秦始皇帝者,秦庄襄阳王死了吗

秦始皇帝者,秦庄襄阳王死了吗

《史记》是司马迁在《中国第一部百科全书》中编纂的第一部关于政治的史书。《秦始皇本纪》是《史记》中以一位皇帝为中心而写的第一篇本纪。它详细地记载了秦始皇一生的重大事迹,是今天了解秦始皇其人其事及秦一代历史的第一手资料,具有宝贵的史料价值。讲好这一篇,对于研读《史记》能起到提挈全书,承上启下的作用,其意义是十分重要的。怎样讲授这篇文章,现将自己研讨所得付诸文字,以就教于同仁。《秦始皇本纪》开篇即载:“秦始皇帝者,秦庄襄王子也。庄襄王为秦质子于赵,见吕不韦姬,悦而取之,生始皇。以秦昭王四十八年正月生于邯郸。及生,名为政,姓赵氏。年十三岁,庄襄王死,政代立为秦王。”字面上很好理解。然而仔细阅读的话,便提出许多问题:庄襄王是谁?他为什么被派往赵国为“质子”?吕不韦又是何许人也?庄襄王是怎样见到并喜欢上吕不韦的小妻的?吕不韦为什么将自己的小妻送给了庄襄王?始皇为什么又姓赵?庄襄王死后,政为什么能继位作秦王?读一读《史记·吕不韦列传》上述问题就都清楚了。原来秦昭王四十二年,秦国的安国君(即后来的秦孝文王)被立为太子。安国君有儿子二十多人,其排行在中间的儿子名叫子楚,子楚的生母叫夏姬,她不被安国君宠爱,于是子楚就被送到赵国充当人质,而秦国又常常攻打赵国,赵国就对秦国这位庶孽所出的孙子不甚礼遇。因此子楚在赵国首都邯郸(今河北省邯郸市)时,穷困潦倒,同一个流亡的难民差不多。正在这时,一个叫吕不韦的阳翟(今河南省禹县)大商人看上了他,认为子楚“象一稀奇货物可囤居以伺高价卖出”,于是就在子楚身上投下大量赌注,他一面拿五百金给子楚,让子楚广泛交结宾客,扩大影响,一面亲自带上五百金,买了珍奇玩物,前往秦国首都咸阳(今陕西省咸阳市),靠谋略和贿赂,最终说服了安国君最宠爱的华阳夫人,使这位没有儿子的华阳夫人认子楚为子,并将其立为安国君的法定继承人。不仅如此,为了更进一步控制子楚,吕不韦还把自己最宠爱的小妻(邯郸女子中最漂亮而又善舞的)送给子楚,这位赵姬一年后生了一个儿子,取名为政。后来秦昭王去世,安国君被立君王,一年后安国君死,子楚继为主,就是庄襄王。庄襄王继位三年后去世,太子政就理所当然地继位为秦王,这就是后来的秦始皇帝。关于吕不韦、赵姬、子楚以及其子政的相互关系问题,《史记·吕不韦列传》是这样记载的:“吕不韦取邯郸诸姬绝好善舞者与居,知有身。子楚从不韦饮,见而悦之,因起为寿,请之。吕不韦怒,念业已破家为子楚,欲以钓奇,乃遂献其姬。姬自匿有身,至大期时,生子政。子楚遂立姬为夫人。”(重点号系本人所加,后文同)这就似乎暗示政(即后来的秦始皇)乃是吕不韦的私生子。北宋司马光《资治通鉴》也采用了这段史料,且有所发挥:“吕不韦娶邯郸诸姬绝美者与居,知其有娠,异人从不韦饮,见而请之。不韦佯怒,既而献之,孕期年而生子政,异人遂以为夫人。”①1这就更明白地示意政就是吕不韦同赵姬的亲生儿子。掌握了上述这些材料后,《秦始皇本纪》的这段话就可展开来讲了,这既丰富了内容,开阔了学生的眼界,同时也使他们多少掌握了阅读本纪的基本方法:即应同有关列传结合起来阅读,这样可补充许多重要的细节。在讲授时,可将《吕不韦列传》及《资治通鉴》的上述内容讲解给学生,时间紧张的话,可用自己的语言将上述内容交待给学生,即用自己的话将《吕不韦列传》和《资治通鉴》的有关内容揉杂起来后向学生简略概述。这些内容交待清楚后,下文的“吕不韦为相,封十万户,号曰文信侯”就好理解了。同时后文的有关嫪毒事件也就容易讲清楚了。为什么《史记》原书中有的内容,还要参照《资治通鉴》呢?这是因为纪传体的《史记》记载人物事迹往往内容多,容量大,统统拿过来时间不允许,而《资治通鉴》作为编年体史书,其叙事较简略。就拿上述内容来说,《史记·吕不韦列传》用了九百来字,而《资治通鉴》仅用四百多字。