格构造理论说法错误的是（）

A.人格由三个层次构成

B.人格的三个层次涉及：自我、本我和超我

C.自我位于人格的最高层次

D.当三者处在协调状态时，人格体现出一种健康状况，反之亦然

71.巴甫洛夫的高级神经活动类型说中，对应强、不平衡神经活动类型的气质类型是（）

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质

72.巴甫洛夫提出了气质的（）

A.气质体液说B.气质体型说C.场依存说D.神经活动类型说

73.下列选项中和巴甫洛夫提出的高级神经活动类型强、平衡、不灵活(安静型)相对应的是（）

A.多血质B.粘液质C.胆汁质D.抑郁质

74.“活泼好动”属于（）体现。

A.能力B.气质C.爱好D.意志

75.气质类型在社会评价上（）

A.有好坏之分B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的

76.下列有关性格的描述不对的的是（）

A.性格体现了人们对现实和周边世界的态度

B.性格更多地受到后天环境的影响

C.性格没有好坏之分

D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统

77.自觉性、果断性、冲动性属于性格的（）特性。

A.态度B.行为C.意志D.情感

78.节俭属于性格的（）特性。

A.态度B.行为C.意志D.情感

79.学生主动参加班级后动，与同窗团结友爱，对教师热爱尊敬，体现了性格的（）特性。

A.态度B.意志C.情绪D.理智

80在性格构造中含有核心意义性格特性是（）

A.理智B.意志C.态度D.情绪

81.第一种强调出生次序在人格形成中的作用的心理学家是（）

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普兰格D.荣格

82.最先提出“内—外向”人格类型学说的心理学家是（）

A.奥尔波特B.弗洛伊德C.荣格D.阿德勒

83.林黛玉的“清高、率直、孤僻、内向、抑郁、敏感”等特质，属于其（）

A.共性特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质

84.那些互相联系而以相似因素为基础的行为特质是（）

A.共性特质B.首要特质C.中心特质D.本源特质

85.把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是（）

A.奥尔波特B.卡特尔C.斯普兰格D.罗杰斯

86.奥尔波特将一种最典型、最有概括性并对一种人的各方面行为均产生影响的特质称为（）

A.共同特质B.中心特质C.首要特质D.动力特质

87.（）指出人格特质分为表面特质和本源特质。

A.奥苏伯尔B.卡特尔C.霍兰德D.斯普兰格

88.卡特尔认为人格中存在（）种本源特质。

A.16B.15C.19D.17

89.下列不是人格的类型理论的有（）

A.荣格的人格理论B.卡特尔的人格理论

C.斯普兰格的人格理论D.霍兰德的人格理论

90.人乐于助人，善社交，易合作，重视友情，责任感强等，他们乐意选择教育、医疗工作等。这种人格类型属于霍兰德提出的（）人格类型。

A.研究型B.艺术型C.现实型D.社会型

91.塔佩斯的“大五因素模型”中含有胜任、公正、条理、尽职、克制等特质的因素是（）

A.开放性B.尽责性C.宜人性D.外倾性

92.下列有关“大五人格类型理论”叙说错误的是（）

A.五个特质的头一种字母构成了“OCEAN”一词

B.在神经质性维度上得分高的人经常感到忧伤、情绪易冲动

C.该理论的提出者是亨得利

D.尽责性在职业测试中受到重视，用于考察员工的自律性和责任感

93.根据人类社会活动的六种形态，（）将人划分为六种性格类型，不同的性格类型有不同的价值观成分。

A..霍兰德B.桑代克C.斯普兰格D.霍兰德

94.下列不属于自陈式量表的人格测验是（）

A.艾森克人格问卷B.卡特尔16种人格因素问卷

C.罗夏克墨迹测验D.明尼苏达多相人风格查表

