课堂观察LICC听评课范式在体育磨课中的运用与思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选课堂观察LICC听评课范式在体育磨课中的运用和思考摘 要：我们的团队在课堂观察相关课题研究的过程中，从当初的单纯听评课模式的转变，LICC听评课范式用程序和技术让磨课的过程有了更多理论和数据的支撑，从方法论和实践性上给了我们很多启示和思考。关键词：课堂观察，LICC听评课范式，体育课，磨课引 言：近年来，体育“学科热度”逐年升温，作为新时代体育教育工作者的我们也深感责任重大。体育课堂教学，有着与其他学科明显不同的教学环境、教学形式，学生获得知识的途径与方法有很大区别，学生学习效果与能力提高的验证也不同于多数学科。说到体育课堂教学，体育教师自然熟悉不过，它是我们安身立命的根本。在提高课堂教学能力、实现课堂教学效果、增强课堂评比课、考评课等等。那么，一堂优秀的、有学习价值的、能经的起考核的课，我认为，不经过打介于此非本文讨论的内容，我只简单表达一句：但凡有价值的，经得起推敲和推广的事物，大多是域性义务教育阶段中小学体育课课堂观察循证研究》的研究过程中，课题组成员通过多次课堂观察LICC听评课范式运用于各种磨课中的实际运用，也给了我很多的启发和思考，在此，简单探讨LICC听评课范式在体育磨课过程中的实践运用和意义。一、什么是LICC听评课范式，为什么适用于磨课。任务化、评课讲假话的现象不在少数。体现在听评课中的“三无”现象——听课，无合作的任务，没有明确的分工；评课，无证据的推论，基于假设的话语较多；听评课，如研究、技术、合作等①。而指向于听评课范式转换的课堂观察则同时具备了这样一些12022年安徽省中小学教育教学论文评选元素。其中，学者崔允漷教授在2008年版《课堂观察Ⅱ：走向专业的听评课》中呈现的听评课的一种新范式——课堂观察的LICC文化(Culture)，为听评课模式的转变提供了理论与实践的指导②。回归到磨课中来看，过程。可以说，这个过程本身就是研究的过程。而课堂观察作为研究课堂教学的方法，延续性；第二，LICC范式的专业性标志在于课堂观察的对象主要不是教师教学而是学过程更专业，更有针对性和可操作性。综上所述，我认为，课堂观察LICC范式不仅适谈谈其运用和思考。LICC听评课范式的磨课功能，及其集智与创新意义1．观察点的甄选和实施要素20视角68观察点”的研究框架，为研究者提供了丰富的知识基础或问题基础。如何有的放矢的选择观察点，也成了诊断课堂的有力抓手。（1）结合新课程标准，观察教学设计，开好课前会议，落实目标要求。维度下的表述，再结合自身特点风格，所教学生情况，以及对教材或技术动作的理解，22022年安徽省中小学教育教学论文评选出相应的意见或建议，并由此预设好观察点，进行下一步的观察。（2）结合教材、教师、学生，预设观察点，针对性观察。才能具有针对性的为本节课确立观察点。简单说，观察点的选择要有准备性、实效性、可操作性、针对性。特别提醒的是，体育课作为以身体活动为主要方式的实践课程，观察点的选择也可以是有学科特点，或者说带有专业区别的。同时，必须考虑其可操作性和有无实际意义。（3）做好课中观察，以观察量表的形式体现观察过程中的数据记录和分析。师的第一节区级田径公开课教学，磨课中先针对年轻教师可能存在的问题，设计3组观察合作小组并设计量表进行观察。如针对年轻教师的语言能力设计如下：（见表1）表1简明扼要、直接易懂，配合动作示范是体育课讲解的主要特征，而这些恰恰是年轻教师的短板。本课根据上课情况，特别专注讲解的语言及辅助性讲解行为。