【小学语文教学中贯彻陶行知的生活教育思想路径探究3500字（论文）】

小学语文教学中贯彻陶行知的生活教育思想路径探究目录TOC\o"1-2"\h\u31242一、生活教育的内涵 126132二、生活教育在语文教学中的实施措施 12275（一）创造真实的生活情境 113091（二）借助多样的生活道具 226120（三）开展丰富多彩的语文活动 215198（四）培养学生的社会实践能力 310368三、贯彻实施生活教育理论的意义 313342四、小结 4摘要：陶行知是我国杰出的思想家、教育家，他提出的生活即教育主张把学校的一切伸张到大自然里去，大社会里去，这对语文教育产生了极大的影响。小学语文教学也应积极借鉴陶行知的生活教育理论，将语文学习和生活实践结合在一起，激发学生的学习兴趣，提高语文学习效率。本文从生活教育的内涵、生活教育在语文教学中的措施和生活教育对语文教学的意义三个方面展开阐述。关键词:生活教育语文措施一、生活教育的内涵生活教育理论是陶行知思想的核心，主要包括三个方面:生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众中去，去向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。同时，陶行知认为教学不是简单的用嘴说、用耳听、用手做，教师要考虑学生的能力，根据学生的接受能力调整自己的教学方法，指导学生真正地去做。二、生活教育在语文教学中的实施措施（一）创造真实的生活情境面对艰涩生硬的文字，教师如何引导小学生进行体会尤其重要。小学生没有丰富的生活经验，所以在面对情感丰富的文章时，很难与之产生共鸣。因此，教师要适当创造真实的生活情境，拉近文本与生活的距离，让学生贴近生活，贴近文本，更好地理解语文。例如一年级下册课文《我多想去看看》，这篇课文以孩子的口吻讲述了北京和新疆天山的两个小朋友分别想到对方的家乡去看看的愿望，抒发了少年儿童强烈的思想感情。在这一课中，为了让学生能够体验小朋友真切的情感，教师可以创造真实的生活情境引导学生感悟热爱祖国家乡的深刻内涵，增强自身感悟。在导入课文时，教师出示首都北京和新疆天山的图片，带着对祖国的赞叹走入课文。在进行课文教学时，教师充分利用中国地图，感受新疆与北京的遥远距离。有了这个基础，更容易激发学生对祖国的热爱之情，学生也能够联系自身的生活情境进行联想，比如自己有没有对某个地方非常向往，从而体会文中两个小朋友的情感。又如六年级课文《草原》，教师出示草原上骏马奔腾，蒙古人民载歌载舞的欢乐场面，让学生以客人的身份进入草原，去感受草原人民的热情，对这篇课文的理解自然而然达到了升华。（二）借助多样的生活道具传统教学方式已无法满足当代教学的需求，随着时代的进步，科技的创新，学生的视野开阔，见识广阔，很多课文通过多媒体就可以直观展现出来。但是，对于那些情感丰富，难以理解的文章，教师也不能进行“填鸭式”教育，一味灌输。教师可以借助多样的生活道具，增加语文文章的趣味性。同时，直观的教学道具可以激发学生学习的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，促进学生对文本的探索，加强生活和文本的结合，提高学生的语文学习效果。例如，在《妈妈睡了》这一课的教学中，对低年级的学生而言，文章的主旨和感情很难把握，特别是很多妈妈哄完孩子再睡，很少有孩子看着妈妈入睡。所以，在教学前，可以布置学生收集与妈妈温馨的照片，准备讲述一个体现母爱故事的任务。教学时，教师播放歌颂母爱的音乐，在音乐中展示照片、讲述故事，让学生在温馨的氛围中感受母爱。同样，在教学《慈母情深》一课时，面对有一定理解力和感情共鸣的学生，可以让学生讲述自己和母亲之间最难忘的一件事。这样的教学处理方式，不仅生动贯彻了陶行知的“生活教育”思想，而且降低了语文的学习难度，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。兴趣是良好学习的开端。在教学《表里的生物》一课时，虽然六年级的学生已懂得怀表发出响声的原因，但实物的展示能够极大提高学生的学习兴趣。教师在课前可以准备好一块怀表，课堂上让学生观察怀表里面是否真如文中写得那么漂亮、精致。在部编版一年级的语文教材中，就已经出现了从生活中学语文的信息。教师可以让学生手记报纸、杂志，食品包装袋或者是大屏广告上的信息，这些生活中常见的物品都是学生的活字典。多样的生活道具，可以激发学习认识，扩大学生的知识面，提高语文素养。