95.被试本人对自己的人格特性予以评价的办法是（）

A.自陈量表法B.主题统觉测验C.罗夏克墨迹测验D.句子完毕法

96.下列测验不属于投射人格测验的是（）

A.罗夏克墨迹测验B.句子完毕测验

C.主题统觉测验D.明尼苏达多相人格测验

97.主体统觉测验的开创者是（）

A.罗夏克B.比纳C.韦克斯勒D.莫瑞

98.狼孩心理障碍的重要因素是（）

A.缺少营养B.遗传因素C.狼的影响D.缺少社会性刺激

99.教师的言行对学生的人格产生了潜移默化的影响，这体现了（）对性格的影响。

A.社会文化B.家庭环境C.学校教育D.生物遗传因素

100.父母对孩子过分溺爱，让孩子随心所欲，父母对孩子教育达成失衡状态，这是（）教养方式。

A.权威型B.民主型C.放纵型D.漠视型

101.父母与孩子在家庭中处在一种平等和谐的氛围中，父母尊重孩子，给孩子一定的自主权，并予以孩子主动对的的指导。这是（）教养方式。

A.权威型B.民主型C.放纵型D.漠视型

102.（）是以稳重，但灵活性局限性；踏实，但有些死板；从容冷静，但缺少愤怒为特性的。

A.粘液质B.多血质C.胆汁质D.抑郁质

103.下列选项中属于权威型教养方式的是（）

A.对小朋友的态度主动必定，对小朋友提出明确的规定

B.倾向回绝和漠视孩子

C.对小朋友缺少基本的关注

D.不对孩子提出任何规定，让其随意控制，协调自己的一切行为

二、多选题

1.普通认为，动机含有（）功效。

A.选择功效B.激活功效C.指向功效

D.调节与维持功效

E.集中功效

2.影响能力形成和发展的因素有（）

A.遗传B.学校教育C.家庭教育

D.环境

E.社会实践

3.耶克斯—多德森定律表明，多个活动都含有最佳动机水平，并且动机最佳水平随任务难度的不同而有差别，具体体现为（）

A.在低难度任务中，处在较高动机水平工作效率最高

B.在中档难度任务中，处在中档动机水平工作效率最高

C.在高难度任务中，处在较低动机水平工作效率最高

D.在高难度任务中，动机水平的高低与工作效率无关

E.在低难度任务中，动机水平高低与工作效率无关

4.影响人格形成的因素有（）

A.个人努力B.教育C.遗传

D.环境

E.文化背景

5.对能力的分类叙述对的的是（）

A.普通能力和特殊能力B.模仿能力和发明能力

C.流体能力和晶体能力D.认知能力、操作能力和社交能力

E.社会能力和个人能力

6.美国心理学家卡特尔认为智力应当涉及（）

A.晶体智力B.流体智力C.普通因素

D.特殊因素

E.数理逻辑智力

7.晶体智力（）

A.在成年期还会有所增加B.在成年期开始衰退

C.在20岁左右达成顶峰D.是对已获得的知识技能的测量

E.可用于公平性测验

8.流体智力是（）

A.对已获得的知识技能的度量

B.指普通的学习和行为能力

C.用于解决熟悉的问题

D.由速度、能量、快速适应新环境的测验度量

E.在25岁达成高峰后来逐步下降

9.人格是一种复杂的构造系统，它涉及许多成分，其中重要涉及（）三个方面。

A.性格B.气质C.认知D.情感E.自我调控系统

10.人格的本质特性涉及（）

A.独特性B.稳定性C.社会性D.功效性E.整合性

11.四液质提出的气质类型涉及（）

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质E.安静质

12.下列有关气质的描述对的的是（）

A.气质是一种稳定的心理特性

B.人的气质是通过后天因素造成的

C.气质没有好坏之分

D.气质能决定一种人将来成就的大小

E.人的气质是天生的

13.对于性格与气质之间关系描述对的的是（）

A.性格与气质的性质是不同的

B.性格与气质的生理基础有所区别

C.性格能够指导气质的发展

D.气质会使性格带上一层独特的色彩

E.性格是气质发展的基础

14.奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质涉及（）

A.中心特质B.首要特质C.本源特质D.次要特质E.表面特质

15.下