小学道德与法治-这些是大家的教学设计学情分析教材分析课后反思

二年级上册《这些是大家的》第一课时教学设计本课是二年级《道德与法治》第三单元《我们在公共场所》的第9课第一课时。教材以“学校里的公物”、“身边的公物还好吗”两个活动为主线，让学生了解校园里的公物并知道公物是大家的同时，去注意身边的公物都受到了损坏，。教学目标【知识与能力目标】使学生知道学校的课桌椅和各种设备都是公共财物，来之不易。【过程与方法目标】采用激学法、补学法等，引导学生知道学校的公物有并知道关心它们。【情感态度价值观目标】教育学生爱护公共财物。教学重难点【教学重点】知道学校里公物并了解他们受伤了。【教学难点】知道公物如果受损给我们带来的麻烦。课前准备收集相关图片、视频、故事等，制作多媒体课件。教学过程猜谜语，揭课题1、老师为大家带来了两位好朋友，他们是谁呢还要请同学们一起开动脑筋猜一猜。有面又有口,有脚没有手,书包吃肚内,自己不会走。答案：课桌。师：接下来让我们一起猜猜另一位好朋友是谁？背儿挺得直，脚儿站得实，读书写字时，有它才稳实。答案：椅子师：老师这节课把课桌和椅子都邀请到了我们的课堂，而且还为大家带来了一位小伙伴，它是谁呢，一起来看。这是老师最近在读的一本书，那么我的问题来了，我们使用的课桌椅和自己的书本，在用法上有什么不同？生：......师：对呀，老师的书是老师自己的，我们使用的课桌椅是公物，这些是大家的。让我们大声的读一读吧（出示公物名词解释幻灯片与找公物视频）二、找找学校里的公物师：接下来让我们找一找吧，先来看看第一站我们的教室里有哪些公物呢？（出示教室图片同学找一找），师与学生一起找出教室公物。师：接下来我们去往第二站校园，我们的校园里又有哪些公物呢？同桌之间讨论一下说一说吧。列举校园里的公物，相信同学们发现了很多，这些公物都发挥着它独特的作用为我们提供了各种方便，像我们的操场为大家提供了广阔的场地，让我们能畅快淋漓的奔跑，玩耍。还有我们的的.......三、说一说身边公物都有哪些作用同学们你们能说一说我们身边其他公物还有哪些作用吗？同桌之间讨论一下说一说吧。（生讨论）这些公物与我们的生活密切相关，有了它们的陪伴，我们的校园活动变得更加生动有趣多姿多彩。老师忍不住想夸一夸它们了。一起来看。（出示身边公物解说）师：相信同学们也迫不及待想夸一夸身边的公物了，你想夸夸谁呢？选择你们喜欢的公物，和你的同桌说一说吧！（生讨论）四、为公物颁发小奖状师：校园里的公物不仅美化了校园为大家提供了方便，而且还为我们带来了很多快乐。瞧，老师还为它们准备了小奖状，同桌之间互相评一评谁是你心目中的公物小明星，让我们把奖状颁发给他们吧！（出示奖状）下面让我们一起去看看这几位同学都把奖状颁发给了哪些公物，你们是否想的一样呢？（出示同学心目中公物小明星视频）师：看，这些公物真是我们身边得小助手，是当之无愧的小明星，也是我们生活中不可缺少的好伙伴，为我们提供了这么多的方便。五、小游戏同学们想不想感受一下公物为我们生活带来的方便呢？下面让我们一起做个小游戏体验一下吧！（出示游戏视频）通过这个小游戏，同学们有觉得这两次写字有什么不一样的地方？我们来听听这位同学怎么说的（出示学生感想视频）师：对啊，有了课桌椅的帮助我们写起字来又快又舒服，可见我们身边的公物给我们减少了很多不必要的麻烦，可要好好的感谢他们。但是老师发现有的同学非但不爱惜公物，竟然还在对他们进行伤害。（出示损坏公务视频）六、身边哪些公物受到损坏了师：这种做法对吗？大家也有这种破坏公物的行为吗？有的话希望同学们能及时改正。如果平时你留心观察，你会发现我们身边很多公物受到了损坏，甚至有的公物不能继续发挥作用为大家提供服务了。大家真的关心过他们吗？（出示公物损坏视频）师：我们身边的公物还好吗？它们为什么会变成这样？举例说一说身边的公物，如果它们损坏了会给我们带来哪些影响呢？（生举例讨论）同学们你们知道吗，平时有些有意无意的行为都会使他们受到伤害，他们也会难过，也会哭泣，如果它们受到了损坏会给我们生活带来很多不便，像我们的水龙头...(师举例讲说)其实我们身边还有很多公物都需要我们去爱护，接下来就让我们跟随学校的调查小组一起去看一看还有哪些公物需要我们保护它们吧（出示公物调查视频）七、公物小调查学校公物调查表调查人：公物他们怎么样了怎么变成这样了水桶好（）坏（）不能用了（）大家用时很爱护乒乓球台好（）坏（）不能用了（）有同学玩球的时候，用球拍敲球台……总结：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。我们要拥有一颗公德之心，平日里注意自己的言行举止，爱护身边的公物。从现在起老师向同学们发起如下倡议“爱护公物，从我做起”（出示倡议书）约定以后留心注意身边的公物，好好地爱护公物，保护公物！《这些是大家的》学情分析结合本课的教学内容，根据对学生认知、探究、情感等情况的了解，对学生情况分析如下：（1）学生在精神方面的理解和表现。通过对学生的观察了解到二年级学生的认知水平有限，所以，虽然学生在学校生活中不缺乏使用公物的经历，并且时时刻刻都在享受公物提供的方便，但对于什么是公物还没有明确的、深刻的理解，特别是对于“公”与“私”概念的分辨。