另外,对照二书,还能使有些内容更为明白、清楚。至于姓氏问题,本来秦始皇应该姓赢(ying),因生于赵国,故以赵为氏,后归秦,复姓嬴。还有一说则谓:上古贵族有姓有氏。姓是族号,氏是姓的分支。秦人为赢姓。其族人造父被周缪王封于赵城,故以赵为氏。此二说均应交待给学生们,免得将来疑惑不解(后一说有学者认为有误,不妨找来有关材料交学生讨论)。从秦王政元年(前246年)至八年(前239年),《秦始皇本纪》记载了一系列的战争及自然灾害情况。虽然不到三百余字,但随处可见令人触目惊心的“岁大饥”、“蝗虫……蔽天”、“天下疫”以及“反”、“击”、“攻”、“取”、“拔”、“定”、“斩”、“戮”等字眼,可以想象当时人民是生活在什么样的环境中,所以讲这段时应带感情色彩。值得注意的是,在秦王政六年(前241年),“韩、魏、赵、卫、楚共击秦,取寿陵。”这是其它国家最后一次的联合抗秦行动,然而好景不长,“秦出兵,五国兵罢”,从此便一蹶不振,在以后的二十年中连一场象样的会战、决战都没有,所以,后文记述秦灭各国的情景,司马迁仅用寥寥几笔写就,可见各国都在有气无力下,悄悄地被秦国吞没。腥风血雨的场面刚告一段,司马迁将笔锋一转,突然记载了这样一段内容:“嫪毒封为长信侯。予之山阳地,令毒居之。宫室车马衣服苑囿驰猎恣毒。事无小大皆决于毒。又以河西太原郡更为毒国。”嫪毒是什么人?他为什么平白地享受如此殊荣?这一问题应该向学生交待清楚。答案何在?还是在《吕不韦列传》中。原来“庄襄王即位三年,薨,太子政立为王,尊吕不韦为相国,号称‘仲父’。秦王年少,太后时时窃私通吕不韦。……始皇帝益壮,太后淫不止。吕不韦恐觉祸及己,乃私求大阴人嫪毒以为舍人,……乃进嫪毒,诈令人以腐罪告之。……遂得侍太后。太后私与通,绝爱之。有身,太后恐人知之,诈卜当避时,徙宫居雍。嫪毒常从,赏赐甚厚,事皆决于嫪毒。嫪毒家童数千人,诸客求宦为嫪毒舍人千余人”——将这段缘由有选择地介绍给学生,嫪毒其人为何能有那么大的特权问题就不难理解了。尤为重要的是为解释下文的嫪毒被诛,吕不韦自杀等一系列事件埋下了伏笔。所以,在讲关于嫪毒及吕不韦的事情时,一定要有选择地利用《吕不韦列传》的有关内容,这样就能使整个事件清楚明白,给人以极深刻的印象,好多问题得到令人信服的解释。为什么要有所选择呢?因为《吕不韦列传》中有些细节的描写,过分趋于自然主义,拿到讲台上不大合适,所以原则是:能说明问题即可。嫪毒事件后,本文又简单地记述了齐人茅焦说服秦王恢复母子关系的经过。光看正文,不甚明了,但如若引用唐张守节《史记正义》所引《说苑》来解释其中的过程,问题就好理解了②2。关于这段情节《资治通鉴》里描写得尤为精彩,不妨介绍给学生③3。秦王政十年所发生的事件中,《秦始皇本纪》有这样一段记载:“大索,逐客。李斯上书说,乃止逐客令。”共十四字,乃是简单的陈述句。然而,此事却大有背景,这一点不妨交待给学生。为什么这一年要在国内大规模地搜索、驱逐客卿呢?《史记·河渠书》特别是《史记·李斯列传》有答案。原来韩国水工郑国为间牒事被发觉,秦王认为各国游士来秦活动不利于秦,于是下逐客令,决定驱逐各国游士。为什么李斯上书后又止了逐客令呢?翻开《史记·李斯列传》答案就清楚了。由于李斯是重要人物,所以讲到这里,可以系统地介绍给学生。特别是其著名的《谏逐客书》,可推荐给学生,让学生课下阅读甚或讨论。至于在课堂上,可以《资治通鉴》作为线索进行讲解。因为《资治通鉴》只节选《谏逐客书》的一小部分④4。下文又出现了韩非这个人物。但讲解时可一带而过,待到秦王政十三年载:“韩非使秦,秦用李斯谋,留非,非死云阳”一段时,可系统地介绍一下韩非其人及秦国为何进攻韩国的原因。在讲到韩非、李斯这二位老同学的事迹时,还可对学生们进行一番怎样做人的教育。材料均在《史记·老子韩非列传》上。