三年级语文教案人教版(12篇)

三年级语文教案人教版教案三年级语文教案人教版(优秀12篇)作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要用到教案来帮助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

三班级语文教案人教版教案篇一

1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，认真倾听，想像一下，你的脑中会消失怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）

2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。

师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

请同学读课题，读得美一点。

三班级语文教案人教版教案篇二

教材说明：

《海滨小城》是第七册的一篇略读课文，这篇写景的文章主要写海滨小城的漂亮、干净，抒发了喜爱家乡的感情。

情感目标：从海滨小城的漂亮，干净，感受到大自然给予人类的美，教育同学喜爱大自然、喜爱家乡。

学问目标：了解海滨小城的漂亮、干净。学习本课按地点转换的挨次记叙的方法。

力量目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习观看景物的方法，提高观看力量。

教学重点、难点：

理解叙述海滨小城的漂亮、干净的词句;学习按地点转换的挨次叙述的方法。

课前预备：

1、布置同学搜集海滨风光的图片及有关资料。

2、多媒体课件、投影、挂图。

教学时数：

1课时。

教学过程：

一、创设情景，激趣引入。

1、沟通课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬仔细收集的同学。

2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)

3、现在，大家想不想去观赏更美的海滨小城?

(想)那老师带大家去。(板书课题)

(培育同学收集信息、处理信息的力量，这样既可以激起同学阅读的欲望，也可以增加对课文的感性熟悉。)

二、观赏画面，激发探究欲望。

1、放录相观赏海滨小城的漂亮、干净。

(想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让同学在观赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。)

三、观赏语言，感受海滨小城的漂亮、干净。

1、共性朗读，自主观赏，感悟质疑。

(1)读第一遍，把课文读通，并思索：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜爱的符号表示，并想想是按什么挨次写的。

(2)读其次遍，画出自己最喜爱的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜爱。

(3)读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。

2、合作观赏，感悟语言的表现力。

把你刚才读的收获在小组中沟通，把不懂的问题在小组中再争论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧急，待会儿我们就会读懂的。

(我留意用自己的语言感情去感染同学，鼓舞同学，让他们尝到自主同学的甜头，乐此不疲)

3、读细赏，再现海滨小城的漂亮、干净。

(1)各小组汇报读、思、议的结果。可以选自己喜爱的方式汇报，如画画，朗诵或以小导游的身份。

(2)抓住重点词、句、落实语言训练点，点拨学习方法。

结合语境，抓住重点词、句理解，全班争论、沟通。

(在小组汇报的基础上进行全班争论沟通，取长补短，使不同层次的同学在原有的基础上都有进步，消退了阻碍制造性思维的心理因素，使同学的学习爱好盎然，学习也更主动、乐观、畅所欲言。)

a、“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被镀上了一层金黄色。”

引导同学联系上下文，抓住“镀”来感悟。课件出示相应的景物感受其美。

b、“凤凰树开了花，开得那么喧闹。小城似乎覆盖在一片红云中。”

引导同学抓住“喧闹”“覆盖”来理解。

请同学们想象这情景怎样，请同学描述，出示课件感受。

c、“初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。”

指导朗读，感悟。

(3)指导读课文。

a、师范读一段。

b、指名读，分男女读，小组赛读。

(鼓舞读得不太好的同学再读读，如“你情愿再读吗?老师信任你行的。”对读得好的同学加以确定、表扬，如“你真棒，让大家感受到了小城的漂亮、干净，感谢你。”我信任这些关切的话语定会让同学体会到老师的关爱和期盼，从而提高同学的朗读水平，使三维教学融为一体，有机渗透。)

过渡：海滨小城这么漂亮、干净，谁带大家再去游一游?

四、观赏技巧再造想象，拓展延长。

选择你最喜爱的一处景物，以小导游的形式带大家游，情愿当游客的同学跟在导游后面。

(创设激趣的情景，这样不但能激起同学的爱好，而且巩固本课的学习内容，并进一步拓展延长，同时也培育了同学的想象和表达力量，体现了语文听说读写技能的训练要求，“选择你喜爱的……”能让同学的自主性、自信念得到很好的张扬，内心的情感得到自由放飞。)

五、总结全文，巩固方法。

1、同学们，刚才真了不起啊!将来秀的导游会在我们同学中产生，你们真有悟性啊!很快就会用文中的方法，抓住景物的特点，按空间的变换挨次记叙。

2、同学们，汕头也是一座海滨小城，如何把我们的家乡汕头建设得更美呢?(自由发言)

