英文电影在大学英语听说课堂中的作用

英文电影在大学英语听说课堂中的作用

1油成英语“网络材料”的情况大学英语教学改革的目的是打破传统的教育模式，改变中国英语教学中时间短的问题，长期影响中国英语教学。教育部《大学英语课程教学要求》作为改革的指导性文件提出,大学英语的教学目标是:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。《要求》还指出:新的教学模式应以现代信息技术,特别是以网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。在这一过程中,一批配合大学英语教学改革的教材相继推出。新教材充分依托多媒体及网络技术,把视频大量应用于听说材料中,努力为学生创建更真实的语言环境,使学生获得真实的语言感受,从而提高语言运用能力。的确,新推出的“视听说”教材与传统的听力教材相比具有明显的优势,围绕不同主题制作的视频片段为学生创造了一个调动眼、耳、脑和口对语言信息的综合反应的习得语言的环境,把语言交际和非言语交际,如表情、姿势、手势等有机地结合起来,使学生获得较为完整、具体的语言信息。然而,新的视听材料还存在诸如情节牵强、制作粗糙、内容与现实脱节等不足之处。相比之下,英语原版电影兼具情节、配乐、场景及地道的英语口语等方面的优势,易于吸引学生,激发并保持学生学习英语的兴趣。因此,很多老师选择穿插播放英文电影作为“视听说”课的补充。但在目前逐渐减少大学英语课堂授课时数的背景下,视听说课上播放电影会占去大量时间,无疑不太现实。而且实际情况是,电影的情节往往比学习语言更易吸引学生的注意力,结果导致电影放完而学生除了对情节印象深刻外所获甚少。以原版英文电影为平台的电影对白模仿就克服了以上不足,学生在欣赏电影的同时,能够认真学习和模仿其中片段,深刻领会其语言精华,既扩展了视野,提高了学习英语的兴趣,又提高了语言应用能力,不失为一种理想的课堂组织形式。2理论基础2.1电影空白训练的组织理论依据建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。该模式认为教师、学生、任务和环境是影响学习过程的四大因素,并认为它们在一个动态的过程中相互作用。学习是在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,学生是信息加工的主体、意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。多媒体网络环境下的电影对白训练,充分体现了以学生为中心、以学习者积极主动建构语言知识为主的教学理念。电影真实生动的情景,对白经典丰富的语言给外语学习者创建了良好的口语习得的平台,在很大程度上激发了学习者自我指导、自我发展的内在动机与相互学习、相互促进的合作意识,增强了他们的自主学习能力。2.2电影发挥了当家及被救助者的目标服务社会语言学家、交际功能理论的首创者D.H.Hymes认为,语言的社会交际功能是语言最本质的功能。交际法十分重视这一功能,主张语言的学习应从功能到形式,从意念到表达。应用语言学家PeterStrevens把语言教学实践与应用的过程定为两个特定的目标服务:(1)帮助学生从接受性学习发展为产出性学习;(2)逐步改善、提高学生掌握英语的准确性与流利程度。同时提出了语言教学的真实性,即为学生提供的语言输入必须:(1)学习材料真实、可用,即实在性;(2)结合适当的语言实用技巧,即交际性;(3)给学生以真实的模仿,即可操作性。依托多媒体手段的电影对白为外语学习者提供了真实的口语习得环境。学习者可身临其境,通过角色扮演、对白模仿和讨论等语言实践活动,在输入新的语言和文化知识的同时,直接将所学知识运用于交流和表达,实现了“习得”和“产出”的同步进行,并在一定程度上激发他们的学习兴趣,使他们能够在模拟真实的语言环境中实践和锻炼自己的各种语言技能,从而提高他们的输出意识和输出能力。2.3电影空白模仿的意义合作学习理论认为传统教育片面强调学生之间的个人竞争,强调以个人努力为基础、以个人作业及分数为衡量学生能力的标准,这些客观上带来学生不善于合作、精神压力增大等负面影响。合作学习不仅强调教学以满足学生的需要为依据,主张学生更主动、充分地学习,而且强调相互促进、共同提高。借助于多媒体开展的电影对白模仿正是基于合作型学习模式开展的模拟母语习得环境的有益尝试。学生在教师的引导下选择难度适宜的经典对白,与搭档合作,仔细揣摩对白的特点,反复模仿练习。在这个过程中,学生不仅可以模仿地道的语音语调,熟悉连读、失暴、变音、吞音等语音现象,还可以在很大程度上激发自我指导、自我发展的内在动机与相互学习、相互促进的合作意识。3在英语教育过程中，电影对话的可能性和具体功能3.1网络、多媒体课件的使用电影对白的课堂开展离不开多媒体技术和网络的普及。教育部提出“现代化的教学手段,如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高大学英语教学质量,各校应采取积极措施大力推广,合理使用这些手段”。有多媒体设备的教室是开展电影对白模仿的先决条件。另外,网络可以为教师和学生提供丰富的信息资源,方便对白练习前的信息搜索和影片选择下载。KMPlayer软件的应用也是保证对白模仿课顺利有效进行的关键。3.2电影科技在课堂上的运用在具体实施中,电影对白模仿最重要的是选材要得当,要循序渐进。教师需要就电影内容及语言难易度把关,可先从简单点的动画片开始逐渐过渡到有一定难度的经典,截取的片段语言要标准清晰,内容丰富实用,长度控制在10分钟左右。教师应提前将电影按语言难易度由易到难排列,两周准备一个片段。课堂上进行原音再现,由学生先听再模仿。课下教师将片段上传到局域网上供学生课下模仿练习。学生需要做的是按声音、性别分角色(注意不强调声音的相似,强调语言情感的使用是否恰当)。课上进行展示时主要使用KMPlayer播放器。将剪辑加工过的影片片段拖入此播放器,把原声过滤掉,播放时只有背景音而无原声对话,学生在台下用话筒将模仿的台词对上去,这样演练生动而且效果逼真,学生会有身临其境的感觉。4在小说中，口语课的效果可以通过引入对话来实现4.1英语的局面,能从变化、从掌握本世纪初启动的大学英语改革就是要一改以往聋子英语和哑巴英语的局面,使学生能听得懂、说得出。电影语言真实而鲜活,而且多是实用的口语,学生在对白模仿过程中可以不经意间习得目的语的精华,对于培养和提高语感大有裨益。4.2经典的学习内容电影本身就是受学生欢迎的一种娱乐。经过精选的电影片段多是学生耳熟能详、百看不厌的经典,这首先保证了学生的学习兴趣和动力。寓教于乐,其乐融融。而且不同小组可以分配和选择不同的电影片段,各组展示的过程更像是一次经典电影展播,学生可以在有限的时间内领略风格各异的异国风情。4.3克服嘴唇深化抑制让中国学生开口讲英语,最大的困难就是要克服害羞和紧张怕错的障碍。电影生动的画面、明快的节奏营造出轻松自如的氛围,学生会很快进入角色而忘记了紧张。4.4电影对称模仿的运用电影对白的练习需要学生通过合作来完成,在这一过程中,学生之间的交流增多,不仅语言本身,交际能力也得到了提高。作为第二课堂活动之一的电影对白模仿既是一种语言实践,是学生综合素质和能力的体现,同时又与