讲解的语言应主要专注教师的语言是否通俗易懂、是否精炼、是否直白以及音量的控制问题等。教学环节讲解语言辅助性讲解直白精炼口诀比喻音量示范哨音音乐图示手势32022年安徽省中小学教育教学论文评选总结与思考：总结与思考：针对本课教学内容的选择和教材处理的情况设计如下：（见表2）表2课程性质；以内容为例教材内容教材处理核心技能逻辑是否适合学生及不同学生好合适商榷123123不适合适合推荐对本课教学内容的思考：针对本课学生运动参与度，反应课堂教学效率情况设计如下：（见表3）表342022年安徽省中小学教育教学论文评选观察点及说明：“运动参与度”体现了学生体育课的态度和兴趣，反应了体育课堂教学有效性。如何让学生动起来，能真正的参与运动中来，是研究这节课的效率。下表主要从参与时间与人数两个角度作出判断。教学内容活动方式活动时间统计A:C:B:A: %%B: %C:A:C:B:A: %%B: %C:A:C:B:A: %%B: %C:A:C:B:A: %%B: %C:A:C:B:A: %%B: %C:A:C:B:A: %%B: %C:A.兴趣浓厚，积极主动参与活动。B.兴趣一般，不是很积极参与活动。C.不感兴趣，不参加活动或被动参与。结合数据总结和思考：篇幅就不一一例举了。2．反馈与评价的落实52022年安徽省中小学教育教学论文评选困境。所以，对于观察得到的反馈与评价，我们还要做到以下几点：（1）摆正心态，好问则裕。磨课的本质就是找问题、挑毛病、提建议，被观察者首先要有积极和端正的心态，谦虚好问，相信团队，才能获得更多更真切的帮助。若有在理念或操作上的相悖意见，也要开诚布公的协调、商议，力求取得知行上的统一。（2）认真梳理，钩玄提要。建议是醍醐灌顶、一语中的的。要尽快理清主次，做好修改和提升的准备。（3）补缺补差，及时落实。进的过程。3．递进式的观察课堂观察LICC范式在4个维度上给出了68特点也会在相近的观察点上做出重设，但很显然我们不可能全部进行观察。选择好观察要从已解决的问题中发现新问题；从已熟练的教法中拓展新教法；从已突破的困难中再寻突破点。这就让我们必须做递进式的观察，在磨课的下一轮，做好能让课进入更高层次的观察准备。比如，在磨课的初始阶段，针对教师教学这一维度，我们在教学环节这根据磨课的进展，我们则关注教学环节与目标的照应；怎样促进学生学习的；环节（组织）是有特色的吗？又如，针对课程性质这一维度，我们在教学目标这一视角下，前期我们关注目标预设的根据、预设目标的呈现形式等，后面我们则需要关注该目标适合该班的学生吗？课堂中有无生成新的目标？怎么处理的？总之，在磨课的不同阶段，我们应该对课堂教学进行纵深的研究，选择更有眼光和智慧的观察方向，让所磨之课向更高层次进展。62022年安徽省中小学教育教学论文评选4．集智和创新课堂观察作为一种研究方法，用于磨课，它的载体必然是团队合作。而团队能提供发现往往一个金点子成就一个大成功；一个好主意开创一个好局面；一个好设计成为一辅助练习、组织方式都成为流传很久的经典。记得17年在上海华师大的国培，汪晓赞教授讲座现场提出一个互动内容——喊数抱团，台下的我是有那么点不以为然的，玩了十几年的游戏了，嘿嘿。结果，全国各地的大神你来我往，一会整出来七八个不同的玩法，我也去参与了几个，可以说，每个玩法都有自己目的，有为提高学生注意力的，有为合作分组的，有为“忽悠”学生跑步的，有做拓展练习的等等，汪教授也做了一个把后面练习讲解要求带到游戏过程中，有效提高练习密度的。乖乖，不服不行，由此可想见，发动集体的智慧，再陈旧的事物，也有可能被创新到惊艳！而磨课中的