(鼓舞同学，使同学真正成为学习的仆人，也巩固了本课的重点，同时也体现了以人为本的教学观，结合教材特点，准时对同学进行思想教育，培育同学喜爱家乡，建设家乡和爱美的情感。)

六、作业。

把这篇课文美美地读给你的家里人听。

三班级语文教案人教版教案篇三

(一)、启发谈话。

简介赵州桥(播放赵州桥的图片)

打开地图，我国东部的川流映入眼帘，对于跨越河道，有利民生的桥梁，古人有很多幻想和实践，传奇中的八仙之一韩湘子，就因一天造一桥,造福人类而得到赞说。我们的祖先很早就创造了建桥技术，汉代的画像砖上刻有为数不少的拱桥图形。我国现存最早的拱桥，是建于一千四百年前的赵州桥。

赵州桥又名安济桥，横跨赵州(今河北赵县)的洨河之上，全长50.82米，拱券净跨37.37米，桥面宽9米，是一座单孔坦拱式桥梁。赵州桥由闻名工匠李春主持设计建筑。李春在拱桥建筑工艺上进行了重大的革新制造。他制造的坦拱式、敞肩式建桥法，在当时堪称独步，桥梁质量上乘。由于李春及其他工程技术人员的努力，赵州桥结构合理，外型秀丽，富有民族风格，素有“奇巧固护，甲于天下”的美誉。

赵州桥建成之后，成为北通涿郡(今北京西南)，南通东都洛阳的交通要冲。历经千年风霜以及车压人行、洪水冲击的考验，至今仍可通行车辆，成为世界桥梁建筑史上的一个奇迹。公元14世纪，法国在泰克河上建筑过一座拱形桥，但已毁坏，赵州桥因此更加引起世人注目，被公认为是世界上最古老的一座拱桥。

我国古代造桥技艺在实践中继承发扬，留下了很多杰作，如广西侗乡的风雨桥，又称廊桥;河北程阳的永济桥等等。如今，横跨江河湖海的大桥比比皆是，谱写了我国桥梁史上的崭新一页。

(二)、指导预习：带着问题自学课文。

1、标标(自然段)、圈圈(生字)、划划(用直线划出新词，用波浪线划出能回答上述问题的有关词句。)

2、拼读生字音节，查字典，联系上下文理解生字新词。

3、同桌沟通：“赵州桥是怎样的一座桥”，初知课文内容(建筑年月久远，结实而且美观。)

(三)、检查预习状况。

1、指名认读生字、讲讲词语的意思。

2、指名回答查字典的结果。

3、指名朗读课文，说说课文主要讲什么。

(四)、指导阅读第1自然段。

1、齐读单元提示语第1、2记录。一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系亲密。阅读时，要找出这些词句，想想跟其他词句的关系，能关心我们正确理解这段话的意思。

2、下面我们来看第一段，大家认真找找这一段的重点词语是哪一句。板书：世界著名的石拱桥。

3、争论：为什么说这是一座世界著名的石拱桥?

年月久：隋朝李春建筑的，已经有1300多年了。解释：“隋朝”是我国历史上的一个朝代，距今1300多年。

设计上的独特：这座桥著名的另一个缘由是设计上的独特，我们在下一节课中将会学到。

4、指名说说这个自然段主要告知我们什么。

(五)、课堂练习。

1、抄写课后习题3的词语。

2、预习课文并想想习题1、2的回答。

三班级语文教案人教版教案篇四

-->学问、力量目标：

1、熟悉本课的6个生字。

2、能读懂课文内容，知道神笔“神”在哪里，马良用神笔为穷人做了哪些好事。

3、能正确快速的朗读课文，并能一边读，一边想，学会思索问题。

4、能辨别什么是善，什么是恶，为人们做好事就会受到人们的敬重。

人文目标：培育孩子名辨是非的力量。

教学重点：

了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得辨别善恶为人们做好事就会受到敬重的道理。

课时支配1课时

教学过程：

一、导课，揭题

今日，老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》(老师板书)。神笔“神”在哪里呢?好我们来看一下课文。

二、初读课文，认读生字，了解课文内容。

1、自渎课文，了解课文内容。

2、指名朗读课文：(说说这篇课文主要讲的是一件什么事。)

3、指导朗读。老师适当范读，让同学留意语气。

三、探究性学习。

引导同学找出哪些段落是描写马良为穷人画画的，哪些段落是描写马良与大官做斗争的。

(鼓舞同学大胆的说)

引导同学争论，说说马良是个怎样的人?