（三）开展丰富多彩的语文活动鲁迅先生说：“用自己的眼睛，去读世间这一部活书。”学生更应如此。生活本身是一部读不完的书，创造真实的生活情境、借助多样的生活教具还是将语文在课堂上进行，要想深入生活教育，必须让学生走出课堂，走进生活，在真实的实际生活体验中感悟语文的魅力。陶行知认为教学做合一是生活法，教与学都要与实践相结合，要在真实的生活中探求真知，不仅要教、学，更要放手让学生去做。所以，教师在进行语文教学时，应以“做”为核心，要开展丰富多彩的语文实践活动，鼓励学生参加各种体验式活动，让学生通过实践活动提高自己的语言建构和应用能力。例如在教学《荷花》一课时，教师可以带领学生到学校池塘边观察，让学生用自己的话描述观察到的荷叶与荷花，再与文中对于荷花的描写进行比较，体会“挨挨挤挤”、“冒”等词语的准确性与生动。观察完毕，再让学生静立在池塘边，当微风吹过，感受自己衣襟飘动，与荷花同舞的场景，再次回归文本时，学生就能理解为什么说“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”。再如《为中华之崛起而读书》，生活在和平年代的孩子从未体会过过去残忍不堪的生活，对于文中周恩来的感情也无法达到共鸣。在教学完这一课时，教师可以组织学生到周恩来纪念馆参观，了解周恩来的生平，感受伟人坚定信念。条件允许的情况下，可以去参观“南京大屠杀纪念馆”，用沉痛的历史撞击学生的心灵，感受落后就要挨打的道理，进而强化周恩来总理的“为中华之崛起而读书”之思想，让学生从课文中对伟人的崇敬之情上升到对民族、对国家的悲悯之情，激发学生的爱国之情，也为相同主旨课文的学习做铺垫，如《黄继光》、《小英雄雨来》、《梅兰芳蓄须》等文章，都体现了强烈的爱国主义思想。（四）培养学生的社会实践能力语文不是机械地死学硬背，也不是填鸭式地灌注，语文应从生活中来，到生活中去。生活中的广告牌经常用谐音字，如“好酒不见”、“诗情花艺”、“众所粥知”，面对这种不规则的用字现象，可以组织学生成立“打假护卫队”，让学生发现并纠正生活中的错别字，这不仅对学生的识字能力有所巩固，而且还能让学生养成良好的识字写字能力，，同时也能提高学生的社会实践能力。在部编版的语文教材中，“口语交际”对学生的口语表达有了具体明确的规定，如一年级下册“打电话”，要求学生能够使用礼貌用语正确地拨打电话，并将自己想表达的意思清楚地表达出来。教师可以要求学生之间相互打电话，或者当在家里有紧急情况想要请假时，学生可以独立打电话完成请假的任务，锻炼学生的社交能力。三、贯彻实施生活教育理论的意义陶行知的生活教育理论对教育影响重大，只有贯彻实施，激发学生学习的主动性，才能将语文学习开展得更生动有趣，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。生活教育理论适应我国国情，适应语文学科，适应学生的基本学情，所以，努力贯彻实施陶行知生活教育理论，对我国教育意义重大。四、小结总之，陶行知的思想在中国教育史上屹立不倒，激励着无数的教育工作者勇往直前。作为语文教师的我们，更应该贯彻实行陶行知的生活教育思想把生活融进课堂，让课堂走进生活，拉近生活与课堂的距离，展现个性化、多样化的语文课堂。要充分发挥学生的主动性与创造性，促进学生学习方式的转变，提高学生的学习效率，在不断的实践中中强化陶行知的教育理论。参考文献:[1]苏鹏.陶行知教学思想在小学数学教学中的融合与应用策略[J].学周刊,2022,(07):107-108.[2]石红晶.生活融于教育，教育展现生活——陶行知生活教育理念在幼儿教育中的融合[J].清风,2022,(02):90.[3]陈蓉.践生活教育思想，护幼儿本真童年——陶行知“生活教育”理论下幼儿园课程游戏化的实践探究[J].当代家庭教育,2022,(02):69-71.[4]徐玲智.陶行知劳动教育思想研究[D].西华师范大学,2021.[5]高福苹.基于陶行知生活教育理论的小学“九化教育体系”研究[D].西华师范大学,2021.[6]林桂强.高中生物学生活化教学的实践研究[D].曲阜师范大学,2021.[7]闻凤娇.陶行知生活教育思想下小学生活化作文教学现状及对策研究[D].沈阳师范大学,2021.[8]张智怡.高中政治课应用陶行知生活教育理论研究[D].辽宁师范大学,2021.[9]陈思骑.虚拟仿真技术在中职“汽车装配”实训教学中的应用探究[D].云南师范大学,2021.[10]唐晓.幼儿园音乐教育生