三年级下语文教学反思7一个小村庄的故事人教版新课标

三年级下语文教学反思7一个小村庄的故事人教版新课标在这次课堂教学研讨活动中，我受益颇深。我选的课文是«一个小村庄的故事»，在教学设计中我结合课文内容精心设计导语，想方设法激起先生的学习兴味，进而引导先生思索、探求、发现。本课我在开课环节作了如下设计：先生观看课件展现小村庄原来的美丽现象看到了什么？〞先生纷繁发言，教员进一步引导：〝同窗们，看到这两种不同的现象你如今心里怎样想？〞先生积极回答。趁先生心有疑问之时，教员趁热打铁：〝同窗们，就那就带着你最想知道的效果去细读课文，看看从中你能发现什么？〞先生此时曾经不知不觉由一个发现者转变成一个研讨者的角色，教员给每个先生充足的读书、思索的时间，使他们人人都能把课文读上几遍。先生置身于自我思索、不时发现的情境之中，学文前自己提出的效果自然也会凭着自己的才干迎刃而解。看到先生能自动参与到教学活动中，真令人快乐。但课堂上发言的仅仅只是一局部先生。虽然教员在提问的掩盖面上做了很大的努力，但由于４０分钟的局限，仍不能使全班每个先生均失掉充沛宣布自己见地的时机。教育家陶行知说得好：〝只需把儿童束缚出来，小孩能办大事，也能互教互学，自己当‘小先生’〞。在本课的教学设计中把先生编排成学习小组，并在学习进程中把团体自学、同桌商量、小组讨论、协作研讨、全班交流等方式无机结合起来，给每个先生发明各抒已见的时机，使他们在讨论中提高，在协作中竞争，在交流中开展。在寻觅小村庄被洪水冲毁消逝的缘由时引导先生先依据以往学习的阅历，归结出学习方法。然后引导先生读后自行在课文中画出有关语句，组织四人小组讨论，使每个先生都有充沛发言的时机。最后停止全班交流，由小组推选出一个代表发言，充沛发扬团体作用，集思狭义。在先生分组讨论的时分，我内行间巡视，俯下身去跟先生轻声交流意见，与他们对等说话，共同商量，并鼓舞他们组组竞争，看哪一组说得好，在全班交流时，我鼓舞小组代表积极发言。先生寂静的心生动起来，都兴味盎然地投入到研讨讨论的行列中去。讨论时，每个孩子对效果都有一个基本看法，滔滔不绝地论述自己的观念。观念不分歧时，他们就发生争论。为了证明自己的想法正确，他们就再回到课文中去，再停止一番研讨，直到找到效果的真正答案。全班交流时，课堂又营建出生动的气氛，每一个先生都摩拳擦掌，可以说，这时先生的思想完全到达最正确形状。培育先生有感情地朗诵课文是语文课程规范中一项重要的要求，也是先生一项重要的语文基本功，能协助先生了解课文内容，体会句子深入的含义，悟出课文蕴涵的深入道理。因此，在教学中我特别注重激活先生共同的情感体验，引导先生特性化地朗诵。有人说，一千个读者心中就有一千个〝哈姆雷特〞，每一个〝哈姆雷特〞都不尽相反，由于每一个读者都给自己心中的〝哈姆雷特〞赋予了共同的感情颜色。在本课设计时给先生创设了优美的情形，让他们先感受小山村的美。又在读文的基础上想象小山村空气甜润、森林生气勃勃、鸟语花香的温馨觉得，使先生身临其境，先生很容易激起起朗诵的愿望。在学习进程中，运用生动笼统的课件引导先生感受语句蕴涵的感情。采用团体读文、评议读文等多种方式激起先生朗诵兴味，鼓舞先生〝仁者见仁，智者见智〞，读出自己共同的体验。语文综合化是当今语文教学革新的趋向，在本课的教学设计中也充沛表达了这一点。在环保举动这一环节中，请先生依据搜集到的资料结合本课小村庄被洪水冲毁的经验，谈谈我们应该做些什么？先生结合自己的生活、