(不畏强暴，淳朴和善)

四、总结课文

提出问题：马良的笔“神”在哪里?

(马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。其“神”。就在于马良对待画画有一种执著的精神，他经过刻苦的熬炼才会有那样的结果。

(要学习马良的这种精神，而不是只艳羡那只笔。)

五、说说假如你有马良那样的一支笔，你会怎样用?

(引导同学用“神笔”来描绘自己的愿望和想象将来美妙的生活，或为人们、为社会、为转变环境做更多的事情。)

三班级语文教案人教版教案篇五

-->教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.能够运用联系生活实际、课文内容以及对比辨析、近义互解等方法理解文中“道别、吩咐、歌韵、歌吟”等词语的意思。

3.了解课文中描述的秋天的声音，边读边想象，感受秋天的声韵美、景色美，激发喜爱秋天的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象，感受秋天的特色，表达对秋天的宠爱。

教学难点：

运用多种方法理解诗歌中的新词，边读边想象，感受秋天的美。

教法：情境诵读法、迁移引导法。

学法：对比练习法、阅读想象法。

老师预备：教学课件

同学预备：自读课文

课时支配：一课时

学习过程：

一、谈话导入：

(指名同学发言，从视觉、听觉、感觉等不同角度去了解秋天。)

是啊，有人喜爱看秋天，看它的五彩斑斓。今日，让我们来听秋天，听秋的声音。

(板书课题)

谁来读读?(指导朗读，读出停顿，读出静心，读出沉醉，读出号召。)

今日我们学习的是一首诗，读好它就是最美的语文课。

二、学习新课：

1.自己读一读，留意带拼音的生字，做到正确、流利。

2.同桌互读，每人一节，检查是否做到了正确、流利。

3.检测朗读：

(1)指名分节朗读。

(2)词语认读检测。

4.分节朗读，读出节奏：

出示第一、二节：

老师也想来读，请你认真听，这样读好吗?

(老师范读第一节，同学点评，指导同学读好象声词，读出秋天的幽静。同学练读其次节。)

知道老师为什么把这两节放在一起读吗?

(引导同学发觉诗节语句结构的相像性，第一节写秋风吹树叶，其次节写蟋蟀鸣叫。)

当你找到了规律，就可以把它读得很好。现在请你在诗中找一找，还有类似的语句吗?

(引导同学发觉第三节、第五节、第六节中的近似语句，指导读出节奏和情感。)

(1)一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐;

一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。

(指导读好“暖暖的吩咐”“拂过”“歌吟”。)

(2)秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里。

(指导读出排比句的起伏变化。)

(3)听听，秋的声音，从远方匆忙地来，向远方匆忙地去。

听听，我们去听秋的声音。

(指导读好“远方”“匆忙”。)

还有一节，谁能来试着读读?其他同学听听他是怎么读的。

再出示：听听，走进秋，走进这宽阔透亮     的音乐厅，你好好好地去听——秋的声音。

5.想象朗读，读出趣味：

听着大家的朗读，我仿佛也走进了眼中的秋天里。

(1)出示第一、二节：老师读，同学闭上眼睛听听，你能看到那幅画吗?

(引导同学想象秋风吹黄叶、蟋蟀擦翅的场景，补充语言训练：黄叶会说什么?蟋蟀会唱什么?)

(2)我们把诗歌变成了图画，你能把图画变成诗歌吗?

(出示秋雨图和诗歌架构，让同学尝试填空式表达。)

(3)出示第三小节，你听到了什么声音?你能用这样的句子再来说说吗?

(尝试用不同的句式表达听到的雨声。)

(4)试着自己读读，还能读出一幅怎样的画面来?和同桌说一说。

(5)组织全班沟通，让秋天的漂亮共性化呈现。

6.一咏三叹，读好结尾：

出示：听听，秋的声音，从远方匆忙地来，向远方匆忙地去。

听听，我们去听秋的声音。

(声音渐小，秋去秋来。)

三、小结：

听听，秋的声音——看看，秋的风景

三班级语文教案人教版教案篇六

教学目标：

1、引导同学读懂课文，了解张衡创造地动仪的经过和意义，培育喜爱科学的思想情趣。

2、学会本课的生字新词。

3、鼓舞同学仿照第4自然段的写法，介绍自己熟识的事物。

教学重点：引导同学读懂课文，了解张衡创造地动仪的经过和意义。

教学难点：培育喜爱科学、崇尚科学的思想感情。

教学过程：

一、情景导入。

播放地震电影片断，问同学这是什么现象，面对这样的现象你有什么感受?

