关于材料科学与工程专业实验课程体系的改革

关于材料科学与工程专业实验课程体系的改革1我校材料科学与工程专业试验教学体系的现状

我校材料科学与工程专业成立于2023年,下设金属材料工程、材料外表工程、材料连接技术及自动化和建筑与装饰材料4个专业,主要培育具备包括金属材料、无机非金属材料、高分子材料及腐蚀与外表工程等材料科学与工程领域较宽的根底学问、能在各种材料的制备、加工成型、材料构造与性能等领域从事科学讨论与教学、技术开发、工艺和设备设计等方面工作的应用型高级特地人才。基于这一培育目标,我校材料科学与工程专业制定了相应的人才培育规划,在试验教学环节,主要依据各个专业培育方向设置的不同课程开设了相应的试验工程,随着理论课程的进度在规定的时间内完成。但依据近几年的试验教学运行状况,这种传统的试验教学体系特别不利于材料科学与工程专业学生的创新力量培育,我们认为原有试验教学体系的设置存在以下几个方面的问题。

1.1试验工程严峻依附理论教学课程

由于试验工程严峻依附于理论课程,造成各个试验相互独立,附属性很强,比拟分散,规模也不大,并且有的试验工程在内容设置上有重复现象。很明显,这种试验工程的设置特别不利于相近课程或专业学问的穿插和实践教学内容的有机融合。

1.2试验内容陈旧呆板,试验方法落后

由于历史的缘由,我校材料科学与工程专业过去在教学规划和教学大纲制定过程中,总是把试验学时依附于理论课总学时,把试验教学附属于理论教学,而试验则是学生在课表排定的时间到试验室,在教师的指导下,根据规定的动作完成规定的任务,得到早已估量到的试验结果。也正是由于以往试验课程隶属于对应的理论课程,试验工程也就必定以验证性试验为主,设计性、应用性、讨论性试验特别少,而在试验教学内容上,也就具有理论验证性和内容单一性的特征,往往滞后于新学问和技术的产生,难以适应学问快速更新的新形势。同时,一些教材把试验原理、步骤,甚至某些试验现象都写进试验教材,试验教材的这种滞后性必定会导致试验教学内容消失滞后现象。在试验方法上,试验教师多是将试验原理、目的、操作方法及留意事项等进展具体的讲解或示范,学生依葫芦画瓢地按步骤操作。这种试验教学内容的陈旧呆板和试验教学方法的落后,导致很多学生仅把教学试验当作一件任务来完成,特别不利于学生创新思维和分析问题、解决问题力量的培育。

1.3试验课程的评价考核体系不健全

目前,我校材料科学与工程专业的试验考核方式主要是依据试验报告,以试验结果的精确与否评价试验成绩而无视了对试验方法、试验过程以及对分析解决问题力量的考核。由于试验教学旨在通过试验来加深学生对理论学问的理解和把握,引导学生全面把握和深入融会学问、锤炼科学思维、培育综合应用学问的力量和孕育创新意识,因此重点强调的是学生实践动手力量、分析解决问题的力量和创新思维力量的培育,但目前我校材料科学与工程专业在进展试验课程的考核评价时,对这些方面的考核还注意得比拟少。考核可以约束和刺激学生的学习积极性,也是对学生学习付出劳动的一种回报,但现行的考核方式,主要依据试验报告来考核评价试验课程,对学生的约束力较弱,无形中降低了学生对试验类课程的重视程度,加之现在局部学生的学习主动性不强,因此极易造成局部学生对试验课程不重视和相互抄袭试验报告等问题。

2我校材料科学与工程专业试验教学体系的改革

基于我校材料科学与工程专业原有试验教学体系存在的问题,参考国内其他院校材料科学与工程专业试验教学改革的成果,以学校2023年人才培育规划修订为契机,对原有试验课程体系进展了改革。改革的主要中心思想是基于我校材料科学与工程专业的培育目标,同时结合该专业拥有的仪器设备状况,将试验工程从理论课程中独立出来,建立与理论教学体系相对独立的试验课程体系。

改革后的试验课程体系主要由根底试验模块和综合试验模块2局部组成,其中根底试验模块对应的课程为材料试验技术根底,共计48学时,主要强调学生根本学问的把握和根本试验技能的培育,为后续综合性试验和毕业设计的开展奠定根底。在根底试验模块课程材料试验技术根底的试验工程设置时,考虑到不同专业方向的培育需要,将试验工程分为必做试验和选做试验,其中必做试验是材料科学与工程专业全部专业培育学生都必需完成的,而选做试验则依据不同专业培育方向的需要,分别开设大量的试验工程供学生选择。综合试验模块则依据不同专业培育方向,从系统性和综合性动身,分别开设了针对金属材料工程、材料外表工程、材料连接技术及自动化和建筑与装饰材料4个不同专业方向的综合试验课程,即:专业综合性试验A、专业综合性试验B、专业综合性试验C和专业综合性试验D4门试验课程。开设综合试验课程的主要目的是强调学生对专业学问的综合理解和运用,培育学生分析问题、解决问题和创新思维的力量。

基于前面的试验课程体系改革,将材料试验技术根底课程安排在第6学期进展,由于此时学生的专业根底课程已根本上完成,学生在试验内容的把握上已具备了相当的根底,因而试验开展起来就比拟顺当。为了保证明验过程的连续性,将不同专业方向的综合性试验安排在第7学期的最终几周进展,由于此时学生专业课程已经学完,因而就可以利用大学所学的专业学问对所选择的综合试验工程进展系统的分析和实施。当学生完成整个试验教学环节之后,已进入毕业设计阶段,由于有了前面的根底试验和综合试验的熬炼,因此学生毕业设计的开展也是特别顺当的。

为了保证改革后的试验课程体系的顺当执行,我校材料科学与工程专业还针对综合试验课程的实施步骤、试验课程体系考核、试验教学方法和手段改革、试验室开放等制定了详细的实施方案。对于试验课程体系及试验工程的考核,除采纳传统试验报告形式外,还可辅以其它敏捷多变的考核形式,如抽签选题、现场口试、方案辩论和试验报告辩论等,以到达综合、动态、真实地评定学生的试验成绩;对于试验教学方法和手段,将充分利用多媒体计算机技术、虚拟仪器、试验教学CAI课件等帮助手段,促进虚拟、仿真试验和实际试验的有机结合和降低试验教学的消耗,最大限度地提高试验教学的效果和质量;在试验室开放上,变原来试验室的分散治理为集中治理,将相近试验室的仪器设备、人员及功能等根据材料制备、组织分析和性能检测功能模块进展构造整合,同时变目前试验室的封闭式治理为开放式治理,全天侯开放试验室,尽可能提高仪器设备的利用率,为学生试验教学供应时间、空间、仪器设备和人员保障。

3完毕语

试验课程体系改革作为试验教学改革最为重要的组成局部,最终目的是培育学生的制造性思维力量和解决实际问题的力量,验证与提升理论,对学生进展试验根本技能的训练,使学生把握科学讨论的根本方法。由于试验课程体系改革及实施涉及的范围较广、内容较多,所以在详细实施过程中需要方方面面的支持和合作,而这其中领导的重视是前提,体制改革是关键,试验技术人员的积极性和分散力是条件,试验教学治理人员