小学语文-风娃娃教学设计学情分析教材分析课后反思

《风娃娃》教学设计教学目标：１.认识11个生字，会写8个生字。２.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。能根据提示讲故事。３.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。重点难点：1.让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？2.理解课文内容，明白其中的道理。3.能根据提示讲故事。教学过程：一、以“风”导入，归类风种（一）交流生活中感受到的风1.（板书：风。）小朋友我们上课了，好吗？坐端正。这个字，认识吗？一起读。2.风，我们在生活当中能感觉得到，你知道有哪些风？（二）风的词语分类过渡：刚才小朋友说了很多带风的词，我们把它归类一下好不好？我们读一读，按照时间:春天来的风叫——春风秋天来的风叫——秋风早晨来的风叫——晨风形容冷暖不同的风：寒风、凉风、暖风形容威力不同的风：狂风、台风、暴风带有风的四字词语：和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺、狂风骤雨、风雨交加。（他们都描绘了“风”所带来的画面）你看，我们可以把有关风的词语进行归类，明白了没有？（三）读课题，明文体今天我们要学的课题呀，后面还有两个字，（板书：娃）这个字念——娃，（板书：娃）连起来念——娃娃。今天我们学的课题叫——风娃娃。风很小的时候，像小朋友一样的时候，我们叫它——风娃娃。只有在童话故事里，风也有名字，我们叫风娃娃。太阳我们称它——生：太阳公公，月亮我们称它——月亮婆婆。风我们叫它——风娃娃。【设计意图】从“风”导入，落实了课后练习中读一读的拓展词语，还根据风的不同，给学生拓展了按时间、风向、威力分类的词语，以及跟“风”有关的四字词语。课题“风娃娃”联系学生的生活，让文体意识巧妙又无痕地扎根在二年级的学生心里。在之后的童话教学中，遇到类似的童话形象，也可以用这样的方式，让学生加深对童话这一文体的认识。二、初读课文，感受风娃娃的可爱与淘气1．自读课文，在文中画出生字，借助拼音读正确。（教师巡视，指导学习有困难的学生学习。）2．组织同位互查认读情况，读字、读词，再读生字所在的句子。3．同学们刚才读得不错，谁愿意把自己最想读的自然段读给大家听？4．组织开火车读课文，提出要求，大家边听边想：风娃娃做了哪些事情？5．（读完课文）现在你可以和同位交流一下，说说你读（听）课文后知道了风娃娃做了事。反馈点拨：交流后组织学生反馈，教师给予积极评价。根据学生反馈进行点拨与强化。教师板书：吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树。6、这样贴好吗？谁来分分类？（分好事情和坏事情。）【设计意图】通过自由读文、个别读文、小组相互读等形式整体感知课文，充分发挥学生的自主学习能力。同时，借助“风娃娃做的事情”起小标题，并给小标题分分类，生生互动、师生互动，旨在注重培养孩子的概括能力、分类能力，进而对课文有初步的整体感知。三、小组合作，分块研读，感悟明理1．同学们真聪明，读了课文后就知道风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。那你们四人小组合作，在课文中找一找说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，并说说自己的感受。（1）小组内先自己找句子练习读，再读给小组伙伴听。（2）读后在组内互相谈谈自己的感受，交流学习。2．（反馈与点拨）老师发现刚才同学们在小组内读得很认真，谁愿意把你找到的句子和段落读给全班同学听一听？生读。3．学习交流“做好事”板块：（1）“吹大风车”：a请你来读。老师听到你语气上重读了“断断续续”这个词，跟大家分享一下你对它的理解（演示，理解词语意思：时而中断，时而继续），所以读起来要表现出艰难、笨重的样子。b风车缓慢转动，水流断断续续，风娃娃看到这样的场景，他…………生读c他读的怎么样？不够用力。哪个词看出来的？不够“使劲”d平时你们都使劲干什么？你现在在使劲干什么？总结：风娃娃使劲地吹，我们上课遇到难题要使劲地想。e如果你是小秧苗，你想对风娃娃说什么？f还有谁想读？（做了好事，风娃娃开心极了。）g带着新的理解，我们一起来读一读。h同学们：这段话里，还藏了两个象形字宝宝，想去跟他们打个招呼吗？“车“苗“”。学写两个象形字：车：你们看，最初的“车”多么像车厢、车轮、辕轭齐全的一架车的样子呀！后来进行了简化，像从上向下看到的车厢和两只车轮的样子，如今简化作车字，苗：篆书的“苗”字由“嫩芽”和“田”组成，表示庄稼的幼苗正从田地里生长。本义是田地里的草本植物。后来引申为某些初生的动物，如“鱼苗”等。师生书空“车”“苗”。（2）“吹帆船”a风娃娃还做了什么好事？谁想来读读这一段？b有一个词很难读，他读的非常准确。是哪一个？