《资治通鉴》在记述韩非事迹时,记载了一封所谓韩非出使秦国时给秦王政呈上的书信⑤4。此信《战国策》及《史记》均未载,有学者曾对司马光的这项记载提出怀疑。这个情况,介绍韩非时也可简要地向学生作一交待,让学生课下读一读有关资料,以便多少体会慎重对待史料的问题。后文中又出现“荆轲刺秦王”句,这时可参阅《史记·刺客列传》简单地介绍事件的大概过程。与此同时,通过这一事件,还可顺便探讨一下爱国主义同天下统一趋势的关系问题、角度问题。《秦始皇本纪》中还记载了这样一件事:“二十一年,……王翦谢病老归。……二十三年,秦王复召王翦,疆起之,使将击荆。”王翦因为什么称病告老回家,两年以后秦王为什么又召请王翦,一定要他出任官职,要他率军攻打楚国?其中的原委记载于《史记·白起王翦列传》中。不妨将这段原委介绍给学生,这样既活跃课堂气氛,同时也对学生今后读书应注意认真、细致有所启发。通过这件事,还可引导学生更深入地探讨一下封建专制体制的种种弊端。比如,为什么在这种体制下会存在如此复杂的君臣关系?为什么贪污、腐败总不能绝迹?等等。从秦王政十七年(前230年)至秦王政二十六年(前221年),《秦始皇本纪》用简洁的笔墨记载了这十年来秦征服其它六国的经过。由于着墨不多,照文串讲显得干巴巴,比较枯燥。但在讲到最后一个被灭掉的齐国的情况时,如果结合第二次世界大战中苏联和德国的情况,学生理解就较为清楚了。如,苏德签定了互不侵犯条约后,斯大林即对德国放松了警惕,以至于后来希特勒在攻打英国后突然调头向东,给苏联一个突然进攻……。当然,举此例时应说明性质不同,只是道理上古今中外近似而已。由于此段是逐年记载,故可参阅编年体的《资治通鉴》,这样条理就更为清楚⑥5。当然,讲述这段时如能带上当时形势图,效果则更佳⑦6。有关秦统一以后的情况,《秦始皇本纪》记载了秦始皇为维护统一所采取的一系列措施。诸如称皇帝、车同轨、书同文、设立郡县、销毁兵器、统一度量衡等等。这都是中国历史上的重大事件,有着划时代意义,几乎件件都影响了中国历史至少二千年之久,是本文的重点内容之一,所以讲解时一定要细、具体,对每一个事件都应有一个评价。好在这方面的材料较多,学生也熟悉这段内容。在讲解“始皇推终始五德之传,以为……方今水德之始,……于是急法,久者不赦”(即始皇推究金木水火土五行德性终始循环的顺序,认为当今是水德的开始,于是法令·峻急,很长时间不采用宽厚的政策)时,一定要强调指出这是秦始皇为其加强专制统治而寻找理论根据。司马迁还记述了秦王政刚平定天下后的一段总结性发言,气吞山河,将一代雄主的英姿描摹得维妙维肖(这同以后那个总是被方士愚弄,自称“真人”,一心想成仙的昏庸糊涂的暴君形成了鲜明的对比)。从秦王政二十七年始,(即在统一天下的第二年起),秦始皇就开始巡游天下,又是封泰山,又是禅梁文,到处树碑立石,为自己歌功颂德,其中多少人间悲剧,在字里行间可见一斑!如此这般,到了秦王政二十九年,一次始皇帝东游,“至阳武博狼沙中,为盗所惊。”这是怎么回事呢?原来是张良所为。张良即后来大名鼎鼎的汉代留侯,其事迹载于《史记·留侯世家》及《资治通鉴·秦纪二》。再后面则记载了人们所熟知的修筑驰道、长城、阿房宫、骊山陵及焚书、坑儒等事件。这些内容也是本文的重点之一,讲起来自然十分吸引人,也容易发挥。所以讲述这些内容时,可顺便提及古今人物对这些事件的评价,不能泛泛略过。在介绍《史记》一书时,我们曾经指出,司马迁往往注意每篇的侧重点。同一事件在这篇不需详载的,就另载于其它篇中,这时他往往标明“××语具在××中”。此即后人所谓“互见法”。《秦始皇本纪》中即有这方面的例证。如在描写赵高、李斯等篡改始皇遗嘱的情况时,有句“语具在《李斯传》中。”这就是说有关细节记载在《李斯列传》里。