关于《秋天》的说课稿

Word版本，下载可自由编辑关于《秋天》的说课稿《秋天的图画》是人教版学校语文二班级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。用颜色浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训练点。

１、秋天是好看的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：

⑴为了更好的调动同学的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特征，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就能够一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问力量目标同步进展的目的。

⑵适量的从课外引进一些同学宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽同学的阅读面的同时，让同学感受丰富多彩的语言表述形式。

⑶与音乐老师商议 是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天好看与喜悦。

２、依据文本的语言特征和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标：

⑴会认本课８个生字，会写８个生字。

⑵体会秋天的好看和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。

⑷利用拓展阅读，帮忙同学进一步认识秋天的特征，积累更多的语言表述形式。

⑸在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，方案用三课时完成这篇课文的教学：

在第一课时，同学已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带同学走进春秋公园观看秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。

今日我所执教的是其次课时，利用这一课时的教学，我预设要帮忙同学达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课能够分为四大部分：

①第一步：以诗导入，创设情景，激活爱好：

《秋天的图画》是一篇美丽的散文，让同学在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让同学快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体悟传导给同学。”同学在完成了第一课时的教学后，对秋天的好看和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于同学的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师开头动情地朗诵小诗，将同学带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时同学情感就获得了真正地激活，由于他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让同学反复地动情地朗诵之后，再让同学来谈读后的感受就比较到位了。

②其次步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：

假如说前面的教学是朗读指导的第一步，同学利用仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的其次步就应当有意识地引领同学运用一些朗读技巧，来品尝经典语句，体会文本意境。所以在前一环节让同学动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份欢乐？”将同学的思维从感性渐渐带入理性，孩子们很聪慧很快就找到四个重点句。这时问题消失了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用同学的想象，让同学眼中的文字活起来，不仅能帮忙孩子更深化地感受秋天好看的图画，而且还能潜移默化渗透比如句的教学，为同学奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今日的课堂教学看来，这一环节的确还是挺出彩的，孩子们的想象力特别丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份好玩和可爱。

③第三步：发觉规律，观赏文外景，读写结合：

新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写力量的培育。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在其次环节想象朗读的基础上，同学很简单就能发觉四个重点句的句式规律。再利用多媒体为同学供应各种各样秋天的好看图景，让同学在感叹之余，用手中的笔，仿照课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下同学即兴访写难度教大的特征，我采纳了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习学问。

④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：

语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是同学学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必需阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要老师在课堂教学中有意识地培育同学读课外书的爱好和习惯，指导他们做个细心观看的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最终一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让同学