核心素养下高中语文阅读能力培养策略

核心素养下高中语文阅读能力培养策略林丽敏(福建省泉州市奕聪中学福建泉州362015)(此文发表在《教研周刊》2020.3）【摘要】随着素质教育的不断深入，在高中语文阅读教学中教师不仅要教会学生知识，还需要培养学生具备一定的学习能力。但在传统观念的影响下，教师还停留在教会学生掌握知识，并未掌握理解知识的能力，作为新时代的教师要做好教学思想的转变。在高中语文教教学学中培养学生的核心素养，引领学生自主学习，培养学生的语文综合能力，促进学生核心素养的有效提升。本文就国绕高中语文阅读教学中培养学生的核心素养的具体实施策略展开论述，旨在提升高中语文阅读教学水平的有效提升。【关键词】核心素养；高中语文；阅读能力；培养策略引言语文阅读是语文教学中的重要组成部分，教师在教学中要立足学生学习基础，改进教学方式，突出学生课堂主体地位，激发学生课堂主动性。积极构建基于培养学生学科核心素养与综合发展能力语境下的高中语文学科教学新模式。从而使高中语文阅读教学中核心素养的培养策略落实到实处。立足教材，培养学生情感感知能力在新课改教学理念的影响下，高中语文阅读教学中教师要教会学生最基本的阅读方法以此来从整体上提升学生的阅读能力，从而将核心素养落实到语文阅读教学中来。语文学科的核心素养重在培养学生绝壁一定的语文能力、审美能力以及文化传承能力。但在语文阅读教学中要想落实到实处，就必须从阅读教学中把握学生的情感感知能力，调动学生的情感体验，整体感知阅读材料。学生根据教师的引导主动去研究分析阅读材料中人物形象和主题，做到一定的情感分析技巧，从而把握阅读主题，领悟阅读的中心思想。例如，在教学鲁迅的《祝福》这节教学内容时，教师可采用“先学后教”的方式，教师提出问题，学生带着问题去阅读本篇文章，之后回答教师问题。这样学生在教师问题框架中可以围绕本篇文章的中心展开阅读，而教师则是引导学生主动分析，深人文章内容去分析文章内容，从而总结出中心思想“从祥林嫂的人物刻画，反映出当时封建旧社会的专制制度，折射出当时人心的丑恶状态”作者借用鲁镇的“变”和“不变”来阐述事情的经过，从对其他人物形象的刻画来反映出文章的中心，目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。针对本节内容，教师可以对本文进行有效的拓展，本文选自鲁迅的小说集《彷徨》其中有一篇《幸福的家庭》可以和本文形成有效的对比，让学生从两篇文章中分别对其中的人物形象和内容进行分析，激发起学生对阅读的良好兴趣，在潜移默化中培养学生的语言能力、审美能力及文化传承能力。二、灵活运用教学方法，培养学生的思维能力新课改对高中语文教学提出了更高的要求，高中语文阅读教学不再局限于文章结构和写作技巧的教学，越来越注重学生思维能力的培养。这就要求教师创新教学模式，通过丰富多样的教学方法，引导学生自主探究和学习，帮助学生提升阅读能力和思维能力。例如在进行高中语文《雷雨》的教学中，教师应该帮助学生掌握戏剧中那种紧凑的故事情节以及个性化人物语言，并能结合文章内容来更好理解所展示出的阶级矛盾。在具体的教学活动中，教师应积极引导学生开展发散性思维，能够利用分析作品中的人物语言、性格行为等，能够看到文章的本质。并激发学生的自主思考，以便进一步体会到话剧的特点。三、借助传统文化，提升文化传承能力语文的博大精深就在于古人用一生的经历总结出的人生哲理传承至今。在核心素养下的语文教学中，要想培力，养就学必生须的从文我化国古传代承文能化中汲取精华，供学生进行欣赏。文新高教中材文语化知识和文学作品增多，尤其是选修模块的多样化能拓宽学生视野，并提供了更多选择机会，能更好培养学生的文化传承能力。例如，在教学《师说》这类的文言文教学中，为了帮助学生掌握和理解其中蕴含的道理。教师可以给学生推荐一些历史悠久的书籍供学生阅读，像《孙子兵法》《论语》、《资治通鉴》等书籍，这些书籍通过一个故事或者一件事去让学生了解到其中的道理所在，表现出来的有爱国情节、为祖国高度奉献的精神等等，从而有利于教师在教学中有效的提升中华民族优秀文化的继承和发扬。通过这样有效的教学和课外书籍的推荐，会使得学生在学习中不断的增加学生爱国主义情怀和积极向上的优良品质，不断实现传承和发展传统文化，有利于自身的核心素养的提升。四、课内和课外阅读相结合，提升审美鉴赏与创造能力培养审美能力的动力是审美需求，培养审美能力的基础是审美经验的积累。高中语文教育的重要功能是提升学生的审美能力，培养学生对语文的审美鉴赏与创造是语文自身的本质特性。审美需要学生对事物本身有审美的冲动，有审美体验的过程，才能将审美鉴赏与创造结合起来。在高中语文教学中，如果教师只将教学目标放在提高学生的学业成绩上，而忽视对学生审美能力的培养，那语文教育就体现不出自身的价值。在实际课堂教学过程中，教师要引导学生自主阅读课外阅读材料，将不同文章的相同中心思想进行收集和归纳，以此开阔学生的思维，提高学生的阅读能力。在课堂教学鲁时，教师要引导学生对“种族平等”“自由民主”思想进行思考，将课外内容和课内内容相结合，深人理解文章的主旨。这种阅读方式可以帮助学生拓宽阅读的视野和角度，使学生的思维不再局限于课堂言阅读材料，提升学生的语文阅读和理解能力。五、结束语综上所述，语文阅读教学是教学中的重点所在，教师在教学中要立足课本教材，创建教学方式，激发学生自主学习能力的提升，发散学生的阅读思维，提高学生的阅读水平和阅读理解能力，促进学生核心素养的提升、自主学习能力的提高，进而推进高中语文阅读教学质量和效率的提升，实现语文阅读新思路的开拓。参考文献：[1]李慧洁.论高中语文核心素养的落实[j]语文教学通