这时不妨找出《史记·李斯列传》,这样胡亥当时的犹豫不定,李斯的无可奈何,赵高的阴险毒辣等场景会一一显现于眼前,给人以强烈的印象,富有立体感。我们的教材节选到始皇帝下葬止⑧7。始皇墓内情景的描写,同近年来考古工作者的发现多相吻合,这从另一侧面反映了《史记》记载的可靠性。故讲解时尽可能找来有关报刊读给学生听。以上即把《秦始皇本纪》所牵涉到的人与事交待清楚了。学生至少能知道有关人和事出自何典,这就为其将来更进一步的研究打下了坚实的基础。将这些疙瘩解开以后,整个文章也就容易讲通了。全篇讲授完毕后,最好能有个“选文后面的话”,用以提示重点、布置参考书、作业等。(讲授本课固然需要补充许多内容,使学生掌握更多的相关史料,但还必须注意把握住重点,没有一个重点,一条主要的线条,这篇选文就等于没有掌握好。)讲授本篇文章可向学生提示以下几点:第一、本纪是以帝王为中心记载当时的大事的。唐司马贞《史记索隐》云:“纪者,记也。本其事而记之,故曰本纪。又纪,理也,丝缕有纪。而帝王书称纪者,言为后代纲纪是也。唐张守节《史记正义》云:“本者,系其本系,故曰本;纪者,理也,统理众事,系之年月,名之曰纪。”可见本纪同其它个人传记有所不同。因为皇帝是排建地主统治阶级的总代表,帝王大事即政权的大事,所以我们以后读纪传体史书时,第一步应读其皇帝本纪。《秦始皇本纪》里的大事有:1.统一后,称皇帝;2.两次讨论分封还是设郡县,从此以后,形成专制主义的中央集权；3.加强统一的一系列措施;4.焚书、坑儒;5。赵高、李斯篡改秦始皇遗嘱。第二、读本纪时,一定要查对其它传记、志。如,读《秦始皇本纪》可参阅:《吕不韦列传》、《李斯列传》、《老子韩非列传》、《白起王翦列传》、《刺客列传》及《留侯世家》《天官书》等。还应参阅《资治通鉴》。(就整个纪传体史书而言,编年体史书是个大纲;而对纪传体史书的本纪而言,编年体史书则增了不少具体内容,故参照二者读之,能补充许多细节。)第三、从秦以后,独裁的专制政权很容易为权臣利用来搞政变。(讲到这里,可将后文略述一下,交待这段史事的结局,甚或可简述一下贾谊的《过秦论》)。至于作业,最好能让学生逐年不漏地编一大事年表,看看本文中都记载了哪些大事。此外让学生列一《古今地名对照表》,指明本文中出现的地名是现在的什么地方。这就做到了时空结合⑨8。当然,还可让学生编一人名索引,将文中出现的重要人物出自何处标将出来,以备查考。总之,整篇《秦始皇本纪》从公元前246年,记载到公元前207年,可以说是一部秦王朝完整的编年史(秦二世的事迹也附记于后)。从这篇文章,我们能清楚地了解到四十余年的重大政治事件,统一战争的复杂过程以及秦统一全国后,在政治、经济、文化等各方面所进行的重要改革。它不虚美、不隐恶,对秦始皇由一个创建新王朝的英主到残暴帝王的转变过程,作了颇为详尽的记述,充分体现了司马迁这位伟大史学家的求实精神。所以,对这样一篇有价值的文章,我们从备课到讲解都须花费一番功夫才行。我认为至少要注意以下几点:(一）在接触本篇前,应做好充分的准备工作。即阅读大量的有关资料。如:关于秦始皇其人及秦朝历史的材料。这样在讲授本文前,对这一时期及秦始皇本人的有关情况有个大概的了解。(二)认真阅读本篇。在阅读过程中,除了扫除文字障碍外,对不同的意见、解释也要掌握的一清二楚。要做到这一步,其前提还是要大量地阅读有关资料,如《战国策》、《史记》、《资治通鉴》等有关内容。此外,除了参考《史记新证》等专业性较强的书籍外,还应参考《上下五千年》《前汉演义》等通俗读物。看的东西多了,讲起文章来自然得心应手,深入浅出。如,讲解“改年始,朝贺皆自十月朔”句时,就需具备有关“三正”的知识⑩9。该篇本纪所涉及到的内容十分广泛,上含天文,下括地理,无所不包。所以有关资料,多多益善。（三)讲授时一方面注意内容的广泛及深入,另一方面,还须注意连贯。每遇一件事、一个人就要牵扯新的内容