老师：刚才播放的就是地震，这是一种令人非常恐惊的自然现象，它对自然界的破坏相当厉害。在距今2000年左右的东汉时期，人们还不能正确的熟悉它，(出示地动仪图片)张衡经过讨论，创造了一种用于地震的仪器——地动仪，为我国的科学事业做出了卓越的贡献，人们对地震有了新的熟悉。这节课我们就来学习《张衡》。板书课题，齐读课题。

课前你收集了哪些资料?向大家汇报一下。

看到这个题目，你想提出什么问题?老师梳理问题。

二、自读课文，整体感知。

自由读课文，标诞生字词，多读几遍，想方法记住他们。

出示生词、生字，检查沟通。沟通识字方法。分段读课文，读后评议。

说一下，本课主要讲了什么?

[通过这个环节设计，培育同学自学力量、合作学习的力量]

三、细品课文，读中感悟。

本课写张衡创造了地动仪，那么哪段话主要写了地动仪。我们就先来学习地动仪。

1、学习地动仪样子和作用。

自由读第四段，想一想这部分写了什么?指名读这一部分，其它同学体会地动仪的样子和作用。

自由读这一部分后，汇报沟通地动仪的样子和作用。

思索，是怎样写得这么好的?他先写了什么，又写了什么?体会写作挨次。再读这一段。

[设计思路]对地动仪的样子和作用进行透彻的学习和探究，通过正确理解课文，朗读体会，精确     把握地动仪的样子和作用，对于培育同学爱科学，有着乐观的作用。对于后面仿写这一段起到了铺垫作用。

2、体会创造的过程。

这么精制的地动仪是怎么创造出来的呢?下面我们就来读第2、3段。

当发生地震时，当地的人们有什么表现，会怎么想，怎么做?

[设计思路]通过让同学走进文本，在阅读时，把自身沉醉到文本的情景中，依据自己的生活阅历和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下内心的思想、情感活动，从而引发情感上的共鸣，让同学设想当时人们对张衡的看法，体会讨论时遇到的困难和他的做法，正确熟悉张衡，体会他对科学的`态度。

3、学习地动仪的作用。

在这样的状况下，讨论出来的地动仪管用吗?人们对这个地动仪有什么看法?

是什么转变了他们的看法?读读第7自然段。这个时候大家会怎么说?

你觉得张衡是个怎样的人?请你对张衡说一两句话。

[设计思路]在理解文章内容的基础上，感受作品思想内容，能结合体验，结合自身的思想，真正从内心领悟作品对自然、社会、人生的启示，从而获得情感熏陶和精神契合。这是阅读所追求的境界。由文章中的到自己，将张衡的爱科学的思想转化动力，使同学真正受到爱科学的教育。

四、从读到写，提高力量。

1、回顾第四段的写作方法。

2、仿写自己熟识的东西。写完后沟通。

[设计思路]第四自然段是一个写物的好例子，文章根据先介绍样子，再介绍作用的方法来介绍，在介绍样子时根据先总体后部分，从上到下的挨次来写，特别值得我们来学习。因此把这个训练放在这里，有利于提高同学的写作水平。

三班级语文教案人教版教案篇七

二、学习课文第一自然段。

1．默读第一自然段，思索：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？

2．读后争论。

（1）“数不清”一词说明什么？（树多）

（2）省略号表示什么？（树的品种多）你能再说出几种树的名字吗？

（3）“几百里连成一片”又说明什么？（树占据的面积很大）

3．读后，我们的眼前会消失一幅怎样的画面？（树海）

三、学习课文其次至五自然段，体会四季美。

1．你认为小兴安岭哪个季节最美？

2．指导学习“春天美”。

（1）自读本段。

（2）边读边画出：“美”表现在什么地方？

（3）找出你认为用词精确     、生动的句子，体会。

（如：”春天，树木抽中新的枝条……”这句话，“抽出’’比“长出”好，从中体会出枝条快速地长出来，很生动形象。同时也避开了和下——分句语言的重复。同学可体会“汇成”、“淙淙’，等同语，）

（4）师生合作有感情地朗读本段。

小结本段学习方法：通过读、画、找、析的方法来理解、体会。

3．运用上段学法分组选学自己认为最美的季节。

4．集体汇报，重点体会。

（1）“夏天美”：

“夏天，树木长得葱葱郁茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，拦住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

（通过换词的方法体会“封”字用得精确     。形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象．又显示出树木在夏天生长的勃勃生气。）

（2）“秋天美”：

“秋风吹来，落叶在林间飘舞。”

