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Word版本，下载可自由编辑《一元一次方程复习》教学反思一、教材处理

本节课的内容是本章的其次节复习课，主要复习利用一元一次方程解决实际问题，首先支配同学先解4道一元一次方程题，接着又支配了一个比较常见的题型，利用详细问题为例进一步熟悉列方程解应用题的流程，后面支配了一道近几年中考热点类型的题目，然后加以巩固。最终给出了几题书本中的例题类型让同学练和一道思索题让学有余力的同学课外思索。

二、教法学法

1、由于本节课主要复习的是利用一元一次方程解决实际问题，所以我在本节课前，首先让同学练习几道解方程题，即是对上节复习课同学掌控状况的认识，又是为本节利用一元一次方程解决实际问题作预备。然后利用详细问题为例进一步熟悉列方程解应用题的流程，使同学对数学建模思想和列、解一元一次方程的基本过程有较深刻的熟悉

2、强化对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现课程标准中：数学思想呈螺旋上升的原则。后面在支配例题的时候，支配的是近几年中考类型的题目，以同学熟识的现实生活为背景，让同学从详细的问题情境中抽象出数学问题，然后分析数学问题找出等量关系，也是为了让同学对数学建模思想和列、解一元一次方程的基本过程有更深刻的熟悉。几道常见的练习题，巩固旧知，让后进生利用最终的复习，也能跟上队伍，最终一道思索题让学有余力的同学课外思索，这样能够让优生更优。

在教学过程中，老师不断地提出问题，明确要达到的目的，并在同学遇到困难的时候供应指导性建议，但不供应详细的解决过程和问题的答案。同学则围绕确定的问题，在老师的指导性帮忙下，利用自己的思索和相互间的沟通，达到预定的目标。

明显，这样的教学给同学带来的进展是多方面、多层次的，不同的同学在学习过程中都有不同程度的获得。

首先是充分敬重同学的差异性，所谓差异导学，首先体现的是一个“导”字，老师首先提出问题，实际上是给同学指明了学习的方向，在问题的提法上，力求通俗易懂，不同层次的同学都能有所思索，在此基础上，合作沟通就能使每一个同学都有所收益。

其次，学习评价也是以同学为主体，注意同学的自我感受和体悟，首先让每一个同学都能确定自己的学习，符合新课程标准的评价理念。但为了更清楚地认识同学的学习状况，设置了学习反馈这一环节，对同学的学习效果进行检测，以利于后续的教学工作。

总之，教学中，一方面强化训练，熬炼同学的自我解题力量。另一方面，利用同学的相互学习、剖析逐步提升解题的正确性。

三、不足之处

本节课我急于求成。在同学争论沟通的环节上，老师对课堂的掌握还略显不足，同学的思维发散很广，老师未能准时地将同学引领到本节课的重点上来，铺张了一点时间，课堂学习效率受到肯定的影响。比如让同学思索的时间应当更长一些才好。多领同学利用各种方式找等量关系，引起同学爱好，就会拉近之间的距离。会使同学更快更好的掌控找等量关系的要领才能产生形象感。

四、留意事项

对一元一次方程的应用这部分内容，我们感觉同学掌控得最薄弱，这也是让我们老师比较困惑的问题。正在努力查找行之有效的措施。

以上，是我对复习一元

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