“纤绳”齐读。c知道什么意思吗？纤夫用来拖拉船只的绳索知道这个老爷爷是做什么的吗？“纤夫”是指那些专以纤绳帮人拉船为生的人。（在古代，人们经常用船来运送一些煤、木材、农副产品等等。这可是个体力活，需要很多很多人合力拉船，纤夫这个职业由此而生。）d他们弯着腰，流着汗，还得喊号子。小组内练读。e生读句子。f船夫拉船时，非常的艰难、费力。这次风娃娃又一次竭尽全力的吹气。g一起读一读(对，象声词放到句子里，一定要想象一下这种事物发出的声音，还要想象一下这种事物的状态。)h老师这儿有这样两个句子，谁想来填一填:大家都睡着了，突然想起______________的电话声。__________________，雨不停地下着。i刚才我们一起交流了“吹帆船”一段。谁能把风娃娃吹帆船的故事用上这样的句式讲给大家听？小组内讲一讲。风娃娃来到__________，看见________________________（这里要说一个句子，谁在干什么），结果_____________________师生交流（讲故事可以用自己的话，也可以适当的用文中的语言。但不是背书。注意表达通顺。）4．学习交流“做坏事”板块。(1)学习小组自由读课文，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？(2)师生共读。(3)风娃娃只做了这三件坏事情吗？发现省略号的作用。(4)从风娃娃的身上。你明白了什么？(做事不能光有好的愿望，一定要看是不是对人们有好处。只有动手又动脑，事情才能做得好。)【设计意图】重点指导“吹大风车”和“吹帆船”两个自然段的朗读。通过抓关键词、多种形式理解关键词，来体会句子意思，加深理解，读出风车出水慢、船工拉船艰难，读出风娃娃让风车、帆船加速转起来，读出风娃娃的热心肠。通过对比朗读，学生更加清晰地感受到风车前后的变化。复述故事采用了学方法用方法的策略，有效地帮助学生学会了复述故事的方法。本节课重点讲了风娃娃在河边的故事。课上，引导学生用风娃娃来到哪里，看见什么，结果怎样的句式讲故事，进而掌握讲故事的方法，以及同读课文的区别。四、多元识字，感受汉字之美。1、这是这节课的八个生字。除了“车”和“苗”，你还觉得哪个字最简单？2、下面我们一起来书写里面最难的一个字：得。3、汉字在不同的字体里，有不同的美。欣赏视频。4、书空“得”5、三个字描红、练写。6、老师投影批一个孩子的书写，边批边说评价标准：书面整洁、字体结构、书写正确。7、小组内交换批。8、学生按照评价标准，再练写一遍。【设计意图】多元识字，多元评价。写字采用小老师评价的方法，充分发挥了学生的自主学习能力。教师重视范写，在书写的过程中随时停下强调需要注意的地方，结合汉字不同字体的美，引起学生的注意。评价时，让学生根据口诀进行相互评价，评价后再进行练写，把学、练统一起来，让写字指导更加有效。五、实验演示，拓展延伸1、风娃娃的故事里，有的人感谢他，有的人责怪他。小朋友们，你们知道风是怎样形成的吗？（实验）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。2、师生读《风级歌》3、布置作业：请你把风娃娃的故事讲给更多的人听。【设计意图】借助实验，直观感知“风”的形成。借助儿歌，感受风的威力和作用。布置讲故事的作业，则为锻炼孩子的口头表达能力和对课文的理解。《风娃娃》学情分析学生经过一年级一年的学习，基本上形成了良好的学习习惯，课上能够认真听讲，积极举手回答问题，表达清晰，叙述比较条理。在识字写字方面，学生已经掌握了加一加、减一减、换偏旁、猜谜语、联系生活等识字方法，教师采用字源识字时，学生能有意识地根据图片猜测生字的意思。写字方面，学生学会了一定的读帖方法，掌握了观察笔画方向、长短和笔画数较少的汉字书写技巧，写字水平有了进一步的提高。在阅读方面，能联系生活猜测词语的意思，联系上下文理解理解词语，通过课外阅读积累了词汇，为语文学习提供了很大帮助。《风娃娃》效果分析一、识字写字方面。目标：运用多种方法自主识记生字，通过情境创设等方式随文识记并理解一类字和二类字。达成情况：识字本节课采用了集中识字和随文识字两种方法，写字采用了学一字带一字的方法，都很好地达成了教学目标。1.集中识字：学生能够正确读出所学生字词，并理解词意。能按照正确的笔顺较为工整的书写汉字。2.随文识字：“使劲”两个字是在学习课文时随文识记的，先让学生朗读句子，然后教师借助引风车进而理解“使劲”的意思，强化了对生字的识记，然后回到文中借助上下文理解了使劲的意思，同时也为理解风娃娃吹动风车做了铺垫。“3.写字：重点指导“车、苗”，这两个字都是象形字。通过讲解字义，引导学生记住汉字的组成部分，理解字义达成了写字的教学目标。“得”则通过感受在不同字体中的不同形态，进行识记。二、阅读方面。目标：通过情境创设、教师范读等引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，借助提示提高复述课文的能力。