另外，学生虽时刻享受着校园公物所带来的便利，但是对于身边公物的使用情况却缺乏一定的注重，所以容易忽视校园公物与自己的密切性关系，内心无法主动产生对校园公物的感激之情。（2）促使学生养成好习惯的意识及行为的基础。二年级的学生绝大部分都懂得保护公物的道理，但在行为习惯方面还缺少一定的自制力，真正去保护公物的行动却很少。此外，二年级学生思考问题还比较浅层次，对破坏行为的后果缺少考虑，有时仅仅为了好玩而出现破坏行为，对保护学校公物的意识不明确，辨别是非的水平也较低。《这些是大家的》效果分析学生找出了教室里、校园里的公物，初步建立起了“公物”的概念。学生通过观看视频，了解到公物给日常生活带来的便利，认识到平时有哪些举动会破坏公物，并通过对比小游戏，充分体会到公物的重要性。3、学生通过同桌之间讨论，从自己的日常生活出发，总结归纳出了爱护公物的办法，并且建立起将这些方法运用到生活中的意识。《这些是大家的》教材分析《这些是大家的》是人教版《道德与法治》二年级第一学期第三单元《我们在公共场所中》中的第一课，与另外三课是并列关系。本单元旨在协助学生养成公共场所所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。本课主要是考虑学生的生活范围、此时学生生活的真实状况，以及与中年段的衔接问题，公共财物的范围基本上是以学生生活为主，主要涉及公物而不论及“公产”，目的就在于协助学生树立公共观点“这些是大家的”，以此区分公物和私人物品。本课是课标“负责任有爱心的生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”教学要求的具体落实。本教材内容表现了《学校里的公物》、《身边的公物还好吗》、《我和公物的故事》和《大家一起来爱护》四个教学栏目，引导学生在校园生活中有意识地爱护公物。第一课时《学校里的公物》版块以图片的形式表现了校园里常见的公物：篮球场、教室里的电风扇、阅览室的图书、桌椅，向学生展示了学校公物给大家的校园生活所带来的便捷。《身边的公物还好吗》版块以一张学校公物调查表为主要内容，向学生展示了学校里各种公物的状态，引发回忆起日常使用公物的过程，为下一个版块《我和公物的故事》做了铺垫。本课设计三条线索：第一，通过探究校园里的公物活动，让学生对“公物”的概念有基本的了解，并能说出校园里的公物。第二，通过学生细致观察生活，知道校园公物所具有的作用，所以感受到校园公物与自己的密切性关系。第三，通过对校园里公物的调查，了解使用情况，分析身边不文明现象，借助中《小学生守则》，协助学生形成并激发爱护公物的意识，提升学生的责任担当，形成良好的行为习惯。《这些是大家的》评测练习说一说教室里有哪些公物？说一说校园里有哪些公物？小调查学校公物调查表调查人：公物他们怎么样了怎么变成这样了水桶好（）坏（）不能用了（）大家用时很爱护乒乓球台好（）坏（）不能用了（）有同学玩球的时候，用球拍敲球台……《这些是大家的》课后反思《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容，选择了这一课是因为这一课的主要内容属于小学低年级行为习惯养成教育。我本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。这节课的得失如下：1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，我以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。（1）调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合，使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于、敢于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。（2）充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中，积极启发学生，让学生自己身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极参与，明确具体的教学目标。2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说：“亲其师，信其道”，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。3、存在不足：然而当我静下心来，再仔细地回顾整个教学过程的时候，就会发现其中存在着许多问题：①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟着教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的评价，才能使学生主体性得到充分发挥，个性得到充分地张扬。③在回答问题的过程中，注重思维活跃、发言积极的同学，忽视了反应较慢的同学的参与，教育对象的