小学音乐-摇篮曲教学设计学情分析教材分析课后反思

摇篮曲教材分析：由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。这类歌曲的特点是优美抒情，演唱时要控制好气息，歌声要轻柔而优美。要唱好一字多音的歌词，并注意曲调中多次出现的变化重复。德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，是在他的两百余首歌曲中最受欢迎的一首。在古今摇篮曲中颇负盛名。歌曲曲调温柔美丽，表现了母亲对孩子的亲切祝愿。改编为管弦乐曲的摇篮曲运用了丰富多彩的器乐音色，由小提琴和大提琴演奏的主题，显得更加优美动听。增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。教学目标：一、情感态度价值观:通过学唱和聆听不同版本的《摇篮曲》，使学生感受到母亲对孩子的爱,通过有感情地演唱歌曲表达对母亲的爱与感恩之情。二、过程与方法:通过聆听、听辨、手势、表演等，运用听唱法、练习法、启发引导式、比较法等感受体验歌曲和乐曲，提高音乐鉴赏力,激发学生学习兴趣。三、知识与技能:1.能用合适的力度、速度和音色有感情地演唱歌曲《摇篮曲》尝试用和谐统一的声音对歌曲进行简单的二声部合唱；2.能听辨勃拉姆斯的《摇篮曲》两段主题的主奏乐器，记住大提琴和小提琴的音色。3.初步了解掌握摇篮曲的风格特征。教学重难点：1、用合适的力度、速度和音色有感情地演唱歌曲，并进行简单的二声部合唱。2.通过歌唱和聆听感受摇篮曲的风格特征。3、听辨勃拉姆斯的《摇篮曲》主奏乐器，记住大提琴和小提琴的音色。教学手段：畅言智慧课堂、多媒体课件、电子琴教学过程：一、创设情境激趣导入1.同学们，看，老师在干什么？（1）师表演唱。51︱52︱3126︱523︱3126︱521︱︱睡吧，睡吧，快快睡吧小宝贝，快快睡吧小宝贝。（2）随琴唱一唱。2.母亲在摇蓝旁哄宝宝睡觉时唱的歌曲逐渐发展成了一种独立的音乐体裁——摇篮曲，也叫催眠曲。3.今天，我们就来学唱一首中国的《摇篮曲》。二、关注音乐有效聆听1.仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的呢？（优美、抒情、轻柔、宁静、安详、舒缓…）2.复听歌曲，抒发了妈妈怎样的感情？用怎样的声音来演唱？（亲切、温暖、温柔……）3.再次聆听歌曲，是几拍子的呢？复习6/8拍的含义，强弱。4.划着拍子，用亲切、柔和的声音轻声跟唱歌曲，结束句有什么变化？联想到了什么？（渐慢，小宝贝在妈妈的摇篮曲中甜甜地睡着了。）三、巧解难点完整学唱1.我们跟妈妈一起哄小宝宝睡觉。解决：“我用手儿当摇篮，轻轻摇着小宝贝”A.按节奏读歌词。B.对比接龙唱歌谱、歌词。C.把这两句放在整首歌中接龙唱。2.我们挑战一下视唱这两句的歌谱吧！（填唱歌词）3.我们跟着琴完整演唱一遍歌曲。4.我们来划着拍子跟范唱唱，注意歌曲的速度。5.让我们一起用亲切、轻柔的声音哄小宝宝睡觉吧！四、巩固学习表现创造1、同学们的歌声真优美！听，妈妈跟着音乐也唱起来了。老师范唱，跟第2段伴奏演唱第二声部。2、这首小曲子熟悉吗？只是由四二拍变成了八六拍。我们跟着伴奏划着拍子，唱一遍。3、跟范唱演唱第二声部。4、全班分两组合唱。5、用wu合唱全曲。五、拓展延伸情感升华1、音乐无国界，让我们一起走进欧洲，欣赏由德国作曲家勃拉姆斯创作的摇篮曲。2、这首乐曲的主奏乐器是谁呢？小提琴/大提琴：音色，演奏方式。3、这首乐曲分别是哪种提琴主奏的呢？模仿演奏。第一乐段：大提琴。第二乐段：小提琴。4、这节课学习的两首这首摇篮曲有什么共同的特点？摇篮曲曲调优美、抒情，速度比较舒缓，都充满了母亲对孩子深深地爱与祝福。5、母爱是这个世界上最伟大，最无私的，你想对妈妈说些什么？6、千言万语难以表达我们对妈妈的爱与感恩之情，让我们荡起心中爱的小船，为妈妈再次唱响《摇篮曲》！学情分析：小学四年级学生的想象力和创造力比较丰富，求知欲和好奇心有所增强，学习兴趣更为广泛，乐于参与课堂中的演唱活动，并且能够对他人的演唱做出简单的评价，具有一定的自主学习能力。