达成情况：从本节课学生的课上表现来看，学生能通过重读某些词语读出风车的快或慢，而且能借助提示复述故事。1.朗读。本节课重点指导了风娃娃吹动风车这一个故事的朗读，通过“如果你能把‘慢慢转动’‘断断续续’这两个词读得再慢一点就好了”类似这样的指导语引导学生读出了风车转的慢，通过“谁能再快一点？”类似这样的指导语引导学生读出了风车的快，这样的语言简单明白，从最后的对比朗读可以看出，朗读指导效果较好。2.复述故事。从前面的学习中，学生已经有了一定复述能力，本节课课文较长，所以给了学生一个提示，从课上来看，学生能够将故事复述出来，这一目标也达成了。三、明白道理。目标：借助板书理解道理，感受应该怎样与人相处。达成情况：课上教师通过一个问题“风娃娃帮人们做事情，人们却责怪他，这是为什么呢？”引导学生思考做出推断，学生能明白风娃娃做的所有事情都是出于好心，但是有些事情有用，有些事情不但没用，还会出现不好的后果。从学生的回答看，学生已经理解了故事要传达的道理。《风娃娃》教材分析《风娃娃》一课是部编版二年级语文上册第八单元一篇课文，也是本册书的最后一课。这是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话，全文共7个自然段。第一自然段写出了放娃娃的愿望，第二、三自然段写了风娃娃所做的两件好事——吹动风车、吹动大船，第五、六自然段写了他所做的错事，最后一个自然段写出了从这篇课文告诉我们的道理“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”本文是继《纸船与风筝》之后又一篇全文没有拼音的课文，要求学生运用以前所学到的识字方法猜读生字。本文有两幅插图。一幅图是学生吹动风车的配图，风娃娃鼓起腮帮，使劲吹向风车。另一幅图是风娃娃把孩子的风筝线吹断了，小朋友们惊慌失措，不知道如何是好。这两幅插图形象直观，为学生理解课文搭了梯子。在继前面学习了借提示复述故事的基础上，再次让学生借助提示复述故事，是对学生复述能力的再次提升。《风娃娃》导学单班级：__________姓名：_________我会写。我会读。深深断断续续哗啦哗啦无影无踪使劲摇摇摆摆嗨哟嗨哟我会填。请把课文大声朗读三遍，争取把句子读懂通顺。课文中，风娃娃做了_________、_________、_________、_________、_________五件事情。我认为_________、_________是对的。我会查资料。通过翻阅书籍、查阅网络，我还知道风能做什么事情？（用简单的话写一写）1_________________________________________________________________2__________________________________________________________________《风娃娃》课后反思风娃娃是二年级上册一篇全文没有注音的课文，本课的教学本着教方法用方法的思想来设计。现在反思本课的教学，有可取之处，也有许多值得改进的地方。一、识字采用了多种方式，灵活生动地让学生掌握了生字。根据课后13个生字的特点，经过分析，发现“使、劲、责”这三个字对理解文本十分重要，因此这三个生字采用了随文的方式。“使劲”作为一个词语，是风娃娃吹动风车时所做出的的一个动作，先让学生交流识字方法，然后做出使劲的动作，最后回到文本来理解风娃娃怎样使劲吹风车了，这样通过做动作就让学生知道了风娃娃所做的这件事对人们是有用的。其余生字经过合理划分，通过象形字记忆法、加一加减一减的方法等，多种方法识记生字。二、写字采用了小老师评价的方法，充分发挥了学生的自主学习能力。本节课教师重视范写，在书写的过程中随时停下强调需要注意的地方，引起学生的注意。评价时，让学生根据口诀进行相互评价，评价后再进行练写，把学、练统一起来，让写字指导更加有效。三、朗读指导比较有效，学生能做到有感情朗读。本节课教师重点指导了“吹大风车”和“吹帆船”两个自然段的朗读。通过抓关键词、多种形式理解关键词，来体会句子意思，加深理解，读出风车出水慢、船工拉船艰难，读出风娃娃让风车、帆船加速转起来，读出风娃娃的热心肠。通过对比朗读，学生更加清晰地感受到风车前后的变化。四、复述故事采用了学方法用方法的策略，有效地帮助学生学会了复述故事的方法。本文风娃娃都去了“田野”“河边”“广场”三个地方。本节课重点讲了风娃娃在河边的故事。通过将风娃娃在河边的故事，和学生一起总结出这个故事是按照风娃娃来到哪里，看见什么，做了什么，结果怎样这样的顺序写的。通过学生的复述可以看出，学生能根据提示进行复述。五、清晰的板书帮助学生理解了这个故事的道理。本节课的板书十分清晰，上面一行是方法的引领，三个板贴是分别用了笑脸和哭脸，给学生以提示，帮助学生理解故事和其中的道理。当然，反观课堂，还有许多地方做的不够好，比如在复述第一个故事时，一个学生说完后，应该让同桌之间再说一遍，让更多的学生做到当堂练习；在理解道理时，应该多找几个孩子起来说一说，以便教师更好地掌握学情。完美的课堂永远在路上，以后我会继续研读课标，掌握学