小学语文-卖火柴的小女孩教学设计学情分析教材分析课后反思

《卖火柴的小女孩》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文的内容，感受童话丰富奇特的想象。2.联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。3.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望。和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。4.感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。教学重点难点：1.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。2.有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。3.感受小女孩对幸福生活的渴望与追求，体会“幸福”的真正内涵。

教学准备：多媒体课件

教学过程： 一、谈话导入同学们，安徒生笔下的童话世界丰富多彩，充满了奇思妙想，今天让我们继续走进课文，走进小女孩的世界。二、出示目标，引导自学：1.自读提示：请大家默读课文的1-4自然段,找出自己感受最深的句子。边读边圈画，做批注。2.学生汇报感受最深的句子，以及哪些关键字词让自己感受最深，并交流自己的感受。3.师指导学生做批注，用边读边圈画的方法读课文。师指导学生朗读，体会课文句段中的关键字词，帮助学生加深对课文中人物情感的理解。4.生配乐朗读句子。三、小组合作，细读课文过渡语：寒冷，饥饿，痛苦交织在一起，折磨着可怜的女孩，小女孩再也忍不住了，她终于擦燃了一根火柴。1．出示自主合作学习提示：（1）默读第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里都看到了什么？划出来，并标上序号。（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。（3）小组交流，然后选择大家感受最深的一处进行汇报。2．学生按要求自主学习。四、汇报交流：生自由选择感受最深的一次交流。1、第一次幻象——火炉（1）生朗读课文，并交流感受。（板书，火炉的图片。）（2）师点评并指导朗读。（3）出示：火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（4）生再读，体会火炉的温暖和小女孩对火炉的渴望。其他学生闭眼睛，通过朗读感受小女孩对温暖的渴望。（5）小结：火柴熄灭了。小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，小女孩手里只剩下一根烧过了的火柴梗。（移除板书火炉图片。）2、第二次幻象——烤鹅（1）生朗读并交流感受。（板书，烤鹅的图片。）（2）出示句子：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。（3）生点评并指导重点字词的朗读。（4）生再读，再感受。小结：火柴灭了，她面前出现了一堵又厚又冷的墙。现实就像这堵墙一样冷酷无情，让我们再次感受到了小女孩的可怜。（移除板书烤鹅图片。）3、第三次幻象——圣诞树（1）出示圣诞树动画，出示句子：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。（板书：圣诞树图片）（2）生交流感受。（3）师点评，并指导朗读。师范读。小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。火柴熄灭了，小女孩又回到痛苦的现实中。（移除板书圣诞树图片）4、第四次、第五次幻象——奶奶（1）生交流感受。（板书出示奶奶的图片）（2）师生合作读。师：她再墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。她忍不住大声喊起来：生：（配乐读）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”（3）生谈感受。（4）师指导关键字词，再读。（5）师：小女孩希望奶奶能陪自己久一点，再久一点。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。她的愿望实现了。（6）生齐读：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（7）师生合作读，师：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有……生：寒冷，师：没有……生：饥饿，师：也没有……生：痛苦的地方去了。（8）移除奶奶图片，板书，飞走了。五、突破难点：生存的痛苦与死亡的快乐过渡语：小女孩冻死在大年夜的街头，在我们最欢乐的时候离开了。但安徒生却说她是幸福的。1．理解两个“幸福”。出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。生朗读。师问：那你是怎么理解这两个“幸福”的？

2．了解安徒生童话特点。以乐衬哀。六、发挥想象，拓展延伸1.假如小女孩来到你的身边，你会说什么？我想说：2.假如你是小女孩，请你想象划燃火柴后，你还会看到什么？请用几句话写一写吧！3.卖火柴的小女孩渴望的日子，你们拥有了么？我们应该怎么做？七、好书推荐，课后练习1.课下用本课学到的方法阅读《格林童话》和《安徒生童话》，下周交流。2.试着编一个小童话，讲给你的好朋友听听吧。八、板书设计：8、卖火柴的小女孩飞走了学情分析三年级学生已经初步具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻象中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。效果分析：本堂课做到了以读为主线，在读中感悟,全面提高语文素养。让学生用自己喜欢的方式去读，感悟小女孩生活的悲惨，了解小女孩的心理变化。并在读书的过程中结合自己的生活实践在感受最深的地方做上记号，并简单地写上自己的体会。学生是学习过程中的主人。教师讲的再动情也无法代替学生的阅读实践。在课上我给足学生读书的时间，让不同层次的学生都有自己的学习空间，改变了以教师的分析来代替学生的阅读和理解的模式，重现了学生的阅读实践活动。在学生个人圈点、勾画、批注阅读的基础上，组织学生在全班交流自己的体会。我鼓励学生敢于提出问题，发表自己的见解，并尊重学生的个人感悟、理解和体会，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考和学会读书。我觉得学生交流的过程是互相启发的过程。不同的学生有不同的见解和体会。在学生交流的基础上，我又要求学生把自己的理解有感情的读出来，做到了在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课课堂环节设计精良、用心，逐步引导学生走近卖火柴的小女孩，同呼吸共命运。教材分析《卖火柴的小女孩》是部编版三年级上册第三单元的首篇精读课文。本单元的导读中有两个明确目标，感受童话丰富的想象，试着自己编童话，写童话。诣在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。评测练习：一、根据课文内容用横线恰当连接词语：幻想渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿二、根据课文内容填空：1、《卖火柴的小女孩》一课记叙了可怜的卖火柴的小女孩在_________悲惨故事，揭露了________，表达_________。2、“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第一个“幸福”的意思是_____________，第二个“幸福”的意思是______________________。三、拓展练习—小练笔1、我想对小女孩说：____________________________。2、我想对自己说：______________________________。课后反思：1.“读”是语文课的基础。通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。全班交流时,也要充分体现学生的自主选择,独立体验。2.培养学生的三种能力:自主探究能力、想象和表达能力、朗读能力。教学中教师要让学生运用默读、边读边想象画面、读中感悟等方式培养学生的朗读能力,达到以读悟情,以读达情的目的。3.本节课美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。课标分析(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。3．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。(三)习作1．留心周