（通过换词的方法体会用“飘舞”比“飘落”好。表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了——种活泼、欢乐的心情。）

（3）“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飘舞。树上积满了白雪。”

（“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。）

5．选读你认为最美的季节，要求读出它的美。（生练渎、评读）

总结：

1．从四季景物的不同特点中，看出什么？（虽四季有不同的美，但有一个共同的特点——树木，以此为中心来写，美得真是生气勃勃、实实在在，小兴安岭是漂亮的，迷人的。）

2．为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？（从景美、物美、有价值、有贡献几方面来回答。）

三班级语文教案人教版教案篇八

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

教学重点难点：

了解神话故事的含义及夸父形象。

课前预备：

将同学的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样奇妙的故事呢?这就是我们今日要学习的《夸父追日》。

二、自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不熟悉的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜爱的段落多读几遍，并想一想喜爱的缘由。

3.默读思索：这篇课文主要讲了一件什么事。

三、合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

四、全班沟通，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜爱的段落，沟通喜爱的缘由，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评比故事大王。

五、课外拓展

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.连续收集神话传奇故事。

板书设计：

夸父追日

喜爱光明目标

追逐太阳决心

追寻光明信念

新人教版三班级上册语文教案

三班级语文教案人教版教案篇九

1.熟悉11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。

3.了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。

教学重点引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。

教学难点体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

三班级语文教案人教版教案篇十

教学目标

1.熟悉“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“特别要好的伴侣”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图,并借助路线图讲故事。

教学重点

1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学预备：课件。

课时支配：2课时。

第1课时

课时目标：

1.熟悉“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字,会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.厘清文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行路线。

教学过程

一、沟通旅行经受，导入新课

1.谈话导入：你们喜爱旅行吗?为什么?你们去过哪些地方旅行?

2.揭示课题：在牛肚子里旅行又会是一种怎样的体验呢?接下来我们一起学习《在牛肚子里旅行》。

板书课题，并指导书写“旅”：左窄右宽。右下部分先写撇，再写竖提、撇，最终写捺。

3.提问：读了课文，你有什么疑问?

预设：怎么会到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我们平常的旅行有什么不一样?

设计意图：围绕“旅行”这个词做文章，让同学共享生活趣事，唤醒同学的生活记忆，同时激发同学探究可稳定的爱好。

二、初读课文，自主识字，了解课文内容

1.出示自读要求：

(1)带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，争取把课文读正确。

(2)在简单读错或不懂的地方做上记号，想一想有什么好方法解决。

2.同学自读后沟通反馈，老师指导认字词。

(1)沟通多音字：“答应”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都读第一声，“应”读轻声。

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三班级语文教案人教版教案篇十一

教学目的要求：

1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。

2、初步理解课文内容。

3、赏读品尝有关描写杏花的句子。

教学重点：

读通全文，初步理解课文内容。

教学过程：

一、看图揭题：

1、看图，图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?

3、板书《第一朵杏花》。

4、读课题，质疑。

二、带着问题初读课文，要求：

1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读精确     。

2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的?文章为何要写第一朵杏花?

3、读了课文你有了哪些新的问题?

4、再读课文，说说课文讲了什么内容?

三、小组沟通争论自己的自学状况。

四、全班汇报：

1、指名读读文后的生字，并组词。

2、指名分节读读课文。

3、说说你读了课文后有了哪些新的问题?

(对于同学提出的的价值的问题则留作其次课时解决。)

4、概括讲讲课文的主要内容。

五、赏读品尝：

本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受?

“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地开放了花瓣儿”

“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”

指导有感情的朗读。

六、布置作业：

1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人?

2、抄写词语。

其次课时

教学目的要求：

1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学讨论精神。

2、情景演示，培育同学的表演力量及品字析句力量。

教学重点：

通过品、读、析、演，感受人物的特点。

教学过程：

一、回顾导入：

课文主要讲了什么?

二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。

1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学，然后在小组中沟通。

2、全班沟通汇报。

重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的?”体会观看的精确、细致及长期的观看习惯。

3、相机指导同学读好对话。

三、情景演示，体会人物心情.(6-15自然段)

1、读课文，小组中分角色演示当时的情景。

2、指名演示对话，其它同学认真看，认真品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。

3、给这段对话加上肯定的提示语。

4、指导同学有感情的朗读。

四、学习最终一段：

1、齐读。

2、理解“精确”一词。

(先说说“精确”是什么意思?再请同学从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。)

五、通读全文，总结。

1、自由朗读全文