学生们已经具备了一定的识读乐谱能力，大部分学生音准较好，学生已经初步建立二声部音程的概念，有一定合唱积累。这个阶段学生歌曲的演唱情感的表达有待提高，节奏的训练需要加强。效果分析：1、学生能用优美抒情、轻柔舒缓的声音有感情地演唱歌曲，表现出摇篮曲宁静安详、摇晃动荡的音乐风格特点，表达母亲对孩子深深地爱与祝福。2、学生能较好的进行二声部合唱，坚守住第二声部，合唱声音比较和谐。3、通过欣赏聆听，学生都能听辨勃拉姆斯的《摇篮曲》主奏乐器，并能分辨大提琴和小提琴的音色，能够模仿演奏这两种乐器。教材分析：由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。这类歌曲的特点是优美抒情，演唱时要控制好气息，歌声要轻柔而优美。要唱好一字多音的歌词，并注意曲调中多次出现的变化重复。德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，是在他的两百余首歌曲中最受欢迎的一首。在古今摇篮曲中颇负盛名。歌曲曲调温柔美丽，表现了母亲对孩子的亲切祝愿。改编为管弦乐曲的摇篮曲运用了丰富多彩的器乐音色，由小提琴和大提琴演奏的主题，显得更加优美动听。增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。评测练习：1、同学们用怎样的力度、速度和声音来演唱歌曲呢？2、同学们能进行二声部合唱，唱准第二声部吗？3、同学们能听辨出勃拉姆斯的《摇篮曲》主奏乐器吗？课后反思：《摇篮曲》是一首调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。音乐教育家卡巴列夫斯基说“激发孩子对音乐的兴趣就是把音乐美的魅力传送给他们的必要的先决条件”。一节课的教学效果与学生的心理状态有着密切的关系，生动有趣，引人入胜的教学，既能激发学生学习热情和求知兴趣，也能促进学生深入思考，使学生自始至终以积极、主动的态度和旺盛的经历参与活动。兴趣，能集中学生的注意力能推动学生不懈的学习。整个课堂设计充分以学生为中心，首先从创设情境导入，模仿哄宝宝的场面，哼唱歌曲一步步引入本节课的学习主题，接着用关注音乐、聆听音乐、歌词接龙等形式，借助“畅言智慧课堂”这一现代化教学媒体，利用旋律线条、动作模仿、知识讲解等多种方式，将理性的音乐审美变成感性的情绪感悟，在生动的体验过程中，学生们兴趣高涨、感同身受，情感得到了升华，学生能够用自然圆润的声音带着情绪，运用摇晃的感觉完整演唱歌曲。最后，通过欣赏勃拉姆斯的《摇篮曲》升华情感教育，母爱是最伟大，最无私的，你想对妈妈说些什么？感恩母亲，整个课堂应该说是一气呵成，将单纯的音乐学习转化为音乐文化，体现音乐与人的密切关系，音乐课以美育人的目标得以实现：应该就是“爱”的教育，“爱”的体验，“爱”的释放。在本节课的音乐学习中，学生的参与形式是多种多样的，接龙唱，小组演唱，以二声部合唱为切入点，为《摇篮曲》创编了二声部，通过学生划着拍子跟伴奏唱二声部；跟范唱唱二声部；全班分两组、清唱合唱；跟伴奏用“wu”合唱整首歌曲一系列的环节学习，带领学生感受并体验美妙的二声部和声，把这首歌曲学习推向一个小高潮，学生的注意力一直被吸引，整个课堂氛围很活跃。在本课教学中，结合摇篮曲风格特点，将轻柔而富有感染力的语言及动作和丰富自然的面部表情融入到课堂教学中，使这首《摇篮曲》额外的增添了一份温暖、柔情和舒服。这些个性特征的流露、情感的渗透都极其有效的促进了课堂教学，学生陶醉其中，不知不觉学习了、感受了、感悟了。通过执教本课，让我深深意识到：制定适合自己发展的计划和方向，既有大目标也有小目标，充分发挥自身的优势，活到老，学到老，多研究、勤思考、上好课，才能在音乐教学中与时俱进，成就更美好的自己。课标分析：《音乐课程标准》指出四年级学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。要培养学生的音乐感受与鉴赏的能力，培养表